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摘要： 据心理研究表明，小学阶段正是学生成长成才塑造的品格的重要时期，在这个时期引导学生养成良好的学习习惯，对学生未来的发展以及社会的和谐都具有重要的作用。在社会快速发展的现在，越来越注重培养小学生的综合素质，养成良好的习惯。随着科技的快速发展，可以利用丰富的网络资源来引导低年级学生爱上阅读。
关键词： 低年级学生 语文阅读 习惯 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-161
阅读教学是语文教学的重要组成部分，课外阅读是提高语文素养和语文成绩的重要方式之一。小学阶段，学生正处于兴趣发展的黄金时期，因此教师要注意引导学生的兴趣，广泛地推行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，提升语文能力和文学素养，培养学生良好的阅读习惯。随着新课程改革的不断进行，对语文的教学也提出了新的要求和目标，语文的学习不限于提高学生的语文学习成绩，更重要的是对语文的实际应用。
一、甄别阅读材料，培养阅读兴趣
目前我国出版事业发展迅猛，出版类型丰富多样，没有限制，出版的内容良莠不齐，品质不一，市面上没有专门设置学生不能读的系列，因此学生在读书市场可以随意地阅读，学生大都选择娱乐类型的读物进行阅读。由于没有教师和家长的指导，学生无法分辨阅读书籍的质量，阅读应当是作为一种高尚的生活方式而存在。实体书籍市场混乱，网络书籍也存在不少的问题，网络上大家为了赚取流量将一些“问题读物”放在搜索首页，学生很容易被其吸引，容易分散学生的注意力。小学阶段，学生的想象力十分丰富，因此教师要利用好这一特点，在阅读充分发挥学生的想象能力，将文章的内容加以创新，从而带给学生全新的体验。例如，在学习完《四季之美》这篇文章之后，教师引导学生通过教材的文字来想象自己心目中四季的样子，为学生播放关于四季的小短片，推荐学生阅读朱自清先生的《春》，增加学生对四季的把握，提高学生的阅读兴趣。
二、激发并保持学生对阅读学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动进行阅读的原动力。如果学生在阅读学习上有极大的兴趣，不仅能使学生形成良好的自主阅读习惯，还能提升其语文综合素养。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，需要及时扭转自身存在的不当教学观念，对学生主体性给予足够的重视。例如，语文教师在教学《秋天的雨》时，如果想要使教学趣味性得到增强，可以有机结合文章内容与信息技术，进行PPT的制作，借助多媒体设备播放给学生观看，如此既能使学生对阅读学习的兴趣激增，还能让学生的理解能力进一步提升。接着，语文教师需要给学生提供一定的时间，让学生大声朗读，在朗读中厘清文章大意。
语文教师想使学生的自主阅读能力得到培养，首先，需要给学生传授有效而科学的阅读技巧。当学生习得了这方面的有效技巧后，便能形成自主阅读能力。所以，小学语文教师在开展阅读教学时就应该给学生传授多种阅读有效技巧。让学生发挥自主性地去阅读。教师要对学生设定认真品读句子的要求，使学生能对文章中心内容的理解更加深刻。接着，语文教师可以给学生提供展现自我的机会，将班级学生分成各个合作小组，让学生在小组中自行总结文章内容，组织语句，给其他小组成员讲述自身对文章的见解。
三、利用现代化技术拓展多元阅读渠道，提高语文阅读效率
社会的进步，伴随着科技的飞速发展，人们了解世界的方法和途径也越来越多，阅读方式也不仅仅只局限于实体书籍，现在流行无纸化阅读，低年级学生的语文阅读方式也越来越多样化。所以可以利用网络来培养学生的阅读习惯，也可以提高语文阅读效率。网络上的阅读资源更加丰富多彩，更能吸引低年级学生去阅读和学习。爱玩是低年级学生的天性，可以将这些特点与现代信息技术相结合，为低年级儿童搭建一个更好的语文阅读平台，激发他们的阅读兴趣。
