【摘 要】本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法，对南宁市第四十二中学篮球选项班教学的开展情况进行调查、统计与分析，针对存在的问题，论述学校应多开展篮球比赛，丰富课外活动；加强师生互动，采取多样化的教学方式；保证篮球教学场地、器材等充足，维护篮球场周边的护栏，尽量最大化地使用教学器材。
　　【关键词】高中体育 篮球选项课 教学现状 调查 对策
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2018）03B-0017-02

一、研究目的

　　本文以南宁市第四十二中学体育篮球选项课的学生为对象进行调查，对课堂进行分析，同时结合课堂教学中学生对教师和课堂的评价，探讨篮球选项课中存在的问题，为学校更好地开展篮球选项课以及其他体育选项课提供宝贵的意见与建议。

二、研究方法

　　（一）文献资料法
　　通过搜集相关文献，进行分析、整理，获得丰富的数据，为本文的研究提供理论依据；参考已有的关于普通高中体育篮球选项课等研究领域的文献。
　　（二）问卷调查法
　　根据研究内容，专门设计问卷，经过审定、修改并对问卷的有效度进行检验。调查问卷根据研究的目的和要求，遵循社会统计学的原理和方法，并结合篮球选项课学生随机发放问卷。发放问卷 150 份，回收率 100%，有效回收数 145 份，有效回收率 97%。
　　（三）数理统计法
　　对回收的问卷逐一检查，使用 Excel 2010 对调查结果进行统计、图表制作并对结果进行分析讨论。
　　（四）访谈法
　　事先准备好谈话的程序、内容、关键问题，通过访谈了解学生暑期的状况、参与篮球运动的方式以及感受等。

三、结果与分析

　　（一）基本情况
　　1.篮球选项课学生基本分布状况分析。新学期开始后，以自然班为单位开设体育课程，并作体育选项课的分配。首先，学生会根据自身兴趣选择自己喜爱的项目，选该项目课程每班平均控制在 12 人左右，因此每门体育选项课程都难免有些学生未得到调配，这导致篮球选项课程学生的篮球基础参差不齐。其次，学校的选项课都是男女合班制，虽然这一组织形式比较方便，但是不利于教师的教学组织安排，给教师有效地实施课堂教学和因材施教带来较大的困难。所以在篮球选项教学中，笔者主要是以大多数学生为考虑对象，在教学上尽量以基本技术为主、简单的配合技术教学为辅，但过多的基础教学往往导致无法开展战术教学内容。
　　2.学生对篮球选项课的兴趣分析。对篮球项目是否有强烈的兴趣是学生能否在课堂中发挥自身学习主动性的关键所在。调查学生对篮球选项课的兴趣，目的是了解学生学习篮球的动机，从而让教师在教学中探寻较佳的教学方式。调查发现，喜爱篮球选项课的学生占大多数（43%），但是占的比例不算高；而不喜欢篮球选项课的学生占 23%。虽然喜欢的人数占大多数，但学生对篮球的热情确实比以前减少，有的是因其他选项课人数过多而被调配到篮球选项课的，当然也有少部分不喜欢篮球运动的学生抱着学习以及好奇心的心态选择篮球选项课。据笔者的了解并结合访谈得知，不确定或者不喜爱篮球选项课的学生原因可归为以下几类：第一，篮球运动是一项综合素质的运动，很多学生都怕出汗或者怕晒，因此也慢慢地降低了对篮球的兴趣；第二，学生虽然不讨厌篮球，但是相对羽毛球或者乒乓球比较轻松的选项课项目，更乐意后者；第三，手机等智能电子产品占据学生课余时间，学生在课外活动参与篮球活动少，从而影响到自身对篮球的兴趣等。
　　（二）篮球选项课中学生对课堂的评价情况
　　1.从篮球选项课中获得的情感分析。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，因此笔者在篮球选项课中对学生的情感获得进行调查（见表 1）。由表 1 可见，“加强了同学之间的交流沟通”占最多。选项课是由自然班打乱后组成一个新的班集体，因此在教学过程中，学生之间的分组练习或者小比赛都会相互交流沟通，因此占最多属于合理的。其次是“促进自己的健身需要”，占 26.44%。“收获很多篮球理论知识和技能水平”占 21.63%，也可看出篮球知识理论和技能并不是学生最主要想去获得的。而排在最后的是“加强了师生之间相互了解”，说明教师在课堂教学中跟学生的互动确实稍少，教师应多加强师生互动，比如在教学上的提问，或者在练习中的参与等。
　　2.篮球选项课中课堂组织形式的分析。高中体育与健康新课程标准提出的新理念为体育教学组织与方法的改革指出了方向，也为体育教师创造性地开展教学工作提供广阔的空间。课堂的教学组织形式的选择与应用将会使教学出现千姿百态、百花齐放的教学局面。教师在篮球选项课也运用多种教学方式，比如传统教学模式，以学生为主体、教师为辅导的分组练习或自由练习的方式等。因此，了解学生对教师课堂的组织形式的评价，也会让教师进行反思，更好地去实施及完善教学方式。笔者在问卷调查中以“你喜欢的教学分组形式是什么”进行调查和统计。


