论文部分内容阅读
摘要：为了能够更好地适应教育教学改革的需求，为我国的社会发展培育更多优秀人才， 当前的小学语文课堂应积极加强生态课堂的构建，以提升语文课堂的教学质量，促进学生语文综合素养的全面发展。小学语文教学和生态课堂的优势相融合，不仅能够促进课堂教学的改革和创新，而且能为语文教学提供新的发展方向。
关键词：小学语文;生态课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-153
引言
与传统课堂教学相比，生态课堂所表现出的最大不同就是，该教育形式更加注重学生与教师之间的关系、学生与学生之间的互动以及教学环境对学生的影响，在课堂教学的形式和内容上，更加重视对学生综合素质的提升，促进学生在学习的过程中能够独立思考，提升学习能力。在构建小学语文生态课堂上，教师要通过不断地实践教学，摸索经验，与时俱进，结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略。
一、通过情境化教学，创建良好的课堂教学环境
学生对语文学科的认知很大一部分都是通过情境教学来实现的。因此，为了提升学生对文本的理解程度，教师在进行语文课堂教学时，就要适当的将语文知识与情境教学进行有机结合，将教材中晦涩难懂的知识点通过情境化的形式变得妙趣横生，学生也能够在这样愉悦的环境中，提升自身的学习兴趣，对提升班级整体的语文成绩也起到看一定的推动作用。例如，教师可借助多媒体设备，开展课堂教学，通过生动形象的视觉享受让学生对语文学习提升兴趣。除此之外，教师还可以通过优化课堂教学环境，使之与教材中的内容情境相似，让学生能够在气氛的烘托下，对所学习的内容有更加深刻的印象，并能对语文知识有一个整体的感知。
二、增加语文活动，提升学生学习兴趣
小学语文生态课堂的构建，最重要的就是要符合小学生的学习习惯和兴趣，营造和谐、宽松的语文课堂教学氛围，提高学生上课的注意力。教师在构建小学语文生态课堂的过程中，要了解学生的实际需求，鼓励他们都能够积极地参与到课堂学习中，提高语文教学的活跃性。此外，还要提升教学活动的乐趣性，让学生能够切实感受到学习带给自身的改变。例如，在学习《字典公公家里的争吵》一课时，教师要先引导学生先熟悉课文内容，了解文本中每个成员的特点，然后再让学生进行角色的选择，通过这个角色扮演的方式，调动学生的积极性，最后，让学生结合自身对文本中不同角色特点的理解，进行自由发挥，完成学习任务，同时教师要做出评价，选出表现最好的同学。通过这样的方式，能够加深学生对人物形象和特点的理解，提高学生的自主探究能力，并能够在学习的过程中获得更多的乐趣。
三、运用语文语言，展开实践活动
学生通过参与语文课堂学习，能够亲身感受语文学科的魅力，学生语言能力的提升也要依托于语文的学习，通过对语文知识和内容的掌握，能够让学生在日常生活过程中更好地运用语文语言。所以，教师要将语文语言的教学最为重点内容，进而切实提升学生的语言表达能力。例如，在进行《荷花》这篇课文的教学时，教师要在实际教学中重视对教材中语句的教学，并引导学生通过联想和想象，将重点词语与联想的画面进行结合，加强学生对“有的……有的……有的”排比句式，以及教材中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”重点语句的理解和认知，并让学生在发挥自身想象力的基础上尝试利用上述词句进行词句的重新编排，从而使学生在语文实践活动中，有效提高其自身对语文语言的理解和运用能力。
四、通过交流互动，进行探究学习活动
探究活动，通常是指要通过交流互动来完成的，在课堂教学中，教师要引导学生根据所学习的内容进行交流互动，在交流讨论的过程中，要对文章中所出现的问题进行深入探究，并和同学分享自己的见解，培养学生的合作意识和探究能力，拉近教师与学生之间的距离。例如，以《乌鸦喝水》一课的课堂教学为例，教师为了能够在课堂教学过程中让学生通过交流的方式提升语文的认知能力，首先让学生完成自主阅读，然后在将学生分成小组，对文章的内容进行讨论，并将交流的过程转化为文字形式，让教师进行评价和指正。比如，乌鸦在开始找水喝时，面对水不多口又小的现状，是怎么表现的？当它喝到水的时候又是如何表现的？学生通过记录乌鸦又喝不到水到最终喝到水的过程，仔细思考和探究乌鸦的心理变化的过程，就能有效促进学生语文探究能力的提升。
五、结束语
总而言之，小学语文生态课堂的构建，对于教师而言，就要改變以往的教学形式，利用情境化教学课堂、组织学生多参与一些语文实践活动、促进学生独立思考、培养学生的合作探究意识等方式，使当前的小学语文教育能够更加适应教育教学改革的需求，进而提升教师的课堂教学效率。对于小学生而言，构建小学语文生态课堂，能够有效提升学生的学习兴趣，对学生各方面的能力发展都提供了良好的培养途径，有助于学生综合能力的提升。
参考文献
[1]李菊蓉.试述小学语文生态课堂的构建策略[J].读写算，2.16，（40）：164.
