话题导入
　　抒情，是文章的基本表达方式之一。作者在写作的过程中不是纯客观地描写对象，或爱或恨，或喜或怒，或反对或赞成，或蔑视或崇敬，总有自己一定的感情和态度，把这种感情抒发出来，引起读者的共鸣，就是抒情。抒情要求具体生动、真挚健康，服从主题的需要。抒情要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。抒情就必须真实记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情趣，做到有感而发，缘情、缘事、缘理而发。常言道“言为心声”，要想写出感情真挚的文章，必先陶冶自己的情感，提高自身的思想品位，对生活和生命有着热爱的情感状态、入微的体察状态、积极的思维状态和超然的审美状态，唯有如此，才能笔下生情，笔下留情，笔下传情，也才能用笔去点亮平凡而高尚的思想。
　　技法指津
　　一、直接抒情
　　直接抒情又称“直抒胸臆”，即作者在描述人物或生活事件时，直接站出来抒发自己的爱憎感情。它既不需选择某个客观对象来抒情，也不必严格按照事物发展先后次序进行抒情，常常一下笔就能让情从自己的喉咙里冲出来，直接倾吐自己的情感。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：
　　朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
　　作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
　　二、间接抒情
　　1.借景抒情法。借景抒情又稱寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。因为情的发现。可能来源于一个景、物和事，也可能来源于很多景、物和事，还可能先有某种情，而后见到某种景、物和事，契合先有之情，甚至还有可能为了抒发某种情，而虚构一种景、物和事。“情因物生，物因情显”，这是个复杂化合过程。但不管怎样，在抒情散文中，如果要借物（包括景、人、事）抒情，就必须把物选准。
　　2.触景生情法。触景生情，是指触及外界景物而引起情思，感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的《急流》就是一篇运用触景生情法的佳作。文章的前一部分主要是写景，作者首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”。都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，作者触景生情：在那紧急关头，是急流勇进，还是急流勇退呢？结论是只能前进，不能后退，因为“只要你稍微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。作者抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。
　　3.咏物寓情法。咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。咏物要注意选择对象，一要选择“这个里头蕴蓄着那个”，“含有象征意味”的对象（叶圣陶语）；二要选择自己最了解、亲身体验过的对象；三要选择生动、形象、美好的客观对象来写。
　　4.记叙议论法。就是在记叙或议论中抒情。记叙中的抒情，如朱自清的《背影》写父亲送儿子北去念书，为儿子买橘子，穿铁道，跳下爬上，那个过程，不但拨弄起作者的情感之弦，也把我们的情绪调动起来了。议论中的抒情，如鲁迅的《纪念刘和珍君》，作者论述刘和珍的反抗精神和爱国精神，就蕴含着强大的情感力量，动人心弦，富有说服力和感染力。
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　　指尖上的父爱
　　成健
　　我的父亲生于上世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师，父亲不仅仅是老师，还是家里几亩自留地的主劳力，平日里起早带晚干农活，他的双手因此磨砺得十分粗糙。
　　我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。
　　我在小学五年级听了父亲一年的语文课。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们脑海里。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。现在我庆幸地想，好在父亲教了我一年。
　　上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时期，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。七月骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。
　　考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔，可是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼痛的手指，也乐了。
　　大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的，忽听到车窗上“笃笃”的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片，我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信，我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。
　　在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父亲的手指，它曾经在泥泞的道路上牵引着我，曾经在浩瀚的学海里指点过我，曾经在大考前树起我的信心，曾经在旅途中敲响我的心窗。后来，我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我给孩子的，绝不仅是一根手指的力量，而是全身心的爱，从指尖上传递过去，源源不断。
　　（选自《新民晚报》2011年1月14日，有删改）
　　赏析
　　《指尖上的父爱》娓娓道出的虽是寻常小事，然而与父亲“交往”的那一幅幅画面、一个个动作，读者无不宛若如亲历。文章之所以能够写得如此动人，除了精彩的细节，动人的话语，在很大程度上得益于线索的巧妙安排。想一想，在几十年的人生路上，“我”与父亲的故事那会是何其丰富！怎样才能够将那一个个宛如珍珠的故事，自然地串起来呢？作家想到了人生的几个重要阶段。文章以时间为线索，以“手指”为重点，引出了一幕幕动人的往事。随着时间的推移，童年时手指牵出的关爱，小学时手指饱含的严厉，少年时手指默默的鼓励，青年时手指写出的深情，无不翩然而至。就在这些平淡而质朴的叙述之中蕴含着深沉浓郁的父爱，以及作者对父亲的深深的怀念之情。