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摘要：随着时代不断发展，英语在小学教育中也扮演者越来越重要的角色。本文分析小学英语教育现状，结合英语教材，分析了思维导图在小学英语阅读、写作、语法和英语复习中的应用。
关键词：小学英语;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-175
实践表明，教师运用思维导图开展小学英语教学，能够显著促进课堂教学效率的提升，帮助学生构建更加完善的知识体系，促使学生参与课堂学习的热情得以有效激发。对于教师而言，应掌握运用思维导图的措施，进而在实际教学中灵活结合具体的教学内容，不断增强教学活动的实效。
一、小学英语教育现状
在我国，英语作为一门外语，本身不具备语言环境优势，学生在课余时间应用英语的机会很少，学习英语仅限于课堂之上，存在一定的局限性，难以在课外将所学内容进行有效的拓展与延伸。而对低年级的小学生来说，这一情况就更不容乐观了。学校是小学生学习英语的主要场所，家长和教师只关注小学生的考试成绩，小学生只有通过努力学习提高英语成绩，才能得到家长的认可。在应试教育的“怪圈”下，小学生往往靠死记硬背就能拿到高分，在实际应用时却无所适从。大部分小学生对英语学习的理解只停留在背诵单词和句型上，长此以往，小学生对英语学习的兴趣会逐渐地丧失。
二、思维导图的应用
思维导图作为一种新兴的学习方法，不仅可以帮助学生培养发散性思维，还可以拓宽学生的知识面。近年来，思维导图得到了越来越多教师的认可，在我国教育领域的地位也越来越高。
（一）思维导图在英语阅读教学中的应用
阅读前，英语教师可以使用思维导图来吸引学生的注意力，让学生在开始学习之前就对即将学习的知识产生浓厚的兴趣。通过思维导图，教师不仅可以帮助学生培养发散性思维和逻辑推理能力，让学生学会举一反三，还可以让学生自己画出思维导图来增强学生的自信心，不断帮助学生提高学习效率，增强学生的学习积极性。阅读中，教师也可以应用思维导图来帮助学生更好地理解文章中的人物关系、结构脉络等，抓住阅读教学中的重难点，提高教学效率。例如，教师可以先给学生指定一个主题，让学生根据不同的内容自行归纳，形成思维导图，再指出学生思维导图中的可取和不足之处，让学生清楚地认识到自我思维上的优势与不足，在今后的学习中慢慢地弥补不足，学会扬长避短。
（二）思维导图在英语写作教学中的应用
写作前，学生可以借助思维导图来整理写作素材。学生的写作障碍主要来源于平日写作素材积累不足，或缺少灵活运用写作素材的能力。大多数学生想写的内容往往与作文所要求的内容不同，导致学生在写作时经常出现写作要点遗漏、写作句型单一、语法误用严重等情况。由于年龄尚小，学生的语言知识体系仍未完全形成，其掌握的语言知识较为零散、碎片化，所以写作时难以运用完整的句子。而思维导图可以有效地帮助学生系统性地梳理知识碎片，从中挑选有效的写作素材，进而让学生更加高效、灵活地完成写作任务。写作时，教师可以教会学生借助思维导图来归纳和总结写作模板。思维导图不仅可以帮助学生理清写作思路、整理写作素材，还可以帮助学生为同一类型的作文题材，整理、归纳写作模板。通过思维导图，学生可以将题干中提供的When、Where、Who、Why、What等关键要素串联起来，整理出行文思路，再稍加润色，便能完成一篇完整的作文。以此类推，对于其他类型的作文，学生也可以利用思维导图来归纳写作模板，以此轻而易举地写出符合要求的作文。
（三）思维导图在英语语法教学中的应用
