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摘要：本文针对初中体育教学中存在的一些问题，提出“打造有趣课堂、关注学生个体差异、客观公正评价学生”等看法，对改善初中体育教学有一定的积极意义。
关键词：初中体育；有趣课堂；因材施教；客观评价
初中体育课程作为素质教育中不可或缺的一门重要学科，对学生身体素质的培养具有举足轻重的作用。大多数学生未来不一定从事体育行业，但都需要具有强健的体魄及与体育的相关素质。但目前，初中体育教学中存在一些问题，比如学生对体育课不感兴趣，教师上课方式简单，对学生体育成绩评价不当等问题，在一定程度上妨碍了体育教学的有效开展。本人作为一线体育教师，针对这些问题谈谈个人的几点看法。
一、体育教学要打造有趣课堂
现阶段有不少初中学生逃避运动，怕上体育课，但中考要体育成绩，又不得不硬着头皮上。究其原因当然有很多，比如体育教师太严肃，上课呆板；只为应试，训练无趣；学生缺乏毅力，吃不了苦等。而最根本的原因是学生对体育缺乏兴趣。而兴趣是学习最好的老师，只有有兴趣，学生才会有体育锻炼的强大动力，即使再累也会感到愉快。
初中体育教学要想有效，必须想方设法激发学生对体育的兴趣。我的做法是：
1.营造积极的体育氛围，使学生喜欢体育
環境塑造人，良好的体育教学氛围，能够让学生觉得有意思、不枯燥。教师要宽严并济，与学生的关系是亦师亦友，让学生乐于亲近老师，这是学生喜欢上体育课的第一步。营造宽松的课堂氛围，加强学生之间的交流和沟通，比如在训练跳绳这一内容时，学生可以分小组练习，师徒结对，小组竞赛，花样跳绳等，学生在互助合作的氛围中，就可以轻松愉快地完成训练任务。
2.创新传统的教学方法，让学生爱上体育
在学生的体能锻炼中，如果只采用传统的练习方法，学生会感到枯燥乏味。我们不妨加入游戏环节。比如要锻炼学生的腹肌，可以采用报数游戏。游戏可分组进行，每组十到十五人，并給每人编上序号。大家站一排或围一圈，游戏开始时，全部蹲下，从任意一个号开始叫，比如5号站起来说：“5号呼叫3号”，然后5号蹲下，3号马上站起并说：“3号呼叫8号”，然后蹲下，以此类推。学生在这一过程中不停做着“起”与“蹲”的动作，锻炼了腹肌，也培养了他们的专注力。游戏过程中，有听错或叫错的同学，大家会罚他表演节目等。唱歌、跳舞、说笑话、做鬼脸等。游戏使体育教学变得充满活力富有生机，增强学生体育兴趣的同时，也促进了学生的身心健康。
3.培养学生的体育自信，使学生上好体育
自信心是一切学习的动力。而学生的自信心需要教师的不断鼓励。我们要带着赏识的眼光发现学生的优点，并适当放大。在教师的表扬声中学生对体育的兴趣就会很浓，自信心就会很足，整个人都是积极亢奋的，体育训练的成绩也会提高得快。
二、体育教学关注学生个体差异
1.认清学生的个体差异
学生是学习的主体，体育教师要以新课改的思想为指导，了解和研究每一位学生。每位学生的兴趣爱好不同，在体能技能、参与积极性、接受能力等方面也存在差异。我们要认清这些差异，并在安排教学内容和教学方法方面予以高度重视，以此提高体育教学的针对性和有效性。
体育教学不应只是传统的内容和方法，而更应该是学生“玩耍”的乐园。比如，初中男生大部分喜欢打篮球，女生则喜欢打乒乓球，还有学生喜欢跳绳、跳远。根据学生这些不同的爱好，在课堂教学目标完成后的自由活动时间，可让学生根据个人意愿分组活动，教师积极参与其中并适时指导。