[2]刘建美.在小学语文教学中实施生态式学习策略[J].科技创新导报，2012，（16）：184.
广西北海市铁山港区营盘镇火禄小学
关键词：小学语文;生态课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-153
引言
与传统课堂教学相比，生态课堂所表现出的最大不同就是，该教育形式更加注重学生与教师之间的关系、学生与学生之间的互动以及教学环境对学生的影响，在课堂教学的形式和内容上，更加重视对学生综合素质的提升，促进学生在学习的过程中能够独立思考，提升学习能力。在构建小学语文生态课堂上，教师要通过不断地实践教学，摸索经验，与时俱进，结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略。
一、通过情境化教学，创建良好的课堂教学环境
学生对语文学科的认知很大一部分都是通过情境教学来实现的。因此，为了提升学生对文本的理解程度，教师在进行语文课堂教学时，就要适当的将语文知识与情境教学进行有机结合，将教材中晦涩难懂的知识点通过情境化的形式变得妙趣横生，学生也能够在这样愉悦的环境中，提升自身的学习兴趣，对提升班级整体的语文成绩也起到看一定的推动作用。例如，教师可借助多媒体设备，开展课堂教学，通过生动形象的视觉享受让学生对语文学习提升兴趣。除此之外，教师还可以通过优化课堂教学环境，使之与教材中的内容情境相似，让学生能够在气氛的烘托下，对所学习的内容有更加深刻的印象，并能对语文知识有一个整体的感知。
二、增加语文活动，提升学生学习兴趣
小学语文生态课堂的构建，最重要的就是要符合小学生的学习习惯和兴趣，营造和谐、宽松的语文课堂教学氛围，提高学生上课的注意力。教师在构建小学语文生态课堂的过程中，要了解学生的实际需求，鼓励他们都能够积极地参与到课堂学习中，提高语文教学的活跃性。此外，还要提升教学活动的乐趣性，让学生能够切实感受到学习带给自身的改变。例如，在学习《字典公公家里的争吵》一课时，教师要先引导学生先熟悉课文内容，了解文本中每个成员的特点，然后再让学生进行角色的选择，通过这个角色扮演的方式，调动学生的积极性，最后，让学生结合自身对文本中不同角色特点的理解，进行自由发挥，完成学习任务，同时教师要做出评价，选出表现最好的同学。通过这样的方式，能够加深学生对人物形象和特点的理解，提高学生的自主探究能力，并能够在学习的过程中获得更多的乐趣。
三、运用语文语言，展开实践活动
学生通过参与语文课堂学习，能够亲身感受语文学科的魅力，学生语言能力的提升也要依托于语文的学习，通过对语文知识和内容的掌握，能够让学生在日常生活过程中更好地运用语文语言。所以，教师要将语文语言的教学最为重点内容，进而切实提升学生的语言表达能力。例如，在进行《荷花》这篇课文的教学时，教师要在实际教学中重视对教材中语句的教学，并引导学生通过联想和想象，将重点词语与联想的画面进行结合，加强学生对“有的……有的……有的”排比句式，以及教材中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”重点语句的理解和认知，并让学生在发挥自身想象力的基础上尝试利用上述词句进行词句的重新编排，从而使学生在语文实践活动中，有效提高其自身对语文语言的理解和运用能力。
四、通过交流互动，进行探究学习活动
探究活动，通常是指要通过交流互动来完成的，在课堂教学中，教师要引导学生根据所学习的内容进行交流互动，在交流讨论的过程中，要对文章中所出现的问题进行深入探究，并和同学分享自己的见解，培养学生的合作意识和探究能力，拉近教师与学生之间的距离。例如，以《乌鸦喝水》一课的课堂教学为例，教师为了能够在课堂教学过程中让学生通过交流的方式提升语文的认知能力，首先让学生完成自主阅读，然后在将学生分成小组，对文章的内容进行讨论，并将交流的过程转化为文字形式，让教师进行评价和指正。比如，乌鸦在开始找水喝时，面对水不多口又小的现状，是怎么表现的？当它喝到水的时候又是如何表现的？学生通过记录乌鸦又喝不到水到最终喝到水的过程，仔细思考和探究乌鸦的心理变化的过程，就能有效促进学生语文探究能力的提升。
五、结束语
总而言之，小学语文生态课堂的构建，对于教师而言，就要改變以往的教学形式，利用情境化教学课堂、组织学生多参与一些语文实践活动、促进学生独立思考、培养学生的合作探究意识等方式，使当前的小学语文教育能够更加适应教育教学改革的需求，进而提升教师的课堂教学效率。对于小学生而言，构建小学语文生态课堂，能够有效提升学生的学习兴趣，对学生各方面的能力发展都提供了良好的培养途径，有助于学生综合能力的提升。
参考文献
[1]李菊蓉.试述小学语文生态课堂的构建策略[J].读写算，2.16，（40）：164.
[2]刘建美.在小学语文教学中实施生态式学习策略[J].科技创新导报，2012，（16）：184.
广西北海市铁山港区营盘镇火禄小学