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随着新课程改革的不断深入，减负增效的呼声越来越高，这就需要教师在教学过程中提高教学效率，关注学生的学习效果，打造高效课堂。所谓数学的高效课堂是指：在有限的课堂教学时间内，通过教师精心的设计，使得尽可能多的学生在数学知识技能、数学思维训练以及数学情感态度价值等方面获得尽可能多的收获。在初中数学教学中构建高效课堂，提高教学质量，需要做到以下几个方面：
一、转变教学观念，加强知识学习
在传统教学中，教师是至高权威，学生不过是充当接受知识的容器，而且是被动接受。为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课改精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教师角色的转变。首先，要打破“师道尊严”，正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。其次，要认识到教师的任务不再只是传道、授业、解惑，更重要的是教会学生怎样学习。最后，要不断学习，摸索实践，不断地通过反思和比较进行提升，把新理念不断地内化为自身的思想，以实现教学理念的转变。
二、进行编制预习学案，提高学生预习效果
众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。
首先，预习学案的内容主要包括学习目标、课前导学和自学检测三个部分。学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。一方面，要了解学生的好奇心强、注意力易分散、抽象思维能力弱的身心特点和既有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制既要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体同学，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。最后，预习学案的使用，一定要在课堂教学的前一天发给学生，给他们充足的自学时间，还要注意预习的督促和反馈，针对学生的共性问题做好二次备课，为课堂教学时突出重点、突破难点做好充分准备。
三、创设多种模式，优化课堂教学
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设适当的教学模式，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，为能力的全面发展创造条件。例如知识的形成过程，可以采用发现模式；选定几节便于学生阅读、讨论的内容，安排自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章教学中，分别发挥这几种教学模式的优势，可从整体上提高教学效益。在教学过程中，作为课程的执行者，教师应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生学习的欲望。这样，不仅能开发学生的思维，调动学生的积极性，而且能增强学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，从而提高学习的效率。
四、依据教学内容特点，灵活选择恰当的教学手段和方法
每节课都有对应的教学任务和目标，教师应该根据教学内容的特点和学生的情况，灵活的选用有效的教学方法。比如，在初中数学跟几何有关的课堂教学中，可以穿插演示法，把几何模型直观形象的展示给学生，或者让学生通过折纸等活动，体验定理定律，验证几何结论。课堂教学中，要善于通过声音、表情、手势、板书、小组合作学习等配合知识的讲授，抓住学生的注意力，增强学生对知识的领悟能力。有时，一堂课要同时采用多种教学方法有机结合。
另外，随着现代化教学设施的飞速发展，使得现代化教学手段的掌握越来越重要和迫切。现代多媒体教学手段，一方面能够大大扩充课堂教学容量，另一方面直观性强，容易加深学生对知识的认识和理解。比如，在人教版初中数学第十二章“轴对称”的教学中，可以用计算机展示现实生活中常见的轴对称图标或物体，加深学生对知识的认识；再如，在每节课的末尾，可以用多媒体方便的对一节课的知识进行小结，帮助学生建立其结构化、系统化的知识体系。还要注意多媒体技术和粉笔及黑板的作用一样，只是一种辅助的教学手段，教师在课堂教学过程中，不能被多媒体课件所限制和羁绊。教师切不可完全依赖多媒体课件，应该把更多的精力用在钻研教学基本功上。
五、体现活动指导性，促使学生进行探究性学习
动手探究、探寻现象本质是学生的天性。初中数学新课程标准对学生探究能力的培养也明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性的学习。”因此，教师在学生探究能力的培养上，要创设问题情境、设置问题“陷阱”和探究内容，提供学生进行实践探究、动手探索的时间和空间；注重学生探究活动中的方法指导，对学生进行探究活动的要求、目的、方法、要领、过程等内容，进行适时的指导，同时还要对学生的探究过程进行及时指正，实现学生在探究活动中具有针对性和目的性，切实提高动手探索的成效。
六、培养数学思想，提升处理问题的能力
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。所谓数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也是解决数学问题的策略。在数学教学中，教师要促使学生在学好数学概念的同时真正掌握好包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和数学方法在内的规律，使学生的数学思维全部投入到接受问题、分析问题和感悟数学思想方法之中，从而主动构建数学思想方法与数学知识融汇为一体的认知结构，最终使学生养成独立探索问题、分析问题与解决问题的能力。思维的基础和思维的结果就是概念。在揭示概念的过程中，教师要注重对学生进行数学思想方法的渗透和探索性思维能力的培养，引导学生借助感性的材料或者是已有的知识去从中发现规律，深刻领悟蕴含其中的思想方法。教师精心选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习对学生进行的教学就是范例教学。范例教学旨在通过解题和反思活动总结和归纳解题方法，由此形成数学思想，并运用数学知识和方法去分析和解决问题。教师要设计具有代表性、典型性和探索性的范例，指导学生在对其分析和思考的过程中提高思维能力。
总之，打造高效课堂，提高教学质量，是每一位從教者的心声与美好愿望，但真正要实现它，还须一个慢过程，它需要教师付出艰辛的努力，这努力不单单是忙里忙外，不单单是给学生多出几道习题，多批阅几份试卷，多背几篇课文，多写几个生字，而是需要教师的智慧，金点子，妙办法，让课堂妙笔生花，让课堂真正成为学习的乐园，作为一线教师的我深感责任重大，我会满怀信心地去尽力，没有最好，只有更好，认真就是水平，落实就是能力，态度决定一切。我想我们每位教师都能朝着这个方向去努力，去奋斗，相信我们的课堂一定会走向高效。
