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【摘要】词汇教学是大学英语教学的重要环节，词汇记忆一直是学生英语学习中的难题。本文主要分析了蒙古族大学生英语词汇学习的现状，并提出了几个促进词汇习得的策略。
【关键词】蒙古族大学生；词汇学习；策略
【作者简介】马淑萍，女，山东莘县人，内蒙古科技大学外国语学院副教授，主要从事大学英语教学与研究。
词汇是语言的基本单位，是一切语言技能的基础。英语学习中，掌握一定量的词汇是进行英语听、说、读、写、译几项英语技能的前提和基础。然而词汇学习是一个长时间记忆和积累的过程，许多学生反映记单词难，而且忘的快，究其原因主要是没有掌握有效记忆单词的技巧和方法。因此，指导学生使用和掌握有效的词汇学习策略是词汇教学的重要内容。
一、蒙古族大学生英语词汇学习的现状
在内蒙古自治区，蒙古族在校大学生占到了一定的比例，近年来蒙古族大学生的英语教学引起了越来越多的重视，但蒙生的英语学习情况并不乐观，英语水平也不理想。蒙古族大学生的母语是蒙语，汉语是他们的第二语言，英语则是他们的第三语言。他们是用第二语言汉语来学习英语的，无论是教材的编写，还是教师授课过程中使用的辅助语言都是汉语，这增加了蒙生学习英语的难度，在学习英语时遇到的跨语言、跨文化障碍也要比汉族大学生多。我校蒙古族大学生预科学习结束后，就去到各专业和汉族学生在同一课堂学习英语。英语基础薄弱，在一定程度上导致了他们的课堂焦虑、畏难情绪及自卑心理，这种心理状态不利于他们的英语学习，使他们逐渐失去了学习英语的兴趣。
在词汇学习方面，蒙古族大学生存在着词汇量严重不足的情况，而且词汇运用错误也多。对蒙生来说，最大的困难就是记不住单词，多数学生是死记硬背，没有掌握和使用有效的词汇记忆方法。因为词汇量不足，英语听、说、读、写、译的能力可想而知。在阅读理解中，生词会影响理解能力、判断能力和阅读速度。而且如果没有足够的词汇量，阅读材料中生词的比例就大，就难以有效使用词义猜测策略来习得生词，无法从上、下文猜测生词的词义。在语言输出方面，词汇量小，语言表达就会单调枯燥，拼写错误，表达不清，翻译不准。因此对蒙古族大学生来说，学习英语首先要解决的问题就是词汇问题。在教学中，英语教师应注重词汇教学，讲解词汇记忆技巧，对学生进行词汇习得策略训练，引导学生寻找词汇规律，提高词汇积累效率。
二、蒙古族大学生英语词汇习得策略
1.克服焦虑情绪，激发词汇习得动机和兴趣。英语是蒙古族大学生的第三语言，他们认为生活中有蒙语和汉族就足够了，缺乏英语学习动机。蒙古族大学生由于英语基础薄弱，没有掌握有效的词汇记忆方法，感觉记单词太难了，因此缺乏词汇学习兴趣，甚至产生了畏难焦虑情绪。为此，英语教师要努力帮助蒙生消除焦虑情绪，调动他们学习的内部动机，激发词汇习得的兴趣。首先教师要了解、尊重、关心班里的蒙古族学生，多与他们交流，了解他们英语学习中遇到的困难，利用答疑时间进行辅导，培养融洽的师生关系。只有从内心接受、认可了老师，学生才会去努力学习并接受老师所教的内容，融洽的师生关系也有助于消除学生的焦虑情绪。另外，教师要利用各种教学手段，创设丰富多彩的语境，培养学生词汇习得的热情，充分调动他们学习词汇的积极主动性。只有有了学习动机和兴趣，才能进一步有效使用各种学习策略。