例如，可以通过网络收集一些优秀文章给低年级学生阅读，满足低年级儿童爱玩的心理。教师可以在课堂教学中进行击鼓传花等小游戏来挑选一名学生朗读，调动低年级儿童的积极性，提高其阅读能力和兴趣。也可以推荐低年级学生浏览一些阅读网站，例如对于爱好科普的学生，可以推荐他们浏览小学生科普知识网，立足兴趣提高他们的阅读能力，帮助其养成阅读习惯。
四、完善阅读评价体系，帮助学生找到科学的阅读方法
学生的学习知识的学习、摄取、运用、反馈的活动。如果将阅读作为学生的任务，教师就一定要设定完整的评价体系。教师要对学生的阅读兴趣、阅读放方法、阅读时间、学生阅读过程的感受想法、体验做一个综合的具体的调查，深刻地了解学生在阅读过程中存在的问题。由于，目前小学生的阅读多以学校的教材为主，课外阅读主要是根据家长、教师推荐的内容进行阅读，但是如果课外阅读评价体系的不健全，学生很容易只是将要进行课外阅读作为一句空话，并没有注意和进行，学生的阅读兴趣很难得到提高和发展。因此，教师要做好小学语文课外阅读的评价体系，教师可以采用自评和他评相结合的方式，以学生自评为主，学生在通过自我的评价中总结的问题。教师在对学生的课外阅读进行评价的时候可以灵活选择评价方式，不局限于某一种评价方式，让学生感受到教师的重视。教师在进行阅读指导课的时候要尊重学生的阅读独特的体验，引导学生进行个性化的阅读。
結语：
俗话说，“习惯成自然。”低年级学生的年龄尚小，正是习惯养成的最好年龄，语文阅读对低年级学生来说是一个重要习惯。语文阅读是打开知识大门的一把钥匙，让阅读成为自然，为以后的学习打下基础，将语文阅读习惯变成低年级学生优秀的内在素质，有利于低年级学生更好地成长。
参考文献
[1] 王跃红. 小学低年级语文阅读习惯的养成及引导实践[J]. 人文之友， 2020， 000（005）：256.
[2] 林景琳. 浅析小学低年级语文阅读习惯的培养策略[C]// 2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）. 2020.
[3] 孙丽典. 农村小学低年级课外阅读习惯养成策略探究[J]. 新课程研究：下旬， 2019（2）：54-55.
关键词： 低年级学生 语文阅读 习惯 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-161
阅读教学是语文教学的重要组成部分，课外阅读是提高语文素养和语文成绩的重要方式之一。小学阶段，学生正处于兴趣发展的黄金时期，因此教师要注意引导学生的兴趣，广泛地推行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，提升语文能力和文学素养，培养学生良好的阅读习惯。随着新课程改革的不断进行，对语文的教学也提出了新的要求和目标，语文的学习不限于提高学生的语文学习成绩，更重要的是对语文的实际应用。
一、甄别阅读材料，培养阅读兴趣
目前我国出版事业发展迅猛，出版类型丰富多样，没有限制，出版的内容良莠不齐，品质不一，市面上没有专门设置学生不能读的系列，因此学生在读书市场可以随意地阅读，学生大都选择娱乐类型的读物进行阅读。由于没有教师和家长的指导，学生无法分辨阅读书籍的质量，阅读应当是作为一种高尚的生活方式而存在。实体书籍市场混乱，网络书籍也存在不少的问题，网络上大家为了赚取流量将一些“问题读物”放在搜索首页，学生很容易被其吸引，容易分散学生的注意力。小学阶段，学生的想象力十分丰富，因此教师要利用好这一特点，在阅读充分发挥学生的想象能力，将文章的内容加以创新，从而带给学生全新的体验。例如，在学习完《四季之美》这篇文章之后，教师引导学生通过教材的文字来想象自己心目中四季的样子，为学生播放关于四季的小短片，推荐学生阅读朱自清先生的《春》，增加学生对四季的把握，提高学生的阅读兴趣。
