随着社会的发展，办学思想趋于多元化，办学形式趋于多样化，办学方向趋于特色化，校际合作越来越受到各个学校的重视。就目前现实来看，已经很少有学校完全不参与校际之间的合作了。基于此，对于校际合作的有关问题，实有探讨的必要。
　　问题一：校际合作的目的。
　　合作实际上是建立一种“伙伴”和“共同体”的关系，这恰恰是社会发展的高级形态之一。校际合作主要是要达到以下目的：
　　1.联络感情。学校与学校之间就像是人与人之间，只有多沟通、多交流，才能建立起感情。感情融洽了，自然增进互信，便于沟通，从而奠定校际协作成功的基础。
　　2.互通信息。信息不仅仅是教学、考试方面的，还包括教育政策、办学动态等方面，可以涵盖有关学校工作的方方面面。
　　3.交流做法。就学校管理，德育、教学、后勤等工作，教师队伍建设，校园文化建设诸方面展开交流，取长补短，互相参考，比照借鉴，激发灵感。
　　4.具体合作。可以是联合考试，可以是问题研讨，可以是教学竞赛，可以是定点考察，可以是人员互派。
　　5.资源共享。校际合作的重要目的就是优势互补，整合资源。各校都有自己的办学思路、办学特色，不管是在硬件上还是软件上，特别是教师资源和教学管理方面，为校际合作提供了广阔的空间和现实的必要性。
　　问题二：当前校际合作的误区。
　　误区一，目的不明。为什么要进行合作？在哪些方面合作？要达到什么目的？对这些校际合作的根本性问题不明确，不清晰，盲无目的，自然谈不上效果。有些学校表面上看起来来往密切，交流沟通很多，但基本处在一种相对松散的状态，离真正的合作尚有一段距离。
　　误区二，合力不足。究其原因，一是互信不够，学校之间交往不真诚，互相戒备，互有保留；二是沟通不够，学校之间缺乏事前的沟通，各自有各自的想法，没有达成谅解和一致；三是准备不够，当事各方没有认真对待，马虎草率，活动开展漏洞百出。
　　误区三，风气不正。不是为了增进了解，取长补短，互相学习，共同进步，改进管理，提高质量，而是不务正业，互相攀比，吃喝玩乐，作风虚浮。
　　误区四，流于形式。表面上学校与学校之间来来往往，也会坐下来探讨一些问题，组织一些活动，但是没有以解决问题为中心，失之空泛。参与的面不广，主题不集中。
　　误区五，思路狭窄。目前的校际合作，大多是以招生和考试为主，许多办学的根本问题未去涉及，合作的思路不宽，长期以来按照一种模式去做，形成一种思维惯性，没有新意。
　　问题三：如何使校际合作富有成效。
　　1.拟定章程。协作也要有制度安排，在口头约定的基础上最好形成文字，大家遵照执行。学校可能有差异，办学背景和条件也不尽相同，但是作为一个协作体，每个成员都是平等的，都要得到充分的尊重，这是学校之间情感的基础，从而构成协作的基础。
　　2.定好切点。协作活动要有一个主题，而且主题越小越好，越具体越好，准备得越充分越好，这就要求协作体的领导人要做好筹划，事先商定，早做准备。如，进行考纲分析，就应该确定每校中心发言人，分别负责不同学科，印发发言纲要，同时做出讨论安排。
　　3.认真操作。一旦确定了合作方式或者合作主题，有关各方就要投入人力物力，认真做好准备工作，保证实施。比如确定了联考，就要根据分工，确定命题人选，提出严格要求，确保命题质量；认真组织考试和阅卷，保证数据真实；及时互通情况，统一信息汇总，一起做出分析等。
　　4.形成纪要。每次协作活动完后形成一个纪要，将协作的主要内容加以概括，汇总出一些成果。
　　5.培养风气。协作体必须要以研究工作、促进工作为主，要保证协作的效果。每次活动提前做好安排，牵头人要做好接待和服务工作，为活动营造良好的气氛；主持者要提前确定议题，告知协作体全体成员，以便研讨时有的放矢。总之，要精心准备，认真对待，坦诚相见，相互激励。通过协作，实现各方共赢。
　　6.不断创新。校际合作应紧跟形势和社会发展，顺应教学改革趋势，不断拓宽合作领域，创新合作模式，使合作向纵深化、课题化方向发展。