英语语法构成了一个触类旁通的知识体系。利用思维导图，教师可以有效地将语法知识进行分类、整合，以便集中教学，让学生更直观地掌握语法中的知识点，更自如地进行表达。例如，有道精品课的王菲老师将自行梳理的英语语法知识归纳为树形思维导图，区分了句子的9种成分——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、表语、同位语和独立成分，并将句子分为简单句和复合句，其中复合句又分为并列复合句和主从复合句。细化后的知识点便于学生分门别类地学习并逐个击破。类似地，小学英语教师也可以绘制语法知识的思维导图，将语法知识的框架教给学生，并在课堂讲解时一点点地扩充，让学生跟上授课的节奏。英语语法中的知识点较为杂乱，学生难以一下接受太多的知识点，导致学习周期较长，难以在脑海中形成完整的语法知识框架。因此，教师还应时不時地拿出知识框架与学生进行交流，让学生相互讨论，及时发现学生在语法学习中出现的问题并及时纠正，直到学生可以不借助外力、自行地将语法知识的思维导图补充完整。通过学习思维导图，学生可以将语法知识牢记于心，在日后的学习中熟练运用思维导图，慢慢地将思维导图转化为自己的思维框架，最后将语法知识完全地融会贯通。
（四）思维导图在英语复习中的应用
在复习语音时，教师可以先整理出一份大致的思维导图，分发给学生，让学生进行小组讨论，分别完善自己的思维导图，再让学生在脑海中形成一个完整的体系，以便日后的复习。教师还可以将相关的音频资料整合在一起，让学生进行复习，在学生复习的同时，纠正他们的发音，让学生注重区分发音相近的单词，间接地锻炼学生的听力。
在复习词汇时，教师也可以利用思维导图来提高学生的兴趣，同时快速地帮助学生抓住复习重点。词汇是构成学生英语语言能力的基础，如果学生的词汇不过关，那么他的英语水平一定不会太高。在传统教学中，教师通常会让学生先将词汇表背得滚瓜烂熟，再进行其他板块的教学。
在小学英语教学中，运用思维导图不管是教学效率还是教学的积极性等方面都能够得到显著增强。实际上，教师在运用该种方式实施英语教学时，关键是要对学生的思维方式进行培养，以此有效整合学生所掌握的新旧知识点，促使学生的思维能力得以有效提升。
参考文献
[1]吴碧练.刍议思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用[J].校园英语，2019（50）：143.
[2]张颖，黄琼.小学英语高年段拓展读写课中思维导图的DCCA模式应用研究[J]校园英语，2019（49）：147-148.
关键词：小学英语;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-175
实践表明，教师运用思维导图开展小学英语教学，能够显著促进课堂教学效率的提升，帮助学生构建更加完善的知识体系，促使学生参与课堂学习的热情得以有效激发。对于教师而言，应掌握运用思维导图的措施，进而在实际教学中灵活结合具体的教学内容，不断增强教学活动的实效。
一、小学英语教育现状
在我国，英语作为一门外语，本身不具备语言环境优势，学生在课余时间应用英语的机会很少，学习英语仅限于课堂之上，存在一定的局限性，难以在课外将所学内容进行有效的拓展与延伸。而对低年级的小学生来说，这一情况就更不容乐观了。学校是小学生学习英语的主要场所，家长和教师只关注小学生的考试成绩，小学生只有通过努力学习提高英语成绩，才能得到家长的认可。在应试教育的“怪圈”下，小学生往往靠死记硬背就能拿到高分，在实际应用时却无所适从。大部分小学生对英语学习的理解只停留在背诵单词和句型上，长此以往，小学生对英语学习的兴趣会逐渐地丧失。
二、思维导图的应用
思维导图作为一种新兴的学习方法，不仅可以帮助学生培养发散性思维，还可以拓宽学生的知识面。近年来，思维导图得到了越来越多教师的认可，在我国教育领域的地位也越来越高。
（一）思维导图在英语阅读教学中的应用
阅读前，英语教师可以使用思维导图来吸引学生的注意力，让学生在开始学习之前就对即将学习的知识产生浓厚的兴趣。通过思维导图，教师不仅可以帮助学生培养发散性思维和逻辑推理能力，让学生学会举一反三，还可以让学生自己画出思维导图来增强学生的自信心，不断帮助学生提高学习效率，增强学生的学习积极性。阅读中，教师也可以应用思维导图来帮助学生更好地理解文章中的人物关系、结构脉络等，抓住阅读教学中的重难点，提高教学效率。例如，教师可以先给学生指定一个主题，让学生根据不同的内容自行归纳，形成思维导图，再指出学生思维导图中的可取和不足之处，让学生清楚地认识到自我思维上的优势与不足，在今后的学习中慢慢地弥补不足，学会扬长避短。
