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摘要： 设立内地新疆高中班是加快实施西部大开发战略，为边疆建设培养少数民族人才的重要举措。本文在分析内高班教育管理目前存在的问题及原因基础上，探究性地提出了解决问题的对策，以期对内高班学生教育管理工作起到加强及借鉴作用。
关键词： 内地新疆高中班，少数民族学生，教育管理
【中图分类号】G459【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0044-01
引言
少数民族内地办学的历史可追溯至唐代西川节度使在成都举办专为南沼王室及大臣子弟读书的学校。创办于1985年的内地西藏班和创办于2001年的内地新疆班开启了新时期边疆民族基础教育内地办学的新阶段，此举推动了边疆地区经济的发展，加强了各民族的团结。内地新疆高中班是为深入实施“西部大开发”战略，进一步加快新疆各民族人才培养步伐，而在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班。新疆学生不分民族统一编班，使用汉语授课。
一、内高班学生教育管理存在的问题及原因分析
1.语言差异障碍。
内高班大多数学生从小接触的是本民族语言，在一定程度上阻碍了他们对汉语的学习，从而导致了学生们汉语基础的薄弱，表现在学业上则是语文成绩普遍不高，遇到文言文更是一筹莫展。当然也有部分同学来校之前在内初班学习，有较高的语文水平，但普通话仍没有使用多年的民族语言更具有亲和力。同时也因为不同民族语言差异，如蒙、满、维族语言的不同使得语言沟通障碍容易在学生之间产生矛盾。
2.学习主动性不足。
少数民族学生在高考上会享受国家政策上给予的加分照顾，且录取分数线较内地大部分省份的录取分数线低，在一定程度上影响了学生高中阶段的竞争意识，学习动力不强，易造成学习成绩不理想。加上内高班学生个性鲜明，若对所学科目与自己兴趣爱好不一致，则会大大降低学习的主动性。
3.心理敏感。
新疆少数民族学生来到内地上学，在生活环境、文化背景的差异碰撞下，尤其是作为青少年的高中生，往往会感到无所适从，从而会产生特殊化、边缘化的矛盾心理。尤其是少数民族学生的自我意识和自尊心较强，对身边的其他学生是否尊重自己民族的文化、习俗等问题比较敏感，生活中渴求被理解和尊重。一部分学生来自边远地区贫困家庭，经济落后、环境闭塞，文化信息缺乏，加上担心自己在学校的表現，与其他同学的对比，容易造成心理敏感，自尊与自卑的交织。
4. “小团体”现象突出。
由于语言、民族文化、饮食、生活习俗的差异，导致少数民族学生与汉族学生很难融入到彼此的生活圈中。这就形成了少数民族学生大多与少数民族学生聚集在一起，同一少数民族学生间聚集在一起的现象，可以发现在内高班“小团体”是一个比较突出的现象。学生将自己与小团体密切结合，生活圈子比较小，很少愿意与其他同学、老师沟通，对日常的教育管理也造成了一定困扰。
二、解决问题的对策和措施
1.建立良好的师生关系。
良好的师生关系建立在互动基础上，鉴于内高班学生的敏感心理，老师尤其是班主任要积极主动地接近学生、了解学生、鼓励学生、教化学生，与学生建立友谊关系，走进他们的内心世界，并取得相互信任，同时也可以将民族学生的问题防患于未然。学生遇到问题能找到一个“出口”，为其提供良好的沟通平台。此外，老师们的一视同仁也有利于少数民族学生融合到班集体中来。
2.尊重民族文化。
呼吁全体教师了解新疆各民族文化习俗、风土民情，也可组织学习少数民族常用语言，了解少数民族文化禁忌，加深认识少数民族学生特点，引导带动其他学生共同学习，避免出现无意识情况下侵犯少数民族风俗习惯等引起学生不满甚至冲突的问题，尊重其个体价值。同时，在民族学生的重要节日里，及时送上节日的关怀与祝福，以德感人，以情化人。开展校园多元文化建设，大力推广普通话校园行活动。
3.开展“一帮一”活动。