2.指导学生要因材施教
在对学生做了深入了解后，教师接下来的因材施教就会有成效。比如：有些学生的体能不够，在立定跳远项目中，很难跳到1米3，如果此时我们硬要他跳到1米6，那肯定是不科学的。因此，在尊重学生个体差异的前提下，为他们制定适合他们自己能力水平的目标，然后科学指导，帮助学生循序渐进地提升训练水平。再比如：有些学生对体育很感兴趣，身体底子也很好，并且今后想在体育方面发展。那么，除了全班统一的体育活动，我们还应为他们量身定制训练方案。
体育教学中的因材施教，能够有效激发学生的运动兴趣，挖掘学生的运动潜能，从而帮助学生在技能、体能方面获得良性发展。
3.评价学生做到客观公正
在实际的教育教学中，有的体育教师不能客观公正地评价学生，在他们看来，学生平时在课堂上的训练很多，不像其他学科的考试，不需要总是那么正式地打分计成绩。这种认为“评价学生是无所谓的事”的观点其实是错误的。初中学生体育课上的表现及成绩很重要，我们教师必须建立客观、公正的评价体系。比如篮球比赛、长跑、跳远、跳绳、俯卧撑等，都应对学生进行科学而合理的评价，这才能让学生重视体育课，认识到每个同学的体育能力水平也有优劣之分，从而激发潜在的学习动机，为取得优异成绩而积极努力。
目前的初中体育教育还存在很多不足，而我们体育教师应明确体育课程的责任和义务，努力践行新课改理念，以生为本、培养学生体育兴趣、因材施教，为培养健康活泼、富有吃苦精神和阳光心态的人才尽好自己一份责任。
参考文献：
[1]刘刚《初中体育教学的意义与方法》《中国校外教育旬刊》， 2015（z1）
[2]梁志勤.对体育教学目标的再思考[J].山西体育科技.2006（01）
[3]高凌.福建省初中毕业升学体育考试现状分析与对策研究[D].福建师范大学2014
（作者单位：山西省晋城市第七中学校 048000）
关键词：初中体育；有趣课堂；因材施教；客观评价
初中体育课程作为素质教育中不可或缺的一门重要学科，对学生身体素质的培养具有举足轻重的作用。大多数学生未来不一定从事体育行业，但都需要具有强健的体魄及与体育的相关素质。但目前，初中体育教学中存在一些问题，比如学生对体育课不感兴趣，教师上课方式简单，对学生体育成绩评价不当等问题，在一定程度上妨碍了体育教学的有效开展。本人作为一线体育教师，针对这些问题谈谈个人的几点看法。
一、体育教学要打造有趣课堂
现阶段有不少初中学生逃避运动，怕上体育课，但中考要体育成绩，又不得不硬着头皮上。究其原因当然有很多，比如体育教师太严肃，上课呆板；只为应试，训练无趣；学生缺乏毅力，吃不了苦等。而最根本的原因是学生对体育缺乏兴趣。而兴趣是学习最好的老师，只有有兴趣，学生才会有体育锻炼的强大动力，即使再累也会感到愉快。
初中体育教学要想有效，必须想方设法激发学生对体育的兴趣。我的做法是：
1.营造积极的体育氛围，使学生喜欢体育
環境塑造人，良好的体育教学氛围，能够让学生觉得有意思、不枯燥。教师要宽严并济，与学生的关系是亦师亦友，让学生乐于亲近老师，这是学生喜欢上体育课的第一步。营造宽松的课堂氛围，加强学生之间的交流和沟通，比如在训练跳绳这一内容时，学生可以分小组练习，师徒结对，小组竞赛，花样跳绳等，学生在互助合作的氛围中，就可以轻松愉快地完成训练任务。
2.创新传统的教学方法，让学生爱上体育
