[摘 要]片段习作训练带有明确的目标性，教师要注重方法指导，让学生对片段训练有参与的兴趣，并在不断体验实践中形成习作能力。特别是农村有特殊的自然环境，也为学生展开片段习作训练创造了良好的条件，教师给出针对性引导，势必能够形成重要的学习成长力量。
　　[关键词]初中语文；片段训练；写作水平
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0021-01
　　片段习作训练是提升农村初中生写作水平的重要途径和方法。教师要根据学生习作基础相应引导，为学生创设适宜的习作环境，观察生活现象，抒写情感体验，培养学生良好的习作习惯。农村有特殊的自然环境和社會环境，为学生习作提供重要素材，强化习作片段训练，可以从更多角度切入。这样才能激发学生习作兴趣，增加习作体验，全面培养学生的习作能力。
　　一、观察片段，培养学生习作习惯
　　农村生活环境更宽广一些，特别是自然环境优越，为学生展开实际观察提供便利条件。教师引导学生对周围环境和社会现象展开细致观察，学生自然生发习作冲动。广阔的田野、蜿蜒的河流、静谧的池塘、多彩的果园等，都是重要的观察对象，教师引导学生展开细致观察，记录观察所得，不仅为学生习作做好认知积累，也能够快速提升学生的语言表达能力。
　　如习作片段训练：观察周围环境中的事物，从其形态、性质、颜色、功能等方面展开观察，抓住其主要特征，用纪实手法展开习作训练。要写出别人不注意的地方，最好有新发现，可以给人带来全新感知。因为学生有观察经历，稍做准备即可开始习作。有学生这样写道：“我们家养了一群鹅，这些鹅真能够制造噪音，不管什么人靠近，它们都要伸长脖子高声喊叫一番。特别是那只公鹅，叫声最响亮，比犬吠还刺耳。奶奶说这鹅能够看门，比狗还好使。”教师组织学生展开点评，课堂气氛浓烈。
　　从学生观察片段中可以看出，学生观察是比较细致的，抓住大鹅的叫声这个主要特征展开描写，给人留下深刻印象。学生有了生活观察经历，自然能够抓住事物的主要特征，习作更为真实可感，训练效果更显著。
　　二、生活片段，激活学生体验意识
　　初中生对生活有一定的敏感认知，在观察生活时，教师要给出具体的体验方向，让学生锁定生活焦点问题、特有现象，展开多种形式的习作训练。特别是生活中的人和事，更接地气，鼓励学生做好习作片段训练，不仅对周围事物有了认知主动，也能够快速形成习作能力。学生在生活实践活动中，自然产生体验和感知，从这个角度展开习作训练，也可以写出真情实感。
　　农村学生生活经历有农村特色，对周围的人和事有切实体验。如片段训练设计：搜集身边一个人物、一件事，对其主要表现给出一定描绘，写出典型意义。有学生写道：“邻居张爷爷是一位六十多岁的老农民，他干农活最拿手，年轻人都比不上他。张爷爷说话很有特点，常常用‘不靠谱’这个口头禅，对看不惯的事都要来一句‘不靠谱’。张爷爷还有一个特殊的爱好，那就是喜欢喝酒，中午晚上都要喝上二两，但从来不多喝，也没有见他醉过。”教师组织学生展开评价，有学生给出这样的评价：这样的老人在农村不少见，作者能够抓住其主要性格特点展开书写，给人非常真实的感觉。
　　教师让学生写生活中的人和事，给学生带来一定引导和启示。学生生活经历很多，特别的人、特别的事，都成为重要的写作素材，因为是片段训练，不要求有更多的字数，学生写起来也有信心，训练效果更显著。
　　三、情感片段，触发学生情感动机
　　学生情感涉及亲情、友情，也会对社会现象有自己的观点和见解，激活学生情感认知引擎，让学生在情感抒发过程中奠定习作情感，对提升学生习作能力也有现实意义。我们常说学生作文缺少感染力，正说明学生情感抒发存在问题，教师从这个角度展开引导突破，符合学生学习认知需求。
　　情感片段习作，可以是借景抒情，也可以是读后感。如写一段自然景色，教师给出引导：自然景物与我们生活息息相关，根据观察积累，写一段自然景色，抒发自己的内心情感。有学生展示习作片段：“天气阴沉，旋风刮起，一会儿豆大的雨点倾泻下来，雨中有白色透明的东西直射到地面上，然后一波波弹跳起来，一开始是米粒，随后就是汤圆，再后来就是小鸡蛋了。这些冰雹已经将树叶、庄稼叶打得遍地飞。冰雹看上去晶莹剔透，非常美丽，可却给人们带来灾害，我们应该有防灾意识，尽量减少冰雹给人们带来的损失。”教师对学生习作情况进行点评，指出优点和缺点，学生参与习作片段训练热情更高。
　　教师让学生针对某一种自然景色进行描写，学生选择冰雹来写，语言生动，比喻恰当，特别是情感抒发很到位，这也是习作点题训练。通过情感抒发，瞬间提升了习作片段品质。
　　在学生片段习作训练中，教师要发挥积极的引导作用。初中生习作基础参差不齐，教师在具体施教时，需要形成分层教学意识，针对不同学生习作特点给出个性引导。片段习作训练属于习作中的“轻骑兵”，因为短小精悍，深受学生青睐，对有效启动学生学习思维有重要的促进作用。