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【摘要】2017年高中英语新课标提出要培养学生的核心素养，倡导在培养高中学生综合语言能力的前提下，强调学生语言能力的重要性。阅读历来是英语高考中的重中之重，阅读课也蕴含着丰富的英语知识，内涵和文化，需要教师能够为学习者设计高质量，高效率的课堂。但是高中英语阅读课教学还存在很多问题，需要教师逐步改善，为学生提供优质高效的教学课堂，进而培养学生阅读素养，提升学生语言综合运用能力。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】王国能，甘肃省兰州市榆中县第一中学。
新课标确定英语学科课程的核心素养为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力是基础，即英语的语言能力是学生形成和发展其文化意识、思维品质和学习能力的重要依靠。英语学习过程也是学生发展英语的语言运用能力的过程。近些年来，英语教学逐步由以前的重视“教”转变为如今的重视“学”，学生的学科思维、学习能力、文化修养等都成了英语教学的重点。越来越多的教师意识到培养学生学科素养的重要性。在此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与基本要求。北京师范大学王蔷教授在“基于学科核心素养的英语课堂教学改革”中提到，外语教师不仅需要构建外语阅读素养的意识，还要探索培养中小学生外语阅读素养的教学模式和教学方法。因此，抓好高中英语阅读教学，提高学生英语的阅读能力和效率，既是学生英语学习中非常关键的一个环节，也是我们改革英语课堂教学，培养学生核心素养，使之成为全面发展的具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义事业建设者和接班人必须解决的问题。
一、 高中英语阅读教学中的问题
1.任务设置形式单一。很多教师在阅读课教学中受传统教学影响，过多地设置文章内容填空，选择题等任务形式，造成任务形式单一，学生对于文章理解停留在文章表层语言知识。进而导致学生对文章的语言知识理解是到位的，也学习到了很多阅读技巧。但是却没能深入挖掘文本，理解文章，把阅读背后蕴含的文化内涵理解到位。导致学生很多时候知识简单机械地完成任务，没有体会到文章的魅力。有的老师甚至在不仔细阅读文本的基础上，把学生的学习活动当作一个被动地接受过程，而不是一个主动积极的建构活动。
2.学生自主思维能力缺乏。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的思辨活动。很多学生能够做到分析阅读材料，从整体上去掌握阅读材料的主要内容、核心思想及情感态度，对于阅读中的一些推理判断能力：能整合语言材料中的线索、逻辑，推理出未知信息，用自己的语言复述或者转换文章中心思想等。学生的理解性阅读能力确实得到了培养。但是在知识碎片化和信息超载的今天，如果学生不能够具有反思和评价的阅读素养，就无法保证阅读对学生语言能力，情感态度价值观等方面的积极贡献。
3.阅读素材来源单一。课标对八级“读”的要求是，除教材外，课外阅读量应累计达到33万词以上，还要能够欣赏浅显的文学作品。一些教师重视课内阅读，轻视课外阅读。很多学生阅读素材主要来源于课本文章和试题，素材来源单一，学生不能够多渠道多方面获取英语知识，了解文化内涵，提升核心素养。另外一方面，教师对学生课外阅读也缺乏指导。而很多学生自己不懂如何选择适合自己英语语言素养提升的阅读材料。
二、阅读素养培养的途径
1.避免过多地设置文章内容填空，选择题等任务形式。而是去设计符合学生学情以及阅读素养培养的环节。学生对于文章理解就不仅有文章表层语言知识，很多阅读技巧，还可以对文章的语言知识理解更加到位。能够进一步深入解读文本，理解文章，把阅读背后蕴含的文化内涵理解到位，体会到文章的魅力。从而把学习变成学生自己主动建构的过程而不是去被动接受。
2. 阅读课不仅要培养学生分析阅读材料，从整体上去掌握阅读材料的主要内容、核心思想及情感态度，能整合语言材料中的线索、逻辑做出推理判断，用自己的语言复述或者转换文章中心思想等，还需要具有反思和评价的阅读素养，能够就阅读文章的某些方面如人物性格，贡献，某一事件等进行有根有据的判断，提出令人信服的个人观点。此能力包括学生的认知立场，情感态度等，是具有批判性思维，综合素養的一种体现。
3.拓宽阅读素材来源、丰富阅读形式、赏析英文作品等都是培养学生阅读素养不可或缺的形式。教师不仅要设置丰富多样，适合学生的教学设计，还需要拓宽阅读材料来源以及形式。让学生接触到更多原汁原味的英语素材。进一步提升英语文化修养。例如，作者在进行选修八第一单元Living Well 这一单元的时候，除了讲授课本中的阅读材料，还提供了演讲家尼克的生平介绍和演讲视频。学生在看到尼克没有四肢，却拼尽全力去实现自己的梦想的时候，非常动容。很多学生甚至起立鼓掌。这比图片形式呈现的文章中的Marty的故事更能打动他们，也让学生对于本单元的中心有了更进一步的了解和体会。
阅读素养是学生必备的重要能力，也是学生学习的基础，对于培养学生的创新思维和其个人发展具有重要意义。因此，作为英语教师，我们必须积极努力培养学生的英语阅读素养，发展学生英语核心素养，实现英语学科培养学生，使之成为全面发展的具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义事业建设者和接班人的育人价值。
参考文献：
[1]2017年普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017，64-73.