在班级、校园中开展一帮一，结对子活动，且最好在新生入学时就展开活动。一方面，可以快速帮助内高班学生融入学校大家庭，适应新环境，同时创造和谐的班级氛围；另一方面，可以让成绩优异学生在学业上为他们答疑解惑，促进民族学生进步，对其学习主动性的提高也大有裨益。此外，对提供帮扶的学生要选择那些成绩优秀、思想过硬、有耐心的，表现优秀者应给予表彰鼓励。
4.提供民族特长平台。
来自新疆少数民族的学生大多多才多艺，往往在学校组织的诸如春节晚会、主题活动中都有很出色的表现，民族舞、冬不拉等一场场视听盛宴极大地丰富了高中校园文化生活。因此，适当开展与内地学生的特色联谊活动，可以促进文化间的交流、学生间的交流。促成了在活动中交流、沟通直至融合，同时为少数民族学生提供一个充分展示自我，发挥特长的平台。学生们在展示本民族文化的过程中也获得了自我认同，自尊感也获得了提升。
5.“严”字当头，宽严相济。
由于高中生普遍处于心理叛逆期，加之民族少年生性好动，且仍处于价值观形成期，需要良好的引导，所以内高班的管理在秉持“爱、严、细”的基础上要着重以“严”字当头，严格的要求帮助其形成良好习惯，敢于担当的性格养成。当然也要辅之以宽——教师知识宽广，学习环境宽松，行政管理宽容。
作为少数民族地区培养人才的地方，内地新疆高中班民族学生的教育管理是一个重点问题，也是一个难点问题。对于学生的管理应当坚持师生协同、情感投入、多途径帮扶、纪律导向，使少数民族学生能够感受到中华民族这个大家庭的包容和谐，并且学习目标明确，态度积极，树立民族自尊心与自豪感，逐步成长为优秀群体，争取为少数民族地区培养出更多优秀的建设者和接班人。
参考文献
[1]张东辉，陈立鹏.北京市新疆、西藏内地高中班办学与管理现状分析：成效、问题与对策[Jl.民族教育研究，2012（6）：28-33.
[2]马戎.关于中国少数民族教育的几点思考[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2010（1）.
[3]刘喜军.高校少数民族学生思想政治教育的现状及对策[J].西安文理学院学报：社会科学版，2009（2）.
作者简介：周燕，1991—，女，陕西咸阳，西安市八一民族中学教师，本科，研究方向：教学法，语言学，教育学）
关键词： 内地新疆高中班，少数民族学生，教育管理
【中图分类号】G459【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0044-01
引言
少数民族内地办学的历史可追溯至唐代西川节度使在成都举办专为南沼王室及大臣子弟读书的学校。创办于1985年的内地西藏班和创办于2001年的内地新疆班开启了新时期边疆民族基础教育内地办学的新阶段，此举推动了边疆地区经济的发展，加强了各民族的团结。内地新疆高中班是为深入实施“西部大开发”战略，进一步加快新疆各民族人才培养步伐，而在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班。新疆学生不分民族统一编班，使用汉语授课。
一、内高班学生教育管理存在的问题及原因分析
1.语言差异障碍。
内高班大多数学生从小接触的是本民族语言，在一定程度上阻碍了他们对汉语的学习，从而导致了学生们汉语基础的薄弱，表现在学业上则是语文成绩普遍不高，遇到文言文更是一筹莫展。当然也有部分同学来校之前在内初班学习，有较高的语文水平，但普通话仍没有使用多年的民族语言更具有亲和力。同时也因为不同民族语言差异，如蒙、满、维族语言的不同使得语言沟通障碍容易在学生之间产生矛盾。
2.学习主动性不足。
少数民族学生在高考上会享受国家政策上给予的加分照顾，且录取分数线较内地大部分省份的录取分数线低，在一定程度上影响了学生高中阶段的竞争意识，学习动力不强，易造成学习成绩不理想。加上内高班学生个性鲜明，若对所学科目与自己兴趣爱好不一致，则会大大降低学习的主动性。
3.心理敏感。
