论文部分内容阅读
摘要：情境教学是新课程改革以来一种新兴的教育教学方式，其不仅能够优化传统单调的教学模式，还能在真实和丰富的场景中促成师生、生生之间的有效互动与融合交流，将其应用于小学英语教学中也能够有效促成英语教学效率和学生学习效率的可持续发展。就此，本文主要从游戏情境、故事情境、信息情境、生活情境几方面入手，简要探析情境教学法在小学英语教学中的实际运用。
关键词：情境教学;小学;英语;游戏;故事;信息;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-441
引言
在新课程改革的大背景指引下，小学英语新课程标准中明确提出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”进而在新时期的小学英语教学中，我们便可以将情境教学引入其中，以在优化教学模式的同时唤起学生们参与英语学习的积极性，提升学生们参与英语学习的主动性，有效提升学生们的英语语言学习能力和英语语言运用能力。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就新时期小学英语教学中情境教学法的有效运用进行相关阐述如下，以期促成小学英语教学的高质量开展。
一、引入游戏情境
“游戏是儿童的生命”，虽然已升入小学，但是小学生们还是喜欢参与游戏活动，进而在英语教学中，我们教师就可以有计划的根据教学进度和教学内容等为学生们设计英语游戏，使其在被游戏吸引、获取快乐学习体验的同时，能够主动参与到英语知识的学习当中，进而在激发其英语学习积极性的同时，也为英语课堂教学的顺利和高质量开展做好“铺垫”。
例如，在某节课的英语单词复习阶段，我提前给学生们准备了若干张写有英语单词的卡片，并带领学生们注意拼读、复习。接着我就组织学生们玩了一个“猜一猜”的游戏，即随机抽取一张单词卡片藏起来，给学生们10秒钟的时间进行翻找，并以举手抢答的方式去猜一猜老师藏起来的是哪个单词。如果回答正确就可以获得老师的贴画奖励，回答错误则将机会留给其他学生，如果三次没有答对则需要教师告知学生答案……看最后哪名学生获得的贴画最多，哪名学生就是最终的胜利者。进而借助欢乐且具有挑战意味的游戏活动来充分调动学生们的参与热情，也促成学生们对英语单词的高频率、“大面积”掌握。
二、结合故事情境
由于缺少英语学习环境和英语使用情境，小学生们在英语的学习方面还是存在一定的抵触或者是畏难情绪，进而在指导教学时，我们就可以从学生的兴趣爱好出发，尝试借助其喜欢听故事的特点，利用英文绘本故事的讲解来集中学生们的注意力;利用绘本故事的情节发展、绘本故事问题的问题设置等来引出英语知识的课堂教学，或者帮助学生们进行英文知识的巩固，助力课堂教学效果的事半功倍。
例如，在教学《Colours！》这一单元时，我给学生们带来了绘本《Little Blue And Little Yellow》（小黄和小蓝），借助绘本中小黄和小蓝的奇特遭遇（小黄和小蓝是一对好朋友，但是在一次拥抱之后它们都变成了小绿，它们的爸爸、妈妈都不认识它们了……）来引导学生们认识“三原色”，认识颜色融合变化的神奇，并使学生们在感知绘本故事趣味性的同时，能够借助绘本中的图画，初步认知blue，yellow等颜色单词，学习“This is……”等典型句型。进而在有效优化课堂教学氛围的过程中，使学生们能够对英语知识的学习有一个全新的认知，使其不再抵触英语学习，也为小学英语教学的高效开展做好铺垫。
三、借助信息情境
小学生喜欢新鲜、新奇的事物，进而在信息化社会不断发展的今天，我们教师不仅要提升自身的信息技术素养，还要有意识、有计划的将信息技术引入小学英语的课堂教学当中，以将传统、死板的英语课堂变得生动化、形象化，以图文并茂、音形结合的方式给予学生们多方位的感官刺激，使其在感受纯正地道英语的同时，能够更好地理解英语内容、感知英文意境，促成英文学习效率的有效提升。
