近日读到一篇题为《罚款增加迟到》的文章，不禁联想到我们日常的班级管理工作，感受颇多。
　　文章记叙的是以色列的一家日托中心进行的实验——研究运用罚款措施，是否能有效减少某些家长接孩子迟到的现象。实施罚款之前，老师和家长之间是社会关系，用社会规范来约束迟到，因此，如果家长迟到心里会感到内疚，这种内疚感会迫使他们以后准时来接孩子。实施了罚款后，日托中心就无可挽回地用市场规范取代了社会规范。既然家长为他们的迟到付了钱，他们就会用市场规范来诠释迟到这件事，他们也可以决定应该早来还是晚来。几星期后，日托中心取消了罚款，家长们却依然故我，继续迟到，并且数量有所增加。这一实验揭示了一个不幸的事实：一旦社会规范与市场规范发生碰撞，社会规范就会退出，更糟的是社会规范很难再重建，同时会带来长期的负面效应。
　　在我们的班级管理工作中，时常会发生类似社会规范与市场规范相互冲突的事情。一些班主任常常会因为部分“屡教不改”的学生违反纪律或破坏公物，影响了班级的荣誉、量化分数，从而实施罚款措施，罚款数目并不多，通常一元或是五元，初为人师时，我发现这种“罚款”措施效果还不错，电盲目效仿过，结果并不令人满意。
　　当时，我在班里安排了两个细心的“小会计”，一个管帐，一个管钱，公正公开，分工明细。每当班级有同学违反纪律给班级扣分时，就要向班里交纳一元“罚金”充当班费。到学期结束时，用班费来给同学们买奖品。因为班里同学们的家庭条件都不太好，这个措施在最开始时，效果确实不错。我也因为班级一个月没扣量化分，大加表扬，并完善“罚款”措施。
　　可随着时间的推移，问题出现了：那些捣蛋鬼们习惯了交“罚款”，把给班级抹黑的责任推卸掉，没几天又会犯“老毛病”，影响得其他同学也不拿违反纪律当回事，班级的量化分直线下滑，这就出现了上面提到的以色列这家日托中心进行的实验的最终结果——在没有实施“罚款”措施时，同学们会因为违反纪律而内疚、自责，决心今后一定改正不良习惯，这就是社会规范的约束力量。一旦以“罚款”来处罚他们，他们的内疚感就渐渐消失得无影无踪。当社会规范与市场规范在班级管理中发生碰撞，我们应该怎么办?必须找一个很好的方法来挽回社会规范的效用，绝对不能听之任之。
　　我索性取消“罚款”措施，决定采用“攻心术”。在开学初的第一节班会上，我就和同学们说：“以后不会再因为违反纪律而被罚款了，小会计也要下岗了，对此我表示无限地同情。”话至此，我冲着“小会计”深深地鞠了一躬，全班大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。我见时机成熟，便歼始我的“攻心术”：“以前是老师的错，对学生太没有信心，以为你们总是管不住自己，总是时不时去挑战学校的权威、纪律和规定的底线，于是我采用世俗的方法来约束你们。事实证明我的方法失败了，你们不喜欢被这些世俗的方法约束。你们更喜欢‘自律’，这点从你们良好的自习课课堂纪律得以验证。”说到这里，我看到学生们向我投以赞同的目光，“所以这学期，我们管理班级纪律的法宝就是‘自律’，无人监督。如果哪位同学违反了学校纪律，扣了量化分，请主动和我说一声，让我对大家有个交待就可以了。你们说这样好不好?”当时班里赞成的声音并不大，我知道，大部分同学对这个方案是有异议的，但我充满信心。
　　当然，“自律”并不是老师可以对违反纪律的行为视而不见或是不闻不问、漠不关心，而是要适时提出意见和建议。同学们表现好的，更要加以肯定，大力表扬，以此增加信心。所以在每天上午的课间，我都会在班里向同学们总结前一天的纪律情况：“你看你们表现多好，昨天又没扣分。只要注意细节，我们永远都不会违反学校纪律。请记住，细节决定成败!”同时鼓励学生争取做到更好。正如加德纳所说：“用高标准来要求一个人，他就会成为高标准的人。”我的学生做到了，整整一个学期，班级没有因为违反学校纪律扣量化分。在年终总结大会上，我很激动地宣布这个结果，同学们也很兴奋，情不自禁地鼓起掌来。
　　当社会规范与市场规范这两种约束力在班级管理中发生碰撞，教师并不是无计可施，要相信，我们的学生是有良知的，良知可以战胜一切!