（二）思维导图在英语写作教学中的应用
写作前，学生可以借助思维导图来整理写作素材。学生的写作障碍主要来源于平日写作素材积累不足，或缺少灵活运用写作素材的能力。大多数学生想写的内容往往与作文所要求的内容不同，导致学生在写作时经常出现写作要点遗漏、写作句型单一、语法误用严重等情况。由于年龄尚小，学生的语言知识体系仍未完全形成，其掌握的语言知识较为零散、碎片化，所以写作时难以运用完整的句子。而思维导图可以有效地帮助学生系统性地梳理知识碎片，从中挑选有效的写作素材，进而让学生更加高效、灵活地完成写作任务。写作时，教师可以教会学生借助思维导图来归纳和总结写作模板。思维导图不仅可以帮助学生理清写作思路、整理写作素材，还可以帮助学生为同一类型的作文题材，整理、归纳写作模板。通过思维导图，学生可以将题干中提供的When、Where、Who、Why、What等关键要素串联起来，整理出行文思路，再稍加润色，便能完成一篇完整的作文。以此类推，对于其他类型的作文，学生也可以利用思维导图来归纳写作模板，以此轻而易举地写出符合要求的作文。
（三）思维导图在英语语法教学中的应用
英语语法构成了一个触类旁通的知识体系。利用思维导图，教师可以有效地将语法知识进行分类、整合，以便集中教学，让学生更直观地掌握语法中的知识点，更自如地进行表达。例如，有道精品课的王菲老师将自行梳理的英语语法知识归纳为树形思维导图，区分了句子的9种成分——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、表语、同位语和独立成分，并将句子分为简单句和复合句，其中复合句又分为并列复合句和主从复合句。细化后的知识点便于学生分门别类地学习并逐个击破。类似地，小学英语教师也可以绘制语法知识的思维导图，将语法知识的框架教给学生，并在课堂讲解时一点点地扩充，让学生跟上授课的节奏。英语语法中的知识点较为杂乱，学生难以一下接受太多的知识点，导致学习周期较长，难以在脑海中形成完整的语法知识框架。因此，教师还应时不時地拿出知识框架与学生进行交流，让学生相互讨论，及时发现学生在语法学习中出现的问题并及时纠正，直到学生可以不借助外力、自行地将语法知识的思维导图补充完整。通过学习思维导图，学生可以将语法知识牢记于心，在日后的学习中熟练运用思维导图，慢慢地将思维导图转化为自己的思维框架，最后将语法知识完全地融会贯通。
（四）思维导图在英语复习中的应用
在复习语音时，教师可以先整理出一份大致的思维导图，分发给学生，让学生进行小组讨论，分别完善自己的思维导图，再让学生在脑海中形成一个完整的体系，以便日后的复习。教师还可以将相关的音频资料整合在一起，让学生进行复习，在学生复习的同时，纠正他们的发音，让学生注重区分发音相近的单词，间接地锻炼学生的听力。
在复习词汇时，教师也可以利用思维导图来提高学生的兴趣，同时快速地帮助学生抓住复习重点。词汇是构成学生英语语言能力的基础，如果学生的词汇不过关，那么他的英语水平一定不会太高。在传统教学中，教师通常会让学生先将词汇表背得滚瓜烂熟，再进行其他板块的教学。
在小学英语教学中，运用思维导图不管是教学效率还是教学的积极性等方面都能够得到显著增强。实际上，教师在运用该种方式实施英语教学时，关键是要对学生的思维方式进行培养，以此有效整合学生所掌握的新旧知识点，促使学生的思维能力得以有效提升。
参考文献
[1]吴碧练.刍议思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用[J].校园英语，2019（50）：143.
[2]张颖，黄琼.小学英语高年段拓展读写课中思维导图的DCCA模式应用研究[J]校园英语，2019（49）：147-148.