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摘 要：影视传媒专业是与社会生活联系比较密切的一个学科，在这门学科的教育教学过程中会根据教学方式方法的变化而有一定的调整。随着社会的进步和经济发展，影视传媒专业的学生数量在不断增加，各个学校尤其是高职类院校在发展时间过程中的教育实践环节的教学比较落后，在很多方面还存在着教学体系比较分散、教学任务密度不够、学生综合能力提升力度不强等情况。作为高职院校，需要更加重视学生的实践能力，需要采用更加多元的教学方式和教学设备来提升学生学习的效果，进而创设一个更加专业的影视传媒教学专业，提升学生的的实践学习能力。
关键词：高职；影视传媒类专业；实践；教学
引言
教育教学过程中，教学的主体是各科目的教师，学生作为课堂知识的接受者在传统的教学模式中比较被动。对于高职院校来说，学生的素质水平不同，课堂上对于知识的理解和分析角度也不相同，如果教师还使用传统的教学模式进行教学任务会影响教学活动的正常进行。当前的影视传媒类专业的教学比较重视教学实践，在将理论知识体系构建结束之后需要将实践教学融入进去，将一个多层次，多角度的教学实践体系建立起来。在这个过程中不仅需要科学的教学设备还需要一个专业化的教师队伍，建立健全完整的影视专業学习实践教学内容，增强高职影视传媒类教学效果。
1高职影视传媒专业学生存在的问题
1.1学习态度不端正，浮躁
高职学生的基础学习能力都比较差，在学校的管理过程中会比正常的学生管理难度增强。一直以来，对于高职学生管理教学模式的创新都在进行，但是一直也没有很好的解决办法。对于高职院校中影视传媒专业的学生来说，他们的心态和学习主动性都比价弱，外界对于他们的评价也是比较浮躁，不够踏实，在学习过程中过分高估自己的学习能力，没有脚踏实地的进行基础知识的学习，进而在今后的工作岗位中也会遇到很多问题。影视传媒类学生将来的就业方向比较广泛，这样就导致他们工作和学习的心态比较散漫，并且很多人对于这个专业的青少年的教育投入也比较少，仅仅注重他们成绩和将来的工作薪资，对于他们对媒介的理解没有深入的教导。这种学习心态会使得学生在高职院校中的学习成绩提升较慢，也会在实际的工作中出现浮躁，实践能力不强等情况。
另一部分原因来自于传媒教育。我国高职院校对于传媒类专业的教育重视程度不高，配备的教师团队和教学设备都不能满足基础的传媒教学要求。随着学生数量的增长，学校没有合理的安全教学程序，教学内容也比较混乱，教学管理的方式也比较粗放，不能满足基础的传媒教育需求。所以，社会和学校教学活动的浮躁使得当前学生学习态度不够端正，学生实践能力不强。
1.2专业教学同质化
随着科学技术的发展，高职教学中影视传媒类专业学生的学习模式也应该不断的变化。但是，大多数的高职教学模式依旧比较单一，影视传媒专业学习的内容也没有及时的进行更新。很多高职学校为了扩大招生开设学习内容类似的课程，这样不能满足基本的专业学习需求，进而在走上社会后也不能及时的满足工作岗位的需求。教学方法和教育模式的呆板使得学生的学习缺乏创新精神，于是便造就了一批缺少差异化特质，较为同质化的传媒学子。
1.3 教学后劲不足
有人将传媒教育视作一种高等职业教育。传媒是社会上每个人每天都能接触到的信息接收渠道，我们每天通过电视、广播、报纸、广告等获得繁杂的信息，这些工作都是由一个个专业的媒体人进行的，所以，传媒教育需要实践教学作为支撑，这需要教师和学校将学生和社会的及时传媒工作紧密联合到一起。因此，很多高职院校开设影视传媒方面的专业课程，过于强调专业性，对课程的基础知识讲解不够，在后期的学习过程中，学生经常出现厌学的情绪，影响正常的教学实践活动的进行。教学实践需要完备的教学环境和专业的实践指导老师，如果没有将其准备好就会出现教学后劲不足的情况。将实践和理论相互结合能够有效的解决学科学习过程中出现的问题，无法将教育教学实践紧密结合，所以，作为当前的高职影视传媒类教育工作者一定要重视教育实践环节，让教学活动更加有效的开展。