3.充分利用母语的正迁移作用。蒙古族大学生母语是蒙语，在英语学习中会受到母语的影响。事实上，母语对英语学习的影响不只是负面的负迁移作用，还有积极的正迁移作用。可以把母語中获得的知识迁移到英语学习中，促进英语学习。蒙语和英语虽然属于不同的语系，但在语音，词汇和词义方面有很大的相似之处。要让学生意识到英语词汇学习中运用母语正迁移的必要性。蒙古族大学生应对比分析蒙英两种语言在词汇读音、构造及词义上的相关性。充分发挥母语的正迁移作用可以帮助蒙古族学生提高词汇学习能力。
4.学习和运用词汇记忆策略。
（1）做到发音准确，利用音节记忆。如investigation一词，由5个音节组成：in-ves-ti-ga-tion，读音正确了，应该不难记。
（2）运用构词法知识。构词法知识有助于学生对词汇的理解，提高学生记单词的效率，对学生的英语词汇学习有着事半功倍的效果。教师要教给学生一些构词法知识，讲解词缀、词根、词的合成及转类等。
（3）善于归纳总结，进行联想记忆。对于同类的词可以归纳在一起进行联想记忆，如：水果类、蔬菜类、动物类等，对同音词、同义词、近义词、反义词都可以进行联想记忆。
（4）语境记忆。词汇学习要和课文内容学习相结合，利用上下文，放在具体的语境下，词汇才能记得更牢。引导学生利用上下文猜测生词的词义，可以利用上下文的同义词、近义词、反义词，利用上下文单词之间的指代关系，利用上下文中词与词之间的搭配等几方面来猜测词义。
总之，对蒙古族大学生来说，词汇的积累是个漫长的过程。英语教师要帮助学生消除学习中的困难因素，对学生进行词汇记忆策略训练，蒙生也要多下功夫找到适合自己的有效的词汇学习方法，不断扩大英语词汇量。
参考文献：
[1]乌仁毕力格.英语专业蒙古族大学生词汇策略调查研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]乌云那.在蒙古族学生英语词汇教学中母语的正迁移作用[J].语文学刊，2007（4）.
[3]马淑萍.论扩大英语词汇量[J].语文学刊，2007（6）.
【关键词】蒙古族大学生；词汇学习；策略
【作者简介】马淑萍，女，山东莘县人，内蒙古科技大学外国语学院副教授，主要从事大学英语教学与研究。
词汇是语言的基本单位，是一切语言技能的基础。英语学习中，掌握一定量的词汇是进行英语听、说、读、写、译几项英语技能的前提和基础。然而词汇学习是一个长时间记忆和积累的过程，许多学生反映记单词难，而且忘的快，究其原因主要是没有掌握有效记忆单词的技巧和方法。因此，指导学生使用和掌握有效的词汇学习策略是词汇教学的重要内容。
一、蒙古族大学生英语词汇学习的现状
在内蒙古自治区，蒙古族在校大学生占到了一定的比例，近年来蒙古族大学生的英语教学引起了越来越多的重视，但蒙生的英语学习情况并不乐观，英语水平也不理想。蒙古族大学生的母语是蒙语，汉语是他们的第二语言，英语则是他们的第三语言。他们是用第二语言汉语来学习英语的，无论是教材的编写，还是教师授课过程中使用的辅助语言都是汉语，这增加了蒙生学习英语的难度，在学习英语时遇到的跨语言、跨文化障碍也要比汉族大学生多。我校蒙古族大学生预科学习结束后，就去到各专业和汉族学生在同一课堂学习英语。英语基础薄弱，在一定程度上导致了他们的课堂焦虑、畏难情绪及自卑心理，这种心理状态不利于他们的英语学习，使他们逐渐失去了学习英语的兴趣。
