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摘要：小组合作学习是现在比较常用的一种学习方式，也比较适合中学生教学。在当前初中数学教学课堂中，教师要提高学生的合作能力，有效开展小组合作的教学模式，让学生在和他人进行沟通和交流的过程中，能够提高自身的自主学习能力和合作能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
关键词：初中数学;小组合作;教学研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-055
教师在初中数学教学课堂中，在开展小组合作教学模式时，需要全方位的了解学生当前的学习能力以及学习特点，以学生个性发展和学习效率提高为主来开展相关的教学活动，教师要兼顾不同学生在学习能力方面的差异性，注重小组之间的均衡性发展，从而保证学生的学习效率和学习质量得到有效的提高。
一、明确小组责任分工，奠定合作基础
教师在初中数学教学课堂中，在开展小组合作教学模式之前，要对班级中的学生进行深入的分析和研究，从而划分出科学性较强的小组实现小组之间的均衡发展。
比如，在小组中要包含两名左右学习成绩较好的同学和一两名学习成绩有待提高的学生，从而使小组之间的成员能够互帮互助，形成良好的学习氛围。教师在制定小组时，可以将小组成员的人数划分为5名左右，这样一来，不仅可以保证每个小组成员有各自的任务进行知识内容的探索以及学习，还可以让学生之间取长补短，提高学生学习效率以及学习质量。教师在划分小组时，可以鼓励小组成员中的学生竞选小组长，带领其他同学进行有效的学习，对于班级的后进生来说也可以参与到小组组长的竞选工作中，从而使学生明确自身的责任，更加主动的带领其他同学进行日常的学习，促进学生学习效率的提高。在筛选完小组组长之后，教师要要求这名同学对小组中学习任务进行有效的划分，并且还将记录小组的整个学习过程，进行数据上报，这样不仅有助于教师能够了解学生当前的学习情况，还可以让学生明确自身的学习职责，更加自主性地进行知识内容的学习。
二、调控小组合作方式，进行双向学习
在划分完小组之后，接下来就要进行正式的教学，为了保证课堂教学的有序进行，教师要对小组合作学习方式进行有效的引导以及指导，从而使学生能够加深对相关知识内容的理解。学生在小组合作的过程中，教师需要加强和学生的沟通以及交流，一方面可以对小组学习的方向进行有效的指导，另一方面在看到教师的关注之后，每个学生会更加有条理和积极地进行知识内容的学习，提高小组合作教学的效果。教师要制定量化表对学生学习成果进行多方位的考核以及分析，从而保证课堂教学的有序进行。
比如，教师在制定量化表时可以制定如下内容：1.学生回答问题正确的次数。2.学生在组内的贡献点。3.学生的积极性。教师在制定这些评价内容时要交给小组组长，对组内成员的学习成果和学习状态进行多方位的观察以及分析，也方便教师能够了解小组成员当前的学习现状，使学生能够在无形中深刻的了解课本中的知识内容。如教师在为学生讲解“勾股定理”时，在课堂开始之前，教师要让学生对这部分内容进行简单的预习，比如教师可以鼓励学生到网络中搜索有关勾股定理方面的内容，从而为后续小组合作学习奠定坚实的基础，在正式课堂中教师要抛出一些问题，让学生以小组为单位进行自主性的学习，从而提高学生的自主学习能力。比如教师可以为学生设置：1.勾股定理的式子。2.勾股定理在生活中的运用。3.解决问题：在火灾现场，火势是非常凶猛的，消防员必须在较短的时间内控制住火势，每层楼的高度为3米，消防员只有6.5米的梯子，假设梯子底部距大楼墙底的高度是三米的话，那么消防员能否通过云梯到3楼灭火呢？教师在为学生设置完这些问题之后，要让学生以小组为单位进行自主性的学习，并且当学生了解完和掌握这部分知识内容之后，要根据自身的理解能力和学习特点来解决教师所提出来的问题，从而使学生的解决问题能力能够得到有效提高，教师在让学生进行小组学习时，要加强和学生之间的沟通以及交流，对学生在日常学习过程中所存在的问题，应有针对性的指导，帮助学生更加高效率地进行学习。
三、总结小组研究内容，注重练习巩固
学生在完成小组讨论之后，要引导学生将自身的学习成果和教师进行良好的沟通以及交流，从而起到练习巩固的效果。
比如，教师在为学生设置完应用题之后，要让学生把小组内的解决步骤和最终的答案上交给教师，并且教师要挑选几个小组来分析和论证自己的解题思路和解题过程，实现学习过程的有效反思。
总之，在当前初中数学教学课堂中，开展小组合作学习模式是非常重要的，教师要从小组合作学习教学模式的步骤入手来开展相关的教学活动，加强对学生的引导以及指导，并且尊重学生的主体地位，促进学生学习效率和学习质量的提高，凸显小组合作教学模式的优势。
参考文献：
[1]陈美祥.小组合作模式下初中数学教学有效性研究[J].中华少年，2020（11）.