2正确认识教育实践在高职传媒类专业中的含义
在学校的教学活动进行过程中，教学主要分为两种，一种是理论知识的构建，另外一种就是对实践能力的提升。对于高职类学校来说，它的教学模式与传统的高校有很大的不同，在教学进行过程中需要更加重视学生的实践能力和综合能力，这样才能在今后的工作岗位中获得更多的竞争力。高职学校的工作必须要以教学活动为主，学生在学校中的主要任务就是学习，传媒类学生的特点是比较散漫，但是创新能力和发散思维能力比较强，这样就需要教师根据学生的具体情况调整教学手段和教学方式。教师教育过程中最显著的教学特点就是具有较强的实践性，这样也需要教师掌握各种多元化的教学技能和教学技术，这些技能不仅需要学生掌握扎实的理论知识，更需要学生学习和了解书本之外的知识。实践是进步的第一动力，没有实践的推动是无法形成很好的学习系统，这样在后期的学习过程中也会比较费力。
高职教师在教学活动中逐渐的掌握了专业课程的发展方向，对于影视传媒类专业的教学活动过程中，教师通过多年的教学经验总结了自己的教学方式方法，将理论知识和实践能力有效地结合，帮助学生更加便捷的达到教师的要求，进而满足学生的学习需求。很多高职学生在学习影视传媒技术的过程中会遇到很多问题，厌学情绪比较严重，这种情况在说明教师可能是将教学的理论和实际分散了，影视传媒专业是一门实践性很强的课程，只有在实践中才能体现它的价值，所以，作为高职专业教师需要通过多种形式带动学生学习，从而增强学生的学习效果，将理论和实际联系起来，为影视传媒行业输送更多高质量人才。
3营造影视专业学习与实践氛围
要想实现影视专业学习的实践能力提升，就需要将专业学习和实训结合起来。高职学校的教学环境和教学设备很难满足当前的影视艺术学习需求，所以，作为高职学校需要通过本身的宣传能力和实践能力加强各个媒体的实践，将每个实践环节由教师作为主导，通过本专业中学习能力比较强的学生带头参与到教学实践活动中去。一般影视传媒专业学生的就业方向是各个电视台和影视平台，这时候我们可以与相关的影视平台或者互联网平台进行合作，高职院校内部也需要创设一个完善的平台实践基地，通过与校内外加强合作建立自己的校园广播电视台。教师需要鼓励同学参与到创作实践当中，发挥自己的专业知识，发散自己的思维，提供更加多元化的教学模式，在正常的教学任务之外进行专业的学习活动更能增强学生的学习积极性，进而保证教师的教学效果。 高職学生对于课外专业实践活动的参与热情比较高，专业成绩提升的情况也比较明显，能够让高职学生从学习影视传媒的基础知识学习到一种专业知识学习的心态转化，这种转化对于每一个学生来说都非常重要。作为将来传媒岗位的工作人员，无论是台前的广播员、主持人，还是台后的编导和组织人员都需要专业的实践技能推动自己的工作前进。所以，每一个专业学生都要将自己的角色和身份摆正，承担自己学习过程中必须要进行的任务。学生在这个学习环节中需要认识到实践教学的重要意义，将自己的学习问题及时的发现，并向老师和同学请教。在实践学习过程中，学生还需要习惯将来的团队工作，影视传媒类是需要强大的凝聚力和专业精神才能进行的一项工作，所以，高职影视传媒类专业的实践需要学生更好的了解自己的优点和不足，提升自己对社会问题和热点问题的剖析能力，教师建立符合学生情况的学习体系，提升实践环节教学效果。
4 实战教学法在高职影视传媒专业中的应用
4.1 设定培养目标，准确定位
高职院校要想提升专业人才的能力就需要重视其实践性，设定学生在学习过程中的实践目标，在培养过程中尽可能的将教学任务和目标接轨，将实践教学的定位与学生的具体情况相关联。一般来说，设定完整的、系统的实践教学体系是保证高职影视传媒类专业教学活动的前提和基础，这个过程中我们需要明确的是实践不是模拟，要将每一个学习步骤都当做是真正的工作环境，这样才能保证学生的学习积极性，也能有效提升学生的学习效果。
4.2 整合打通传统的专业教学体系
