问题支架:促进学生思维发展的桥梁r——以小学阅读教学为例

来源 :小学生作文辅导(看图读写) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lngzi2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文将立足小学生思维能力的发展,以建立问题支架为导向,从学生原有的认知经验出发,着重探讨在小学语文教学中以问题支架的方式促进学生思维发展的方略.
其他文献
逆向思维也就是我们常说的反向思维,是学生为了解决问题而产生的一种反推式思考模式。逆向思维有助于突破传统的想法,打开封闭的思维模式,使学生在同样的知识内容下有不同的感悟。本文以小学数学中的逆向思维为研究点,研究分析逆向思维对小学生学习数学的帮助,以及在教学中如何培养学生的逆向思维的能力,从而提升学生的思维的深度和广度。  一、培养学生逆向思维的价值  在当今小学阶段的数学教学中,让学生通过逆向思维学
期刊
在小学低年级的数学课教学中,教师要重点关注学生的思想启蒙,关注学生数学思维培养和建设;要遵循一定的教学原则,本着“读中悟,悟中解”的理念针对数学活动进行合理规划,引导学生自主性地对数学问题进行有效分析;并在此基础上探索解题的思路和方法,给予学生正确的思想引导,全面提高学生的数学问题信息阅读、剖析与理解能力。这样,就能让低年级小学生的数学解题更加高效。因此,在今后开展教学活动的过程中,教师要积极地转
期刊
对三年级的学生来说,刚刚开始接触写作活动,虽然已经有了一定的字句积累,但是仍旧存在很大的问题,影响写作能力的发展.对此,教师可以培养学生的观察能力,组织学生展开仿写练习,以便学生在提高兴趣的同时,逐步实现写作能力的提升.
言语智能指有效地运用口头语言或书面文字表达自己的思想,并理解他人的语言,灵活掌握语音、语法、语义,并用言语智慧去理解语言的深层次内涵.在小学语文阅读教学中,教师要引导学生从文本入手,积累语言资料,积极展开理解和赏析,避免浅层阅读,展开深度解读,进行语言知识的内化.在此基础上,教师还要引导学生积极运用语言展开说写活动,进而外化自己的语言能力.
期刊
强巴次仁,男,藏族,1978年9月生,中共党员,西藏自治区日喀则市萨嘎县昌果乡完全小学校长、教师。他从拉萨师范高等专科学校毕业后,21年来扎根边疆教书育人岗位,不计得失、任劳任怨、默默奉献。他坚持以仁爱育人,对学习困难学生,进行无条件耐心细致辅导;对家庭困难学生,送医送鞋送衣,像对待自己的孩子一样呵护每一个学生,把爱传递给每一个学生。他高度重视教职工思想政治素质提升,坚持每周进行集体学习,不断提高教师思想政治素质和业务能力,推进全校教师争做敬业、业精、爱生、自律的优秀教师。曾获全国模范教师、西藏自治区优秀
新课程标准明确指出,小学生作文就是练习使用恰当的语言,将自己的所看、所听和所想以及亲身经历的事情表达出来.要求教师在写作教学中善于指导学生,激发学生的写作兴趣,培养学生创新意识,使其在轻松愉悦的氛围中学习写作,感受到作文的快乐.对此,本文结合笔者自身教学实践,以三、四年级的语文习作教学为例,总结了几点有效的小学语文习作指导方法,以供参考.
涵养养成非一日功,放胆写作已二十载.rn新作文的编辑是有野心的,从设置放胆作文始,便在真正地网罗天下少年之好文章,并为之坚持了整整二十年.坚持是极具韧性的一个词,坚持做一项活动是极富魅力的一件事.从最初的放胆文的“语出惊人”到“文艺范儿”再到后来的适应写作变化.作为编辑,我们在每一年的放胆征文中感受着少年写作的点滴变化.rn文星苍穹,少年歌行.放胆文就是在表达一个理念:放开胆子写作,是一件美好的事情.rn放胆文要有远见卓识的志气,要有敏锐表达的智慧,要有巧妙行文的规制,更要有奇思妙想的感知和真挚善良的体悟
期刊
数学是一门逻辑性强、较为严谨的学科。小学生年纪较小,学习抽象的数学知识难度较大,作为小学数学教师要灵活运用多种教学模式培养学生的思维能力、想象能力以及抽象思维能力。在教学过程中,教师要首先让学生理解知识,进而培养学生的问题解决能力、自主学习能力,培养学生数学思维,使学生深度学习数学知识,优化学习质量,为接下来的数学学习打下坚实基础。本文就小学数学深度学习培养学生的问题解决能力展开探讨。  小学数学
期刊
根据义务教育《小学科学课程标准》的学习目标,小学《科学》教材中高年级设有溶解度探究内容,如学生会探究100 毫升水能溶解多少克食盐、小苏打或糖.这需要定量的小份溶质,如每次加2克盐、每次加2 克糖等.
期刊
在小学语文教学中,我们常以故事来串联教学内容,以“读故事,演故事,议故事”为引导来完成教学活动,实现师生、生生良性互动,这一方法既能陶冶学生的思想感情,又能提高学生的阅读能力,达到教学目标.