例如，在组织学生们学习《At the zoo》这一单元时，我借助多媒体教学技术，以全景视频的方式在大屏幕上为学生们呈现了我们当地动物园的场景，然后设计了去动物园郊游的情节，与学生们一起模拟去动物园参观的情境。在此过程中，不仅会引导学生们复习相关的动物单词（monkey猴子，elephant大象，lion狮子等），还会根据本课教学内容设计不同的问题，引导学生们用英文讲解不同动物的不同特征（Who is tall？Who is short and fat……），使学生们在听、看、思考的过程中能够加深对本课教学内容的理解和记忆，同时也养成爱护动物、保护动物的社会责任感。
四、模拟生活情境
正所谓“生活即教育”，生活中有我们取之不尽的知识资源，进而在小学英语的教学过程中，我们便可以立足于小学生们的实际生活、根据课本教学内容等在课堂上进行生活化教学情境的创设，以在再现生活场景的过程中，有效激发学生们对于英语知识的“熟悉感”，使其能够在熟悉的场景中更快地融入英语学习环境，更舒适地参与英语知识学习，更进一步推动英语学习能力的提升。
例如，在组织学生们学习《Happy birthday》这一单元时，为了进一步优化课堂教学效果，我提前为学生们准备了一些过生日、开生日会需要的道具（玩具蛋糕、蜡烛、切蛋糕的工具等），并组织学生们将桌子拼摆起来，将刀具放在上面之后，为本月生日的同学“庆祝生日”。以在温馨的氛围中，在《Happy birthday》的歌曲引领中，引导学生们再现生活场景，并再一次重复和巩固课上所学的重点句型，有效践行祝贺他人生日快乐的礼貌用语。除此之外，在活动的最后我还给学生们准备了一个大惊喜，真的为大家拿出一个生日蛋糕，使其在分享的过程中，在品尝美味的过程中加深其学习印象，也助力其英语语言运用能力的提升。
结语
综上所述，在情境教学模式的引领之下，小学生们可以在真实的场景、具体的事物当中去感知英语，去体会英语知识的魅力，进而充分调动其学习自主性与主动性。进而作为新时期的小学英语教师，我们不仅要有效学习，不断优化自身的教学素养，还要善于嘗试和创新英语教学方法，在情境的辅助一下全方位、多角度的展示英语知识，以在真实的语境和强烈的语言学习氛围中，引导学生高效进行英语语言学习，有效推动其全面成长！
参考文献
【1】葛金梅.小学英语情境教学策略研究[J].校园英语，2017（12）：180-180.
【2】李晓丽.谈小学英语情景教学的策略[J].教育教学论坛，2011，（31）：228-228.
【3】贾佳.关于小学英语情境教学的思考[J].科学大众（科学教育），2017，（10）：69-69.
关键词：情境教学;小学;英语;游戏;故事;信息;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-441
引言
在新课程改革的大背景指引下，小学英语新课程标准中明确提出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”进而在新时期的小学英语教学中，我们便可以将情境教学引入其中，以在优化教学模式的同时唤起学生们参与英语学习的积极性，提升学生们参与英语学习的主动性，有效提升学生们的英语语言学习能力和英语语言运用能力。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就新时期小学英语教学中情境教学法的有效运用进行相关阐述如下，以期促成小学英语教学的高质量开展。
一、引入游戏情境
“游戏是儿童的生命”，虽然已升入小学，但是小学生们还是喜欢参与游戏活动，进而在英语教学中，我们教师就可以有计划的根据教学进度和教学内容等为学生们设计英语游戏，使其在被游戏吸引、获取快乐学习体验的同时，能够主动参与到英语知识的学习当中，进而在激发其英语学习积极性的同时，也为英语课堂教学的顺利和高质量开展做好“铺垫”。
例如，在某节课的英语单词复习阶段，我提前给学生们准备了若干张写有英语单词的卡片，并带领学生们注意拼读、复习。接着我就组织学生们玩了一个“猜一猜”的游戏，即随机抽取一张单词卡片藏起来，给学生们10秒钟的时间进行翻找，并以举手抢答的方式去猜一猜老师藏起来的是哪个单词。如果回答正确就可以获得老师的贴画奖励，回答错误则将机会留给其他学生，如果三次没有答对则需要教师告知学生答案……看最后哪名学生获得的贴画最多，哪名学生就是最终的胜利者。进而借助欢乐且具有挑战意味的游戏活动来充分调动学生们的参与热情，也促成学生们对英语单词的高频率、“大面积”掌握。