创新教学体系是实践教学过程中必须要做得事情，影视传媒类专业学生学习的课程中包含了很多写作和实践的教学活动，随着国家对应用型和全能型人才的需求，我们应该整合打通传统的专业教学体系，将所有的教学活动更新，把一些其他专业中有效地融合在影视传媒专业的实践教学过程中。实践教学需要分模块进行，将每一个模块有效地进行融合，在实践过程中认真创作，让学生真正在学校能够学有所用，培养出“一专多能”的全媒体人才，当这些学生走出校门进入职场时，将会很快适应媒介融合背景下的人才需求状况。
4.3加强校企合作、校地合作，搭建实战教学平台。
融媒体的实质是媒介融合，对影视传媒类专业人才需求的重点是不仅理论能力强，还得懂技术会操作，基于此，影视传媒类专业应着力培养学生面向职业岗位实际需求的实践能力和职业素养，让学生走出校门即能满足岗位需求，从而在服务地方传媒文化建设和发展中发挥骨干和引领作用，更好地满足地方经济社会发展的实际需要。实践教学是影视传媒专业教育改革的方向和趋势，但是，高职学校缺乏相关的时间资源，该教学方法将无法展开，所以，加强校企合作、校地合作是传媒类专业发展的方向，当然，除了地方电视台、电台等常规媒体外，合作空间可以从线下实体发展到线上网络，与诸多新媒体搭建实战教学平台，满足实践教学所需。
结语
综上所述，高职影视传媒类专业的实践教学对于我国将来的传媒行业的发展十分重要，作为高职学校，一定要加强对本专业的投入力度，招聘更多有专业水平和责任心的教师。通过实践能力的锻炼对于高职学生将来的职业竞争能力也能很好的提升。在设置课程的过程中需要更加符合当前传媒行业发展的趋势，融合学校的教学特色，发展更具多样性的全能型人才。
参考文献
[1]王福来.创新型影视传媒人才实践教学体系研究[J].大众文艺，2018（21）：225-226.
[2]王丽萍，杨葆华.影视传媒专业实践教学体系构建研究[J].电影文学，2010（08）：151-152.
[3]王丽萍，杨葆华.浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善[J].电影评介，2009（20）：68+83.
[4]李晋林.影视传媒专业实践教学体系的改革[J].当代传播，2008（01）：88-89.
作者简介
李乃卿，男，汉族，1991年1月出生，山东烟台人，浙江师范大学毕业，2010级数字媒体技术本科，现工作于浙江横店影视职业学院，研究方向：影视传媒
（作者单位：浙江横店影视职业学院）
关键词：高职；影视传媒类专业；实践；教学
引言
教育教学过程中，教学的主体是各科目的教师，学生作为课堂知识的接受者在传统的教学模式中比较被动。对于高职院校来说，学生的素质水平不同，课堂上对于知识的理解和分析角度也不相同，如果教师还使用传统的教学模式进行教学任务会影响教学活动的正常进行。当前的影视传媒类专业的教学比较重视教学实践，在将理论知识体系构建结束之后需要将实践教学融入进去，将一个多层次，多角度的教学实践体系建立起来。在这个过程中不仅需要科学的教学设备还需要一个专业化的教师队伍，建立健全完整的影视专業学习实践教学内容，增强高职影视传媒类教学效果。
1高职影视传媒专业学生存在的问题
1.1学习态度不端正，浮躁
高职学生的基础学习能力都比较差，在学校的管理过程中会比正常的学生管理难度增强。一直以来，对于高职学生管理教学模式的创新都在进行，但是一直也没有很好的解决办法。对于高职院校中影视传媒专业的学生来说，他们的心态和学习主动性都比价弱，外界对于他们的评价也是比较浮躁，不够踏实，在学习过程中过分高估自己的学习能力，没有脚踏实地的进行基础知识的学习，进而在今后的工作岗位中也会遇到很多问题。影视传媒类学生将来的就业方向比较广泛，这样就导致他们工作和学习的心态比较散漫，并且很多人对于这个专业的青少年的教育投入也比较少，仅仅注重他们成绩和将来的工作薪资，对于他们对媒介的理解没有深入的教导。这种学习心态会使得学生在高职院校中的学习成绩提升较慢，也会在实际的工作中出现浮躁，实践能力不强等情况。
