英语作为一门交际性极强的学科，从掌握知识到实际运用之间需要经历一个复杂的过程，在这个过程中如果学生缺乏对自己的信任就不能顺利完成学习任务。如何有意识地去培养学生的自信心呢？为此，在英语实际教学中，我着手课堂教学，设计有效教学活动，在增强学生学习的自信心方面做了一些尝试：
　　一、倡导主动参与，培养学习自信心。
　　新型英语课堂倡导的是自主学习，主动参与，乐于探究、勤于思考，搜集和处理信息的能力。心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15至20分钟。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些有意的“活动”，如律动、唱歌、歌谣等。教学数字时，我一股采用“律动”形式进行教学。One two one，One two two，One two three，……学生唱到two时齐拍手，不仅活跃课堂气氛，促进学生身心发展，增强学习信心。还可以根据教学内容编一些相关的歌谣，学生随着音乐配上动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。如在教学字母发音时，我教授学生直呼式音标教学法，绕开了音标，教会学生26个字母的本发音和相关儿歌，
　　A“air”apple，Red juiey apple.
　　B“her”hear，A big brown bear.
　　C“kh”eat，Kitty the cat.
　　D“der”doll，A lovely doll.
　　这样，教师在儿歌的说唱中渗透了发音规律，学生在“玩、动”中获取知识，培养自信心，促进了发展。
　　二、创设具体情境，激发学生自信心。
　　英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在一定的语言情景中感知、思考、表演，让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。从而激发学生的学习积极性。例如在呈现hurt，help时，教师可以创设这样的语言情境：教师在利用课前十分钟领读课文时，不小心被桌角擦破了手指，The teacher says，Help！I hurt myfinger，Who can help me？反复重复几遍后，学生不仅理解了help，hurt的含义，而且还可以运用自如。在呈现tired一词时，教师可以组织学生做一些运动，如：让学生跟着教师做运动，T：Run，run，run，run quickly，Jump，jump，jump，jump tentimes…师生做了一连串的动作之后，教师可以手锤自己的腰说：I’m tired，此时，学生就很容易理解该单词的意思了。最后让学生在创设的情境中进行表演，交流。在整个学习过程中，学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，不同层面的学生的能力都得到相互提高。优等生会在指导学困生时培养了组织能力和提高语言表达能力。学困生的学习进程也得到加快，同时激发了学生说英语的自信心。
　　三、合理安排小组合作，增强学生自信心。
　　给予学生自信，不仅仅是老师一个人的事，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中得到同学的鼓励和肯定。如在操练“can you skate forwards？I think I can，I want to learn，Can you teach me？”句型时，学生你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语自由地表达自己的情感。当小组训练以后，教师指名学生在全班回答问题，正确率会高得多，避免因出错而出现丧失信心的情况。另外，教师在教育学生的训练过程中，要善于发现每个同学的优点，对同学们因材施教，尊重个体差异，善于发现每位学生的闪光点。通过小组学习，也给每一位学生提供了一个自主参与表现的机会。
　　当然为使小组合作行之有效，我们要结合小组合作学习情况，评出每日之星，每周最佳小组，并作好记载，期末评出英语学习大王，最佳英语学习小组，整个学期形成比、学、赶、帮、趟的学习态势，使得小组合作走向规范化，制度化。从而建没起英语学习共同体，、
　　四、错题入手提成绩，提升学生自信心
　　考试成绩不如意，使得一些自我意识和思维能力逐渐增强的学生对自己的能力产生了怀疑，而又因为不敢再次面对失败，因而他们选择了逃避、远离的心理来对待学习。如果学生再这样下去，那对他来说，是极为不利的。道理再简单不过了，一个对学习失去兴趣，对自身的学习能力失去信心的学生，又怎能真正搞好学习呢？我这里有一个行之有效的方法：从错题入手，用成绩去提升孩子的自信心。让学生准备个错题本，每次考试做错的题都抄在这个本子上，一有空就拿出来看，认真分析、总结一下，看是错在什么地方，如果是知识点没有牢固掌握，那你就翻开课本看看：如果是粗心大意，那就尽量把这个坏习惯纠正过来。这样坚持做一段时间，学生的成绩自然就会得到提升，成绩好了，学生的自信心也就树立起来了。
　　五、设计特色作业，巩固学生自信心
　　爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感，巩固学生自信心，并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。在教学中，我设计如下几种特色作业，它既体现了英语教学趣味性，又促进了竞争意识，为学生的个性发展和潜能的开发，提供了更多的机会和更广阔的空间。
　　1、“小小音乐家”
　　歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣，我经常把chant and song作为作业留给学生，让学生当“小音乐家”，给一首我们熟悉的曲子填词，或者模仿书本上的chant再编一首新的chant，布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。好的学生作品我会让全班同学在课堂上唱，通过编歌、唱歌，学生把难读难记的单词朗朗上口，学生享受到成功的喜悦，巩固了学习的自信心。
　　2、“我的舞台我做主”
　　课本的知识是贴近生活的，学生通过学习、理解、运用掌握所学的语言，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。因此，我们让学生编小剧、演小剧，让学生当小演员，在具体情景中巩固学习，从而提高他们的英语交际能力，培养学生的口语交际能力，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力，也培养学生积极去探索的创新的能力。
　　3、“身边的英语”
　　让学生自己去发现生活中的英语，利用课前3分钟交流时间，让学生展示介绍，鼓励学生做生活、学习的有心人，培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。从身边的事物学起，使英语学习生活化。
　　每一个成功的人都是具有自信心的，自信在成功者的经历中起着决定性的作用。一个人一旦拥有了自信，就拥有了钢铁一般的意志，就会勇往直前。因此，树立自信心是多么的重要，愿我们每一位教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，使每一名学生都能扬起自信的风帆，成功地驶向希望的彼岸。