在词汇学习方面，蒙古族大学生存在着词汇量严重不足的情况，而且词汇运用错误也多。对蒙生来说，最大的困难就是记不住单词，多数学生是死记硬背，没有掌握和使用有效的词汇记忆方法。因为词汇量不足，英语听、说、读、写、译的能力可想而知。在阅读理解中，生词会影响理解能力、判断能力和阅读速度。而且如果没有足够的词汇量，阅读材料中生词的比例就大，就难以有效使用词义猜测策略来习得生词，无法从上、下文猜测生词的词义。在语言输出方面，词汇量小，语言表达就会单调枯燥，拼写错误，表达不清，翻译不准。因此对蒙古族大学生来说，学习英语首先要解决的问题就是词汇问题。在教学中，英语教师应注重词汇教学，讲解词汇记忆技巧，对学生进行词汇习得策略训练，引导学生寻找词汇规律，提高词汇积累效率。
二、蒙古族大学生英语词汇习得策略
1.克服焦虑情绪，激发词汇习得动机和兴趣。英语是蒙古族大学生的第三语言，他们认为生活中有蒙语和汉族就足够了，缺乏英语学习动机。蒙古族大学生由于英语基础薄弱，没有掌握有效的词汇记忆方法，感觉记单词太难了，因此缺乏词汇学习兴趣，甚至产生了畏难焦虑情绪。为此，英语教师要努力帮助蒙生消除焦虑情绪，调动他们学习的内部动机，激发词汇习得的兴趣。首先教师要了解、尊重、关心班里的蒙古族学生，多与他们交流，了解他们英语学习中遇到的困难，利用答疑时间进行辅导，培养融洽的师生关系。只有从内心接受、认可了老师，学生才会去努力学习并接受老师所教的内容，融洽的师生关系也有助于消除学生的焦虑情绪。另外，教师要利用各种教学手段，创设丰富多彩的语境，培养学生词汇习得的热情，充分调动他们学习词汇的积极主动性。只有有了学习动机和兴趣，才能进一步有效使用各种学习策略。
3.充分利用母语的正迁移作用。蒙古族大学生母语是蒙语，在英语学习中会受到母语的影响。事实上，母语对英语学习的影响不只是负面的负迁移作用，还有积极的正迁移作用。可以把母語中获得的知识迁移到英语学习中，促进英语学习。蒙语和英语虽然属于不同的语系，但在语音，词汇和词义方面有很大的相似之处。要让学生意识到英语词汇学习中运用母语正迁移的必要性。蒙古族大学生应对比分析蒙英两种语言在词汇读音、构造及词义上的相关性。充分发挥母语的正迁移作用可以帮助蒙古族学生提高词汇学习能力。
4.学习和运用词汇记忆策略。
（1）做到发音准确，利用音节记忆。如investigation一词，由5个音节组成：in-ves-ti-ga-tion，读音正确了，应该不难记。
（2）运用构词法知识。构词法知识有助于学生对词汇的理解，提高学生记单词的效率，对学生的英语词汇学习有着事半功倍的效果。教师要教给学生一些构词法知识，讲解词缀、词根、词的合成及转类等。
（3）善于归纳总结，进行联想记忆。对于同类的词可以归纳在一起进行联想记忆，如：水果类、蔬菜类、动物类等，对同音词、同义词、近义词、反义词都可以进行联想记忆。
（4）语境记忆。词汇学习要和课文内容学习相结合，利用上下文，放在具体的语境下，词汇才能记得更牢。引导学生利用上下文猜测生词的词义，可以利用上下文的同义词、近义词、反义词，利用上下文单词之间的指代关系，利用上下文中词与词之间的搭配等几方面来猜测词义。
总之，对蒙古族大学生来说，词汇的积累是个漫长的过程。英语教师要帮助学生消除学习中的困难因素，对学生进行词汇记忆策略训练，蒙生也要多下功夫找到适合自己的有效的词汇学习方法，不断扩大英语词汇量。
参考文献：
[1]乌仁毕力格.英语专业蒙古族大学生词汇策略调查研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]乌云那.在蒙古族学生英语词汇教学中母语的正迁移作用[J].语文学刊，2007（4）.
[3]马淑萍.论扩大英语词汇量[J].语文学刊，2007（6）.