另一部分原因来自于传媒教育。我国高职院校对于传媒类专业的教育重视程度不高，配备的教师团队和教学设备都不能满足基础的传媒教学要求。随着学生数量的增长，学校没有合理的安全教学程序，教学内容也比较混乱，教学管理的方式也比较粗放，不能满足基础的传媒教育需求。所以，社会和学校教学活动的浮躁使得当前学生学习态度不够端正，学生实践能力不强。
1.2专业教学同质化
随着科学技术的发展，高职教学中影视传媒类专业学生的学习模式也应该不断的变化。但是，大多数的高职教学模式依旧比较单一，影视传媒专业学习的内容也没有及时的进行更新。很多高职学校为了扩大招生开设学习内容类似的课程，这样不能满足基本的专业学习需求，进而在走上社会后也不能及时的满足工作岗位的需求。教学方法和教育模式的呆板使得学生的学习缺乏创新精神，于是便造就了一批缺少差异化特质，较为同质化的传媒学子。
1.3 教学后劲不足
有人将传媒教育视作一种高等职业教育。传媒是社会上每个人每天都能接触到的信息接收渠道，我们每天通过电视、广播、报纸、广告等获得繁杂的信息，这些工作都是由一个个专业的媒体人进行的，所以，传媒教育需要实践教学作为支撑，这需要教师和学校将学生和社会的及时传媒工作紧密联合到一起。因此，很多高职院校开设影视传媒方面的专业课程，过于强调专业性，对课程的基础知识讲解不够，在后期的学习过程中，学生经常出现厌学的情绪，影响正常的教学实践活动的进行。教学实践需要完备的教学环境和专业的实践指导老师，如果没有将其准备好就会出现教学后劲不足的情况。将实践和理论相互结合能够有效的解决学科学习过程中出现的问题，无法将教育教学实践紧密结合，所以，作为当前的高职影视传媒类教育工作者一定要重视教育实践环节，让教学活动更加有效的开展。
2正确认识教育实践在高职传媒类专业中的含义
在学校的教学活动进行过程中，教学主要分为两种，一种是理论知识的构建，另外一种就是对实践能力的提升。对于高职类学校来说，它的教学模式与传统的高校有很大的不同，在教学进行过程中需要更加重视学生的实践能力和综合能力，这样才能在今后的工作岗位中获得更多的竞争力。高职学校的工作必须要以教学活动为主，学生在学校中的主要任务就是学习，传媒类学生的特点是比较散漫，但是创新能力和发散思维能力比较强，这样就需要教师根据学生的具体情况调整教学手段和教学方式。教师教育过程中最显著的教学特点就是具有较强的实践性，这样也需要教师掌握各种多元化的教学技能和教学技术，这些技能不仅需要学生掌握扎实的理论知识，更需要学生学习和了解书本之外的知识。实践是进步的第一动力，没有实践的推动是无法形成很好的学习系统，这样在后期的学习过程中也会比较费力。
高职教师在教学活动中逐渐的掌握了专业课程的发展方向，对于影视传媒类专业的教学活动过程中，教师通过多年的教学经验总结了自己的教学方式方法，将理论知识和实践能力有效地结合，帮助学生更加便捷的达到教师的要求，进而满足学生的学习需求。很多高职学生在学习影视传媒技术的过程中会遇到很多问题，厌学情绪比较严重，这种情况在说明教师可能是将教学的理论和实际分散了，影视传媒专业是一门实践性很强的课程，只有在实践中才能体现它的价值，所以，作为高职专业教师需要通过多种形式带动学生学习，从而增强学生的学习效果，将理论和实际联系起来，为影视传媒行业输送更多高质量人才。
3营造影视专业学习与实践氛围
要想实现影视专业学习的实践能力提升，就需要将专业学习和实训结合起来。高职学校的教学环境和教学设备很难满足当前的影视艺术学习需求，所以，作为高职学校需要通过本身的宣传能力和实践能力加强各个媒体的实践，将每个实践环节由教师作为主导，通过本专业中学习能力比较强的学生带头参与到教学实践活动中去。一般影视传媒专业学生的就业方向是各个电视台和影视平台，这时候我们可以与相关的影视平台或者互联网平台进行合作，高职院校内部也需要创设一个完善的平台实践基地，通过与校内外加强合作建立自己的校园广播电视台。教师需要鼓励同学参与到创作实践当中，发挥自己的专业知识，发散自己的思维，提供更加多元化的教学模式，在正常的教学任务之外进行专业的学习活动更能增强学生的学习积极性，进而保证教师的教学效果。 