二、激发并保持学生对阅读学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动进行阅读的原动力。如果学生在阅读学习上有极大的兴趣，不仅能使学生形成良好的自主阅读习惯，还能提升其语文综合素养。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，需要及时扭转自身存在的不当教学观念，对学生主体性给予足够的重视。例如，语文教师在教学《秋天的雨》时，如果想要使教学趣味性得到增强，可以有机结合文章内容与信息技术，进行PPT的制作，借助多媒体设备播放给学生观看，如此既能使学生对阅读学习的兴趣激增，还能让学生的理解能力进一步提升。接着，语文教师需要给学生提供一定的时间，让学生大声朗读，在朗读中厘清文章大意。
语文教师想使学生的自主阅读能力得到培养，首先，需要给学生传授有效而科学的阅读技巧。当学生习得了这方面的有效技巧后，便能形成自主阅读能力。所以，小学语文教师在开展阅读教学时就应该给学生传授多种阅读有效技巧。让学生发挥自主性地去阅读。教师要对学生设定认真品读句子的要求，使学生能对文章中心内容的理解更加深刻。接着，语文教师可以给学生提供展现自我的机会，将班级学生分成各个合作小组，让学生在小组中自行总结文章内容，组织语句，给其他小组成员讲述自身对文章的见解。
三、利用现代化技术拓展多元阅读渠道，提高语文阅读效率
社会的进步，伴随着科技的飞速发展，人们了解世界的方法和途径也越来越多，阅读方式也不仅仅只局限于实体书籍，现在流行无纸化阅读，低年级学生的语文阅读方式也越来越多样化。所以可以利用网络来培养学生的阅读习惯，也可以提高语文阅读效率。网络上的阅读资源更加丰富多彩，更能吸引低年级学生去阅读和学习。爱玩是低年级学生的天性，可以将这些特点与现代信息技术相结合，为低年级儿童搭建一个更好的语文阅读平台，激发他们的阅读兴趣。
例如，可以通过网络收集一些优秀文章给低年级学生阅读，满足低年级儿童爱玩的心理。教师可以在课堂教学中进行击鼓传花等小游戏来挑选一名学生朗读，调动低年级儿童的积极性，提高其阅读能力和兴趣。也可以推荐低年级学生浏览一些阅读网站，例如对于爱好科普的学生，可以推荐他们浏览小学生科普知识网，立足兴趣提高他们的阅读能力，帮助其养成阅读习惯。
四、完善阅读评价体系，帮助学生找到科学的阅读方法
学生的学习知识的学习、摄取、运用、反馈的活动。如果将阅读作为学生的任务，教师就一定要设定完整的评价体系。教师要对学生的阅读兴趣、阅读放方法、阅读时间、学生阅读过程的感受想法、体验做一个综合的具体的调查，深刻地了解学生在阅读过程中存在的问题。由于，目前小学生的阅读多以学校的教材为主，课外阅读主要是根据家长、教师推荐的内容进行阅读，但是如果课外阅读评价体系的不健全，学生很容易只是将要进行课外阅读作为一句空话，并没有注意和进行，学生的阅读兴趣很难得到提高和发展。因此，教师要做好小学语文课外阅读的评价体系，教师可以采用自评和他评相结合的方式，以学生自评为主，学生在通过自我的评价中总结的问题。教师在对学生的课外阅读进行评价的时候可以灵活选择评价方式，不局限于某一种评价方式，让学生感受到教师的重视。教师在进行阅读指导课的时候要尊重学生的阅读独特的体验，引导学生进行个性化的阅读。
結语：
俗话说，“习惯成自然。”低年级学生的年龄尚小，正是习惯养成的最好年龄，语文阅读对低年级学生来说是一个重要习惯。语文阅读是打开知识大门的一把钥匙，让阅读成为自然，为以后的学习打下基础，将语文阅读习惯变成低年级学生优秀的内在素质，有利于低年级学生更好地成长。
参考文献
[1] 王跃红. 小学低年级语文阅读习惯的养成及引导实践[J]. 人文之友， 2020， 000（005）：256.
[2] 林景琳. 浅析小学低年级语文阅读习惯的培养策略[C]// 2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）. 2020.
[3] 孙丽典. 农村小学低年级课外阅读习惯养成策略探究[J]. 新课程研究：下旬， 2019（2）：54-55.