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摘要：目前技工学校学生素质令人堪忧，语言表达能力和文字表达能力很低。因此，我们必须重视当前技工学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
【中图分类号】G652
语文是技工类学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前技工学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前技工学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
一、 目前语文教学中存在的问题
1.教学计划、课时没保证。由于多种原因，技工学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。语文课在技工学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。
2.教学方法陈旧。教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。在教学的指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。
3.教学内容缺乏基础工具作用。语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件，有的学校语文教学与专业课完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。
4.学生思想滞后，素质偏低，教师缺乏教学激情。在技工学校里，学生厌学情绪较重。在十几年的学习生涯中由于多种原因，学生问题多，知识积累少，从而产生一种"学不会，不愿学"心理。教学方面，由于缺乏对语文教学应有的重视，致使部分教师也丧失信心，缺乏激情，本着当一天和尚撞一天钟的思想，这些都严重阻碍了语文教学的发展。
根据技工学校学生的特点，我觉得应该着重从以下几个方面入手，有针对性的抓好语文教学，提高技校学生的语文素养。
1.注重学生的专业特色，突出实用性与专业性。
技工学校所使用的语文教材一般是全国通用教材，是兼顾各专业、基础不同的学生的，对于个别学校的特定专业学生并非完全适用。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业，然后根据本专业、本年级学生的特点来决定讲解的内容，在教学中，尽量与学生所学专业结合，提高语文教学中实用性的比例， 以适应学生的变化、社会的需求。
2.注重学生口语交际能力的培养。
职业教育，是以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在技校语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。
3.注重在语文课中延伸学生的专业技能。
技校语文课程的安排与普通高中语文课程的安排的共同之处是教材以阅读课型为主体，对学生进行读写训练，培养学生的理解、分析与表达能力。但普通高中教育的主要任务是升学教育，而技工教育的主要任务是就业教育，这就决定了技校语文的阅读教学应与普通高中语文的阅读教学有所不同。 如果教师在语文教学中千篇一律遵循既有套路，会容易让学生觉得语文与专业课学习无关。因此，在阅读教学中，尽力降低语文课的教学难度，根据不同课文省略教学的某些环节，以便腾出更多的时间充分引导学生挖掘课文学习内容中的专业素材，借此对学生进行专业技能的训练，使学生认识到语文学习也能促进专业学习，提高专业技能。
4.注重培养学生应用文写作技能。
应用文写作是技校语文课程的重要内容，但是如果把技校应用文写作教学的要求等同于中学应用文写作教学的要求，要求学生只掌握应用文的书写格式、注意事项，学生就会失去学习应用文的兴趣，觉得应用文写作与专业要求无关，不能提高自己的专业技能。因此，技校应用文写作教学应遵循培养应用型、实用型人才的教学目标，在教学中注重实践操作，密切联系生活实际，让学生在学习过程中感受到应用文在生活中无处不用，处处可用。如根据各专业的不同特点，侧重选择与该专业密切联系的几种应用文文体，把课堂教学延伸到课外校外，深入到生活中去，让学生在生活中学应用文，在学应用文中提升自己的专业技能。如写好求职信，是每一位技校生都必须具备的基本技能。因此，无论在哪个班授课，笔者都把求职信当作必修应用文，指导学生掌握好其写作要领，写好求职信。
5.注重在综合实践活动中培养学生的职业素质。
学校应以学生生活、社会生活和职业生活为载体，开展语文综合实践活动，从而激发学生学习兴趣，提高学生专业技能，增强学生综合职业能力。如可以组织学生到校外开展志愿者活动，让不同专业的学生利用自己学到的一技之长为社区居民服务。这既能使学生的专业技能得到进一步提高，又能使他们在活动中培养团队协作精神，增强社会责任感。语文综合实践活动对这些职业素质的培养，均能起到积极的促进作用。
总之，技校语文课教学，不但要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和人际交往的需要，也是考虑学生专业课学习的需要。既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
【中图分类号】G652
语文是技工类学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前技工学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前技工学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
一、 目前语文教学中存在的问题
1.教学计划、课时没保证。由于多种原因，技工学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。语文课在技工学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。
2.教学方法陈旧。教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。在教学的指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。
3.教学内容缺乏基础工具作用。语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件，有的学校语文教学与专业课完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。
4.学生思想滞后，素质偏低，教师缺乏教学激情。在技工学校里，学生厌学情绪较重。在十几年的学习生涯中由于多种原因，学生问题多，知识积累少，从而产生一种"学不会，不愿学"心理。教学方面，由于缺乏对语文教学应有的重视，致使部分教师也丧失信心，缺乏激情，本着当一天和尚撞一天钟的思想，这些都严重阻碍了语文教学的发展。
根据技工学校学生的特点，我觉得应该着重从以下几个方面入手，有针对性的抓好语文教学，提高技校学生的语文素养。
1.注重学生的专业特色，突出实用性与专业性。
技工学校所使用的语文教材一般是全国通用教材，是兼顾各专业、基础不同的学生的，对于个别学校的特定专业学生并非完全适用。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业，然后根据本专业、本年级学生的特点来决定讲解的内容，在教学中，尽量与学生所学专业结合，提高语文教学中实用性的比例， 以适应学生的变化、社会的需求。
2.注重学生口语交际能力的培养。
职业教育，是以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在技校语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。
3.注重在语文课中延伸学生的专业技能。
技校语文课程的安排与普通高中语文课程的安排的共同之处是教材以阅读课型为主体，对学生进行读写训练，培养学生的理解、分析与表达能力。但普通高中教育的主要任务是升学教育，而技工教育的主要任务是就业教育，这就决定了技校语文的阅读教学应与普通高中语文的阅读教学有所不同。 如果教师在语文教学中千篇一律遵循既有套路，会容易让学生觉得语文与专业课学习无关。因此，在阅读教学中，尽力降低语文课的教学难度，根据不同课文省略教学的某些环节，以便腾出更多的时间充分引导学生挖掘课文学习内容中的专业素材，借此对学生进行专业技能的训练，使学生认识到语文学习也能促进专业学习，提高专业技能。
4.注重培养学生应用文写作技能。
应用文写作是技校语文课程的重要内容，但是如果把技校应用文写作教学的要求等同于中学应用文写作教学的要求，要求学生只掌握应用文的书写格式、注意事项，学生就会失去学习应用文的兴趣，觉得应用文写作与专业要求无关，不能提高自己的专业技能。因此，技校应用文写作教学应遵循培养应用型、实用型人才的教学目标，在教学中注重实践操作，密切联系生活实际，让学生在学习过程中感受到应用文在生活中无处不用，处处可用。如根据各专业的不同特点，侧重选择与该专业密切联系的几种应用文文体，把课堂教学延伸到课外校外，深入到生活中去，让学生在生活中学应用文，在学应用文中提升自己的专业技能。如写好求职信，是每一位技校生都必须具备的基本技能。因此，无论在哪个班授课，笔者都把求职信当作必修应用文，指导学生掌握好其写作要领，写好求职信。
5.注重在综合实践活动中培养学生的职业素质。
学校应以学生生活、社会生活和职业生活为载体，开展语文综合实践活动，从而激发学生学习兴趣，提高学生专业技能，增强学生综合职业能力。如可以组织学生到校外开展志愿者活动，让不同专业的学生利用自己学到的一技之长为社区居民服务。这既能使学生的专业技能得到进一步提高，又能使他们在活动中培养团队协作精神，增强社会责任感。语文综合实践活动对这些职业素质的培养，均能起到积极的促进作用。
总之，技校语文课教学，不但要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和人际交往的需要，也是考虑学生专业课学习的需要。既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。