新疆少数民族学生来到内地上学，在生活环境、文化背景的差异碰撞下，尤其是作为青少年的高中生，往往会感到无所适从，从而会产生特殊化、边缘化的矛盾心理。尤其是少数民族学生的自我意识和自尊心较强，对身边的其他学生是否尊重自己民族的文化、习俗等问题比较敏感，生活中渴求被理解和尊重。一部分学生来自边远地区贫困家庭，经济落后、环境闭塞，文化信息缺乏，加上担心自己在学校的表現，与其他同学的对比，容易造成心理敏感，自尊与自卑的交织。
4. “小团体”现象突出。
由于语言、民族文化、饮食、生活习俗的差异，导致少数民族学生与汉族学生很难融入到彼此的生活圈中。这就形成了少数民族学生大多与少数民族学生聚集在一起，同一少数民族学生间聚集在一起的现象，可以发现在内高班“小团体”是一个比较突出的现象。学生将自己与小团体密切结合，生活圈子比较小，很少愿意与其他同学、老师沟通，对日常的教育管理也造成了一定困扰。
二、解决问题的对策和措施
1.建立良好的师生关系。
良好的师生关系建立在互动基础上，鉴于内高班学生的敏感心理，老师尤其是班主任要积极主动地接近学生、了解学生、鼓励学生、教化学生，与学生建立友谊关系，走进他们的内心世界，并取得相互信任，同时也可以将民族学生的问题防患于未然。学生遇到问题能找到一个“出口”，为其提供良好的沟通平台。此外，老师们的一视同仁也有利于少数民族学生融合到班集体中来。
2.尊重民族文化。
呼吁全体教师了解新疆各民族文化习俗、风土民情，也可组织学习少数民族常用语言，了解少数民族文化禁忌，加深认识少数民族学生特点，引导带动其他学生共同学习，避免出现无意识情况下侵犯少数民族风俗习惯等引起学生不满甚至冲突的问题，尊重其个体价值。同时，在民族学生的重要节日里，及时送上节日的关怀与祝福，以德感人，以情化人。开展校园多元文化建设，大力推广普通话校园行活动。
3.开展“一帮一”活动。
在班级、校园中开展一帮一，结对子活动，且最好在新生入学时就展开活动。一方面，可以快速帮助内高班学生融入学校大家庭，适应新环境，同时创造和谐的班级氛围；另一方面，可以让成绩优异学生在学业上为他们答疑解惑，促进民族学生进步，对其学习主动性的提高也大有裨益。此外，对提供帮扶的学生要选择那些成绩优秀、思想过硬、有耐心的，表现优秀者应给予表彰鼓励。
4.提供民族特长平台。
来自新疆少数民族的学生大多多才多艺，往往在学校组织的诸如春节晚会、主题活动中都有很出色的表现，民族舞、冬不拉等一场场视听盛宴极大地丰富了高中校园文化生活。因此，适当开展与内地学生的特色联谊活动，可以促进文化间的交流、学生间的交流。促成了在活动中交流、沟通直至融合，同时为少数民族学生提供一个充分展示自我，发挥特长的平台。学生们在展示本民族文化的过程中也获得了自我认同，自尊感也获得了提升。
5.“严”字当头，宽严相济。
由于高中生普遍处于心理叛逆期，加之民族少年生性好动，且仍处于价值观形成期，需要良好的引导，所以内高班的管理在秉持“爱、严、细”的基础上要着重以“严”字当头，严格的要求帮助其形成良好习惯，敢于担当的性格养成。当然也要辅之以宽——教师知识宽广，学习环境宽松，行政管理宽容。
作为少数民族地区培养人才的地方，内地新疆高中班民族学生的教育管理是一个重点问题，也是一个难点问题。对于学生的管理应当坚持师生协同、情感投入、多途径帮扶、纪律导向，使少数民族学生能够感受到中华民族这个大家庭的包容和谐，并且学习目标明确，态度积极，树立民族自尊心与自豪感，逐步成长为优秀群体，争取为少数民族地区培养出更多优秀的建设者和接班人。
参考文献
[1]张东辉，陈立鹏.北京市新疆、西藏内地高中班办学与管理现状分析：成效、问题与对策[Jl.民族教育研究，2012（6）：28-33.
[2]马戎.关于中国少数民族教育的几点思考[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2010（1）.
[3]刘喜军.高校少数民族学生思想政治教育的现状及对策[J].西安文理学院学报：社会科学版，2009（2）.
作者简介：周燕，1991—，女，陕西咸阳，西安市八一民族中学教师，本科，研究方向：教学法，语言学，教育学）