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摘 要：动手能力是孩子最基本的生存能力，是幼儿园一日常规教育的重要内容，教师必须高度重视幼儿动手能力的培养和提高。结束语总之，必须重视幼儿动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进他们能力结构的合理发展。为此，文章对如何培养和提高幼儿的动手能力进行了分析。
关键词：动手能力;操作;区域游戏;合作;兴趣
1培养小班孩子动手操作能力的重要性
《幼儿教育指导纲要》积极倡导让幼儿在动手操作的过程中能够主动去发现问题、探索问题，并最终解决问题。可见，动手实践能力对于幼儿有着重要价值和意义。现在幼儿教育的中心从传统的学习知识”转向“学会学习”，在最初的区域游戏中对幼儿动脑动手操作能力的培养，在很大程度上有所提高。人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间有密切的关系。手工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。俗话说“心灵手巧”“十指连心”，这说明大脑与手之间有非常密切的关系。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。学龄前期是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。小班幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。区域活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，我们应真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，我们幼儿园的区域活动开展了许多的能培养幼儿动手能力的形式如：折纸、剪纸、染纸、瓶子设计、泥工类、给好朋友喂吃的、毛毛虫的脚那去了、搭建类、拼插类、科学探索区等等。这是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。
2培养孩子动手能力的作用
（1）手的活动能促进大脑的发育。三岁左右正是孩子们手上小肌肉群发育时期，让孩子们学习使用各种家用工具会提高孩子们的手指灵活度。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞有5万个，所以大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。（2）手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的影响。
3培养小班孩子動手操作能力的方法
3.1师幼互动设置区角，激发幼儿的动脑动手兴趣
区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，区域活动是介于游戏和教学之间的我们围绕教育目标与内容创设活动区域。首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。例如春天孩子们喜欢放风筝我们就设置了风筝商店了制作工厂。我们班有的幼儿喜欢画画我就建议孩子带来了石头、瓶子、鸡蛋壳、贝壳等开展了手绘区。孩子们喜欢看书，我们就让孩子把自己的书带来形成了图书角。小班的孩子小对家庭比较依恋我们就建立了娃娃家，让幼儿充分体验家的温暖。
3.2合理投放材料，激发幼儿的动脑动手欲望
材料是幼儿开展区角活动的物质基础，在材料提供应注意材料的丰富性、新颖性、目的性、探索性、易理解性、层次性、生态性、有序性、多元性、情感性。在建构区投放搭建类、插接类玩具在科学区中班投放球、铁钉、水、透明杯子。大班投放鸡蛋、水、杯子、盐等。通过操作区的活动《物体的沉与浮》，幼儿既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，动手能力得到了很大的提高。
3.3提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性，促进记忆和思维的发展
幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，如有的幼儿选择图书角、有的选择手工区进行剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。有的幼儿选择科学探索区《会溶解吗？》去探索科学现象。在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料。手的动作，可促进记忆和思维能力的发展。人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类。
结束语：
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
参考文献
[1] 黄丹.让幼儿的能力于动手中发展[J].新课程（小学）.2015（26）：177.
[2] 刘雯.动手能力对幼儿全面发展的重要性[J].亚太教育.2019（11）：67-69.
关键词：动手能力;操作;区域游戏;合作;兴趣
1培养小班孩子动手操作能力的重要性
《幼儿教育指导纲要》积极倡导让幼儿在动手操作的过程中能够主动去发现问题、探索问题，并最终解决问题。可见，动手实践能力对于幼儿有着重要价值和意义。现在幼儿教育的中心从传统的学习知识”转向“学会学习”，在最初的区域游戏中对幼儿动脑动手操作能力的培养，在很大程度上有所提高。人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间有密切的关系。手工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。俗话说“心灵手巧”“十指连心”，这说明大脑与手之间有非常密切的关系。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。学龄前期是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。小班幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。区域活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，我们应真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，我们幼儿园的区域活动开展了许多的能培养幼儿动手能力的形式如：折纸、剪纸、染纸、瓶子设计、泥工类、给好朋友喂吃的、毛毛虫的脚那去了、搭建类、拼插类、科学探索区等等。这是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。
2培养孩子动手能力的作用
（1）手的活动能促进大脑的发育。三岁左右正是孩子们手上小肌肉群发育时期，让孩子们学习使用各种家用工具会提高孩子们的手指灵活度。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞有5万个，所以大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。（2）手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的影响。
3培养小班孩子動手操作能力的方法
3.1师幼互动设置区角，激发幼儿的动脑动手兴趣
区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，区域活动是介于游戏和教学之间的我们围绕教育目标与内容创设活动区域。首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。例如春天孩子们喜欢放风筝我们就设置了风筝商店了制作工厂。我们班有的幼儿喜欢画画我就建议孩子带来了石头、瓶子、鸡蛋壳、贝壳等开展了手绘区。孩子们喜欢看书，我们就让孩子把自己的书带来形成了图书角。小班的孩子小对家庭比较依恋我们就建立了娃娃家，让幼儿充分体验家的温暖。
3.2合理投放材料，激发幼儿的动脑动手欲望
材料是幼儿开展区角活动的物质基础，在材料提供应注意材料的丰富性、新颖性、目的性、探索性、易理解性、层次性、生态性、有序性、多元性、情感性。在建构区投放搭建类、插接类玩具在科学区中班投放球、铁钉、水、透明杯子。大班投放鸡蛋、水、杯子、盐等。通过操作区的活动《物体的沉与浮》，幼儿既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，动手能力得到了很大的提高。
3.3提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性，促进记忆和思维的发展
幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，如有的幼儿选择图书角、有的选择手工区进行剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。有的幼儿选择科学探索区《会溶解吗？》去探索科学现象。在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料。手的动作，可促进记忆和思维能力的发展。人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类。
结束语：
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
参考文献
[1] 黄丹.让幼儿的能力于动手中发展[J].新课程（小学）.2015（26）：177.
[2] 刘雯.动手能力对幼儿全面发展的重要性[J].亚太教育.2019（11）：67-69.