一、转变教学观念，加强知识学习
在传统教学中，教师是至高权威，学生不过是充当接受知识的容器，而且是被动接受。为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课改精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教师角色的转变。首先，要打破“师道尊严”，正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。其次，要认识到教师的任务不再只是传道、授业、解惑，更重要的是教会学生怎样学习。最后，要不断学习，摸索实践，不断地通过反思和比较进行提升，把新理念不断地内化为自身的思想，以实现教学理念的转变。
二、进行编制预习学案，提高学生预习效果
众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。
首先，预习学案的内容主要包括学习目标、课前导学和自学检测三个部分。学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。一方面，要了解学生的好奇心强、注意力易分散、抽象思维能力弱的身心特点和既有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制既要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体同学，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。最后，预习学案的使用，一定要在课堂教学的前一天发给学生，给他们充足的自学时间，还要注意预习的督促和反馈，针对学生的共性问题做好二次备课，为课堂教学时突出重点、突破难点做好充分准备。
三、创设多种模式，优化课堂教学
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设适当的教学模式，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，为能力的全面发展创造条件。例如知识的形成过程，可以采用发现模式；选定几节便于学生阅读、讨论的内容，安排自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章教学中，分别发挥这几种教学模式的优势，可从整体上提高教学效益。在教学过程中，作为课程的执行者，教师应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生学习的欲望。这样，不仅能开发学生的思维，调动学生的积极性，而且能增强学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，从而提高学习的效率。
四、依据教学内容特点，灵活选择恰当的教学手段和方法
每节课都有对应的教学任务和目标，教师应该根据教学内容的特点和学生的情况，灵活的选用有效的教学方法。比如，在初中数学跟几何有关的课堂教学中，可以穿插演示法，把几何模型直观形象的展示给学生，或者让学生通过折纸等活动，体验定理定律，验证几何结论。课堂教学中，要善于通过声音、表情、手势、板书、小组合作学习等配合知识的讲授，抓住学生的注意力，增强学生对知识的领悟能力。有时，一堂课要同时采用多种教学方法有机结合。
另外，随着现代化教学设施的飞速发展，使得现代化教学手段的掌握越来越重要和迫切。现代多媒体教学手段，一方面能够大大扩充课堂教学容量，另一方面直观性强，容易加深学生对知识的认识和理解。比如，在人教版初中数学第十二章“轴对称”的教学中，可以用计算机展示现实生活中常见的轴对称图标或物体，加深学生对知识的认识；再如，在每节课的末尾，可以用多媒体方便的对一节课的知识进行小结，帮助学生建立其结构化、系统化的知识体系。还要注意多媒体技术和粉笔及黑板的作用一样，只是一种辅助的教学手段，教师在课堂教学过程中，不能被多媒体课件所限制和羁绊。教师切不可完全依赖多媒体课件，应该把更多的精力用在钻研教学基本功上。
五、体现活动指导性，促使学生进行探究性学习
动手探究、探寻现象本质是学生的天性。初中数学新课程标准对学生探究能力的培养也明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性的学习。”因此，教师在学生探究能力的培养上，要创设问题情境、设置问题“陷阱”和探究内容，提供学生进行实践探究、动手探索的时间和空间；注重学生探究活动中的方法指导，对学生进行探究活动的要求、目的、方法、要领、过程等内容，进行适时的指导，同时还要对学生的探究过程进行及时指正，实现学生在探究活动中具有针对性和目的性，切实提高动手探索的成效。
六、培养数学思想，提升处理问题的能力
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。所谓数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也是解决数学问题的策略。在数学教学中，教师要促使学生在学好数学概念的同时真正掌握好包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和数学方法在内的规律，使学生的数学思维全部投入到接受问题、分析问题和感悟数学思想方法之中，从而主动构建数学思想方法与数学知识融汇为一体的认知结构，最终使学生养成独立探索问题、分析问题与解决问题的能力。思维的基础和思维的结果就是概念。在揭示概念的过程中，教师要注重对学生进行数学思想方法的渗透和探索性思维能力的培养，引导学生借助感性的材料或者是已有的知识去从中发现规律，深刻领悟蕴含其中的思想方法。教师精心选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习对学生进行的教学就是范例教学。范例教学旨在通过解题和反思活动总结和归纳解题方法，由此形成数学思想，并运用数学知识和方法去分析和解决问题。教师要设计具有代表性、典型性和探索性的范例，指导学生在对其分析和思考的过程中提高思维能力。
总之，打造高效课堂，提高教学质量，是每一位從教者的心声与美好愿望，但真正要实现它，还须一个慢过程，它需要教师付出艰辛的努力，这努力不单单是忙里忙外，不单单是给学生多出几道习题，多批阅几份试卷，多背几篇课文，多写几个生字，而是需要教师的智慧，金点子，妙办法，让课堂妙笔生花，让课堂真正成为学习的乐园，作为一线教师的我深感责任重大，我会满怀信心地去尽力，没有最好，只有更好，认真就是水平，落实就是能力，态度决定一切。我想我们每位教师都能朝着这个方向去努力，去奋斗，相信我们的课堂一定会走向高效。