[2]徐旭辉.基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究——以《牛津高中英语（译林版）》为例[D].湖南师范大学，2012.
[3]张旭.基于学科核心素养的英语阅读教学[J].英语教师，2016，6： 37-140.
[4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]英语教师，2015，16，6-7.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】王国能，甘肃省兰州市榆中县第一中学。
新课标确定英语学科课程的核心素养为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力是基础，即英语的语言能力是学生形成和发展其文化意识、思维品质和学习能力的重要依靠。英语学习过程也是学生发展英语的语言运用能力的过程。近些年来，英语教学逐步由以前的重视“教”转变为如今的重视“学”，学生的学科思维、学习能力、文化修养等都成了英语教学的重点。越来越多的教师意识到培养学生学科素养的重要性。在此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与基本要求。北京师范大学王蔷教授在“基于学科核心素养的英语课堂教学改革”中提到，外语教师不仅需要构建外语阅读素养的意识，还要探索培养中小学生外语阅读素养的教学模式和教学方法。因此，抓好高中英语阅读教学，提高学生英语的阅读能力和效率，既是学生英语学习中非常关键的一个环节，也是我们改革英语课堂教学，培养学生核心素养，使之成为全面发展的具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义事业建设者和接班人必须解决的问题。
一、 高中英语阅读教学中的问题
1.任务设置形式单一。很多教师在阅读课教学中受传统教学影响，过多地设置文章内容填空，选择题等任务形式，造成任务形式单一，学生对于文章理解停留在文章表层语言知识。进而导致学生对文章的语言知识理解是到位的，也学习到了很多阅读技巧。但是却没能深入挖掘文本，理解文章，把阅读背后蕴含的文化内涵理解到位。导致学生很多时候知识简单机械地完成任务，没有体会到文章的魅力。有的老师甚至在不仔细阅读文本的基础上，把学生的学习活动当作一个被动地接受过程，而不是一个主动积极的建构活动。
2.学生自主思维能力缺乏。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的思辨活动。很多学生能够做到分析阅读材料，从整体上去掌握阅读材料的主要内容、核心思想及情感态度，对于阅读中的一些推理判断能力：能整合语言材料中的线索、逻辑，推理出未知信息，用自己的语言复述或者转换文章中心思想等。学生的理解性阅读能力确实得到了培养。但是在知识碎片化和信息超载的今天，如果学生不能够具有反思和评价的阅读素养，就无法保证阅读对学生语言能力，情感态度价值观等方面的积极贡献。
3.阅读素材来源单一。课标对八级“读”的要求是，除教材外，课外阅读量应累计达到33万词以上，还要能够欣赏浅显的文学作品。一些教师重视课内阅读，轻视课外阅读。很多学生阅读素材主要来源于课本文章和试题，素材来源单一，学生不能够多渠道多方面获取英语知识，了解文化内涵，提升核心素养。另外一方面，教师对学生课外阅读也缺乏指导。而很多学生自己不懂如何选择适合自己英语语言素养提升的阅读材料。
二、阅读素养培养的途径
1.避免过多地设置文章内容填空，选择题等任务形式。而是去设计符合学生学情以及阅读素养培养的环节。学生对于文章理解就不仅有文章表层语言知识，很多阅读技巧，还可以对文章的语言知识理解更加到位。能够进一步深入解读文本，理解文章，把阅读背后蕴含的文化内涵理解到位，体会到文章的魅力。从而把学习变成学生自己主动建构的过程而不是去被动接受。
2. 阅读课不仅要培养学生分析阅读材料，从整体上去掌握阅读材料的主要内容、核心思想及情感态度，能整合语言材料中的线索、逻辑做出推理判断，用自己的语言复述或者转换文章中心思想等，还需要具有反思和评价的阅读素养，能够就阅读文章的某些方面如人物性格，贡献，某一事件等进行有根有据的判断，提出令人信服的个人观点。此能力包括学生的认知立场，情感态度等，是具有批判性思维，综合素養的一种体现。
3.拓宽阅读素材来源、丰富阅读形式、赏析英文作品等都是培养学生阅读素养不可或缺的形式。教师不仅要设置丰富多样，适合学生的教学设计，还需要拓宽阅读材料来源以及形式。让学生接触到更多原汁原味的英语素材。进一步提升英语文化修养。例如，作者在进行选修八第一单元Living Well 这一单元的时候，除了讲授课本中的阅读材料，还提供了演讲家尼克的生平介绍和演讲视频。学生在看到尼克没有四肢，却拼尽全力去实现自己的梦想的时候，非常动容。很多学生甚至起立鼓掌。这比图片形式呈现的文章中的Marty的故事更能打动他们，也让学生对于本单元的中心有了更进一步的了解和体会。
阅读素养是学生必备的重要能力，也是学生学习的基础，对于培养学生的创新思维和其个人发展具有重要意义。因此，作为英语教师，我们必须积极努力培养学生的英语阅读素养，发展学生英语核心素养，实现英语学科培养学生，使之成为全面发展的具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义事业建设者和接班人的育人价值。
参考文献：
[1]2017年普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017，64-73.
[2]徐旭辉.基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究——以《牛津高中英语（译林版）》为例[D].湖南师范大学，2012.
[3]张旭.基于学科核心素养的英语阅读教学[J].英语教师，2016，6： 37-140.
[4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]英语教师，2015，16，6-7.