高職学生对于课外专业实践活动的参与热情比较高，专业成绩提升的情况也比较明显，能够让高职学生从学习影视传媒的基础知识学习到一种专业知识学习的心态转化，这种转化对于每一个学生来说都非常重要。作为将来传媒岗位的工作人员，无论是台前的广播员、主持人，还是台后的编导和组织人员都需要专业的实践技能推动自己的工作前进。所以，每一个专业学生都要将自己的角色和身份摆正，承担自己学习过程中必须要进行的任务。学生在这个学习环节中需要认识到实践教学的重要意义，将自己的学习问题及时的发现，并向老师和同学请教。在实践学习过程中，学生还需要习惯将来的团队工作，影视传媒类是需要强大的凝聚力和专业精神才能进行的一项工作，所以，高职影视传媒类专业的实践需要学生更好的了解自己的优点和不足，提升自己对社会问题和热点问题的剖析能力，教师建立符合学生情况的学习体系，提升实践环节教学效果。
4 实战教学法在高职影视传媒专业中的应用
4.1 设定培养目标，准确定位
高职院校要想提升专业人才的能力就需要重视其实践性，设定学生在学习过程中的实践目标，在培养过程中尽可能的将教学任务和目标接轨，将实践教学的定位与学生的具体情况相关联。一般来说，设定完整的、系统的实践教学体系是保证高职影视传媒类专业教学活动的前提和基础，这个过程中我们需要明确的是实践不是模拟，要将每一个学习步骤都当做是真正的工作环境，这样才能保证学生的学习积极性，也能有效提升学生的学习效果。
4.2 整合打通传统的专业教学体系
创新教学体系是实践教学过程中必须要做得事情，影视传媒类专业学生学习的课程中包含了很多写作和实践的教学活动，随着国家对应用型和全能型人才的需求，我们应该整合打通传统的专业教学体系，将所有的教学活动更新，把一些其他专业中有效地融合在影视传媒专业的实践教学过程中。实践教学需要分模块进行，将每一个模块有效地进行融合，在实践过程中认真创作，让学生真正在学校能够学有所用，培养出“一专多能”的全媒体人才，当这些学生走出校门进入职场时，将会很快适应媒介融合背景下的人才需求状况。
4.3加强校企合作、校地合作，搭建实战教学平台。
融媒体的实质是媒介融合，对影视传媒类专业人才需求的重点是不仅理论能力强，还得懂技术会操作，基于此，影视传媒类专业应着力培养学生面向职业岗位实际需求的实践能力和职业素养，让学生走出校门即能满足岗位需求，从而在服务地方传媒文化建设和发展中发挥骨干和引领作用，更好地满足地方经济社会发展的实际需要。实践教学是影视传媒专业教育改革的方向和趋势，但是，高职学校缺乏相关的时间资源，该教学方法将无法展开，所以，加强校企合作、校地合作是传媒类专业发展的方向，当然，除了地方电视台、电台等常规媒体外，合作空间可以从线下实体发展到线上网络，与诸多新媒体搭建实战教学平台，满足实践教学所需。
结语
综上所述，高职影视传媒类专业的实践教学对于我国将来的传媒行业的发展十分重要，作为高职学校，一定要加强对本专业的投入力度，招聘更多有专业水平和责任心的教师。通过实践能力的锻炼对于高职学生将来的职业竞争能力也能很好的提升。在设置课程的过程中需要更加符合当前传媒行业发展的趋势，融合学校的教学特色，发展更具多样性的全能型人才。
参考文献
[1]王福来.创新型影视传媒人才实践教学体系研究[J].大众文艺，2018（21）：225-226.
[2]王丽萍，杨葆华.影视传媒专业实践教学体系构建研究[J].电影文学，2010（08）：151-152.
[3]王丽萍，杨葆华.浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善[J].电影评介，2009（20）：68+83.
[4]李晋林.影视传媒专业实践教学体系的改革[J].当代传播，2008（01）：88-89.
作者简介
李乃卿，男，汉族，1991年1月出生，山东烟台人，浙江师范大学毕业，2010级数字媒体技术本科，现工作于浙江横店影视职业学院，研究方向：影视传媒
（作者单位：浙江横店影视职业学院）