在学生的体能锻炼中，如果只采用传统的练习方法，学生会感到枯燥乏味。我们不妨加入游戏环节。比如要锻炼学生的腹肌，可以采用报数游戏。游戏可分组进行，每组十到十五人，并給每人编上序号。大家站一排或围一圈，游戏开始时，全部蹲下，从任意一个号开始叫，比如5号站起来说：“5号呼叫3号”，然后5号蹲下，3号马上站起并说：“3号呼叫8号”，然后蹲下，以此类推。学生在这一过程中不停做着“起”与“蹲”的动作，锻炼了腹肌，也培养了他们的专注力。游戏过程中，有听错或叫错的同学，大家会罚他表演节目等。唱歌、跳舞、说笑话、做鬼脸等。游戏使体育教学变得充满活力富有生机，增强学生体育兴趣的同时，也促进了学生的身心健康。
3.培养学生的体育自信，使学生上好体育
自信心是一切学习的动力。而学生的自信心需要教师的不断鼓励。我们要带着赏识的眼光发现学生的优点，并适当放大。在教师的表扬声中学生对体育的兴趣就会很浓，自信心就会很足，整个人都是积极亢奋的，体育训练的成绩也会提高得快。
二、体育教学关注学生个体差异
1.认清学生的个体差异
学生是学习的主体，体育教师要以新课改的思想为指导，了解和研究每一位学生。每位学生的兴趣爱好不同，在体能技能、参与积极性、接受能力等方面也存在差异。我们要认清这些差异，并在安排教学内容和教学方法方面予以高度重视，以此提高体育教学的针对性和有效性。
体育教学不应只是传统的内容和方法，而更应该是学生“玩耍”的乐园。比如，初中男生大部分喜欢打篮球，女生则喜欢打乒乓球，还有学生喜欢跳绳、跳远。根据学生这些不同的爱好，在课堂教学目标完成后的自由活动时间，可让学生根据个人意愿分组活动，教师积极参与其中并适时指导。
2.指导学生要因材施教
在对学生做了深入了解后，教师接下来的因材施教就会有成效。比如：有些学生的体能不够，在立定跳远项目中，很难跳到1米3，如果此时我们硬要他跳到1米6，那肯定是不科学的。因此，在尊重学生个体差异的前提下，为他们制定适合他们自己能力水平的目标，然后科学指导，帮助学生循序渐进地提升训练水平。再比如：有些学生对体育很感兴趣，身体底子也很好，并且今后想在体育方面发展。那么，除了全班统一的体育活动，我们还应为他们量身定制训练方案。
体育教学中的因材施教，能够有效激发学生的运动兴趣，挖掘学生的运动潜能，从而帮助学生在技能、体能方面获得良性发展。
3.评价学生做到客观公正
在实际的教育教学中，有的体育教师不能客观公正地评价学生，在他们看来，学生平时在课堂上的训练很多，不像其他学科的考试，不需要总是那么正式地打分计成绩。这种认为“评价学生是无所谓的事”的观点其实是错误的。初中学生体育课上的表现及成绩很重要，我们教师必须建立客观、公正的评价体系。比如篮球比赛、长跑、跳远、跳绳、俯卧撑等，都应对学生进行科学而合理的评价，这才能让学生重视体育课，认识到每个同学的体育能力水平也有优劣之分，从而激发潜在的学习动机，为取得优异成绩而积极努力。
目前的初中体育教育还存在很多不足，而我们体育教师应明确体育课程的责任和义务，努力践行新课改理念，以生为本、培养学生体育兴趣、因材施教，为培养健康活泼、富有吃苦精神和阳光心态的人才尽好自己一份责任。
参考文献：
[1]刘刚《初中体育教学的意义与方法》《中国校外教育旬刊》， 2015（z1）
[2]梁志勤.对体育教学目标的再思考[J].山西体育科技.2006（01）
[3]高凌.福建省初中毕业升学体育考试现状分析与对策研究[D].福建师范大学2014
（作者单位：山西省晋城市第七中学校 048000）