二、结合故事情境
由于缺少英语学习环境和英语使用情境，小学生们在英语的学习方面还是存在一定的抵触或者是畏难情绪，进而在指导教学时，我们就可以从学生的兴趣爱好出发，尝试借助其喜欢听故事的特点，利用英文绘本故事的讲解来集中学生们的注意力;利用绘本故事的情节发展、绘本故事问题的问题设置等来引出英语知识的课堂教学，或者帮助学生们进行英文知识的巩固，助力课堂教学效果的事半功倍。
例如，在教学《Colours！》这一单元时，我给学生们带来了绘本《Little Blue And Little Yellow》（小黄和小蓝），借助绘本中小黄和小蓝的奇特遭遇（小黄和小蓝是一对好朋友，但是在一次拥抱之后它们都变成了小绿，它们的爸爸、妈妈都不认识它们了……）来引导学生们认识“三原色”，认识颜色融合变化的神奇，并使学生们在感知绘本故事趣味性的同时，能够借助绘本中的图画，初步认知blue，yellow等颜色单词，学习“This is……”等典型句型。进而在有效优化课堂教学氛围的过程中，使学生们能够对英语知识的学习有一个全新的认知，使其不再抵触英语学习，也为小学英语教学的高效开展做好铺垫。
三、借助信息情境
小学生喜欢新鲜、新奇的事物，进而在信息化社会不断发展的今天，我们教师不仅要提升自身的信息技术素养，还要有意识、有计划的将信息技术引入小学英语的课堂教学当中，以将传统、死板的英语课堂变得生动化、形象化，以图文并茂、音形结合的方式给予学生们多方位的感官刺激，使其在感受纯正地道英语的同时，能够更好地理解英语内容、感知英文意境，促成英文学习效率的有效提升。
例如，在组织学生们学习《At the zoo》这一单元时，我借助多媒体教学技术，以全景视频的方式在大屏幕上为学生们呈现了我们当地动物园的场景，然后设计了去动物园郊游的情节，与学生们一起模拟去动物园参观的情境。在此过程中，不仅会引导学生们复习相关的动物单词（monkey猴子，elephant大象，lion狮子等），还会根据本课教学内容设计不同的问题，引导学生们用英文讲解不同动物的不同特征（Who is tall？Who is short and fat……），使学生们在听、看、思考的过程中能够加深对本课教学内容的理解和记忆，同时也养成爱护动物、保护动物的社会责任感。
四、模拟生活情境
正所谓“生活即教育”，生活中有我们取之不尽的知识资源，进而在小学英语的教学过程中，我们便可以立足于小学生们的实际生活、根据课本教学内容等在课堂上进行生活化教学情境的创设，以在再现生活场景的过程中，有效激发学生们对于英语知识的“熟悉感”，使其能够在熟悉的场景中更快地融入英语学习环境，更舒适地参与英语知识学习，更进一步推动英语学习能力的提升。
例如，在组织学生们学习《Happy birthday》这一单元时，为了进一步优化课堂教学效果，我提前为学生们准备了一些过生日、开生日会需要的道具（玩具蛋糕、蜡烛、切蛋糕的工具等），并组织学生们将桌子拼摆起来，将刀具放在上面之后，为本月生日的同学“庆祝生日”。以在温馨的氛围中，在《Happy birthday》的歌曲引领中，引导学生们再现生活场景，并再一次重复和巩固课上所学的重点句型，有效践行祝贺他人生日快乐的礼貌用语。除此之外，在活动的最后我还给学生们准备了一个大惊喜，真的为大家拿出一个生日蛋糕，使其在分享的过程中，在品尝美味的过程中加深其学习印象，也助力其英语语言运用能力的提升。
结语
综上所述，在情境教学模式的引领之下，小学生们可以在真实的场景、具体的事物当中去感知英语，去体会英语知识的魅力，进而充分调动其学习自主性与主动性。进而作为新时期的小学英语教师，我们不仅要有效学习，不断优化自身的教学素养，还要善于嘗试和创新英语教学方法，在情境的辅助一下全方位、多角度的展示英语知识，以在真实的语境和强烈的语言学习氛围中，引导学生高效进行英语语言学习，有效推动其全面成长！
参考文献
【1】葛金梅.小学英语情境教学策略研究[J].校园英语，2017（12）：180-180.
【2】李晓丽.谈小学英语情景教学的策略[J].教育教学论坛，2011，（31）：228-228.
【3】贾佳.关于小学英语情境教学的思考[J].科学大众（科学教育），2017，（10）：69-69.