　　通过图 1 可以明显看出，在篮球选项教学课中喜欢“按男女分组”，以及“按运动技能水平分组”的学生比例最多，分别是 50 人和 73 人，可见这两种形式是最受学生期待的。男女分组能让教师对学生更有针对性地教学以及更方便地练习；按运动技能水平分组也能让教师在教学上采用不同的教学形式，提高不同基础的学生的运动水平。目前选项课还是按照全班随机分组的形式进行教学，这种形式的好处在于在分班时比较方便。只考虑按人数上的分配，但事实上学生运动技能水平的差异较大，而且男女生在教学上的技能掌握不一樣。学校也曾经开设过 2 个篮球教学班，分别是基础班和提高班，但是另一个学期开始缩减为一个教学班。原因主要是：首先，教师人数上的短缺，体育组原有 7 位体育教师，但由于有的教师被抽调外派等，真正上课的教师只剩 5 名，因此按男女分组或者运动技能水平分组是非常困难的；其次，课堂的人数过多，平均每班有 60 人左右。 　　3.篮球选项课中学生对教师的课堂评价分析。通过学生的评价来衡量课堂取得的教学成果是非常必要的。由表 2 统计可见，学生更愿意以自由活动的方式进行学习，教师可以在学生练习过程中进行个别指导。


　　“以学生为主体”的教学方式确实响应了新课程改革的要求，笔者认为，对于想学习、愿意获取运动技能知识的学生，自身练习时间增多是非常有利的；但是对于被动学习或不想学习的学生，却是自己真正“自由活动”的空间，所以有利有弊。笔者通过在课堂上的观察与教学方式实施发现，学生不主动大于主动。因此，笔者认为在教学方式上应统一组织、指导，并结合自由活动，对学生个别指导，效果或许更加理想。
　　（三）篮球教学场地、器材情况


　　體育场地、器材是开展学校体育教学工作最基本的物质条件，是提高体育教学质量的重要因素，是增强学生体质的物质保证。南宁市第四十二中学篮球场教学场地、器材情况如下 ：有 4 个标准的篮球场地，还有 6 个篮球架在不同地域，可供学生上课或者课余活动使用，大大超过了《中小学生体育器材设施配备标准目录》要求的标准。从篮球教学器材来看，调查发现学生基本满意及以上的只有 80 人，占 55%；不能满足及以下的占 45%，由此反映出篮球器材存在不少问题。在课堂上，理想教学课堂是每人一球，但是在篮球选项教学中却达不到，平均 2 人一球左右。究其原因，首先主要是管理上的困难，由于学校篮球场外是花带和陡坡等，球数太多，往往导致丢失；其次虽然学校篮球场地充足，但是篮球场过于分散。

四、结论及建议

　　（一）结论
　　1.篮球选项课的学生大多对此课程感兴趣，但与往年相比略减；班级人数过多，男女合班，篮球基础悬殊，这些因素给教学带来困难，导致过多的基础教学，无法开展战术内容教学。
　　2.篮球选项课学生在情感获得上主要是加强了同学之间的交流沟通，而大多学生对篮球理论知识和技能的获得动机并不强；班级组织形式上学生更喜欢以运动技能水平分班；对教师的课堂评价上，认为教师的教学方式应以学生自由活动为主，并对个别学生进行指导。
　　3.学校的篮球场地与器材相对充裕，但自身地理因素及管理困难等原因，器材不能满足学生使用，且场地过于分散，也不利于教学。
　　（二）建议
　　1.学校应多开展篮球比赛，丰富课外活动，同时也能增加学生对篮球运动的了解和喜爱；在篮球基础悬殊的班级，在教学上尽量以基本技术为主、简单的配合技术教学为辅。
　　2.在学生收获篮球理论知识和技能水平的同时，教师应多加强师生互动，比如在教学中进行提问，或者在练习中鼓励参与等；按运动技能水平分班教学效果更佳，同时需减少体育教师外派或者增加体育教师教学人数，并减少体育选项课的上课人数；传统教学应与新理念相结合，在教学方式上可以统一组织、指导，并结合自由练习活动，进行个别学生指导。
　　3.保证篮球教学场地、器材等充足，完善篮球场周边的护栏，尽量使教学器材的使用最大化，保证课堂教学的质量。

【参考文献】

　　[1]张水顺.福建省高中篮球教学现状与对策研究[D].福州：福建师范大学，2006
　　（责编 江月阳）