[2]陈文锋.提升初中数学小组合作学习有效性的策略研究[J].新课程（中学），2019（08）.
[3]周艷.初中数学小组合作教学有效性策略[J].数理化解题研究，2018（14）.
（作者单位：高邮市三垛镇初级中学，江苏 高邮225600）
关键词：初中数学;小组合作;教学研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-055
教师在初中数学教学课堂中，在开展小组合作教学模式时，需要全方位的了解学生当前的学习能力以及学习特点，以学生个性发展和学习效率提高为主来开展相关的教学活动，教师要兼顾不同学生在学习能力方面的差异性，注重小组之间的均衡性发展，从而保证学生的学习效率和学习质量得到有效的提高。
一、明确小组责任分工，奠定合作基础
教师在初中数学教学课堂中，在开展小组合作教学模式之前，要对班级中的学生进行深入的分析和研究，从而划分出科学性较强的小组实现小组之间的均衡发展。
比如，在小组中要包含两名左右学习成绩较好的同学和一两名学习成绩有待提高的学生，从而使小组之间的成员能够互帮互助，形成良好的学习氛围。教师在制定小组时，可以将小组成员的人数划分为5名左右，这样一来，不仅可以保证每个小组成员有各自的任务进行知识内容的探索以及学习，还可以让学生之间取长补短，提高学生学习效率以及学习质量。教师在划分小组时，可以鼓励小组成员中的学生竞选小组长，带领其他同学进行有效的学习，对于班级的后进生来说也可以参与到小组组长的竞选工作中，从而使学生明确自身的责任，更加主动的带领其他同学进行日常的学习，促进学生学习效率的提高。在筛选完小组组长之后，教师要要求这名同学对小组中学习任务进行有效的划分，并且还将记录小组的整个学习过程，进行数据上报，这样不仅有助于教师能够了解学生当前的学习情况，还可以让学生明确自身的学习职责，更加自主性地进行知识内容的学习。
二、调控小组合作方式，进行双向学习
在划分完小组之后，接下来就要进行正式的教学，为了保证课堂教学的有序进行，教师要对小组合作学习方式进行有效的引导以及指导，从而使学生能够加深对相关知识内容的理解。学生在小组合作的过程中，教师需要加强和学生的沟通以及交流，一方面可以对小组学习的方向进行有效的指导，另一方面在看到教师的关注之后，每个学生会更加有条理和积极地进行知识内容的学习，提高小组合作教学的效果。教师要制定量化表对学生学习成果进行多方位的考核以及分析，从而保证课堂教学的有序进行。
比如，教师在制定量化表时可以制定如下内容：1.学生回答问题正确的次数。2.学生在组内的贡献点。3.学生的积极性。教师在制定这些评价内容时要交给小组组长，对组内成员的学习成果和学习状态进行多方位的观察以及分析，也方便教师能够了解小组成员当前的学习现状，使学生能够在无形中深刻的了解课本中的知识内容。如教师在为学生讲解“勾股定理”时，在课堂开始之前，教师要让学生对这部分内容进行简单的预习，比如教师可以鼓励学生到网络中搜索有关勾股定理方面的内容，从而为后续小组合作学习奠定坚实的基础，在正式课堂中教师要抛出一些问题，让学生以小组为单位进行自主性的学习，从而提高学生的自主学习能力。比如教师可以为学生设置：1.勾股定理的式子。2.勾股定理在生活中的运用。3.解决问题：在火灾现场，火势是非常凶猛的，消防员必须在较短的时间内控制住火势，每层楼的高度为3米，消防员只有6.5米的梯子，假设梯子底部距大楼墙底的高度是三米的话，那么消防员能否通过云梯到3楼灭火呢？教师在为学生设置完这些问题之后，要让学生以小组为单位进行自主性的学习，并且当学生了解完和掌握这部分知识内容之后，要根据自身的理解能力和学习特点来解决教师所提出来的问题，从而使学生的解决问题能力能够得到有效提高，教师在让学生进行小组学习时，要加强和学生之间的沟通以及交流，对学生在日常学习过程中所存在的问题，应有针对性的指导，帮助学生更加高效率地进行学习。
三、总结小组研究内容，注重练习巩固
学生在完成小组讨论之后，要引导学生将自身的学习成果和教师进行良好的沟通以及交流，从而起到练习巩固的效果。
比如，教师在为学生设置完应用题之后，要让学生把小组内的解决步骤和最终的答案上交给教师，并且教师要挑选几个小组来分析和论证自己的解题思路和解题过程，实现学习过程的有效反思。
总之，在当前初中数学教学课堂中，开展小组合作学习模式是非常重要的，教师要从小组合作学习教学模式的步骤入手来开展相关的教学活动，加强对学生的引导以及指导，并且尊重学生的主体地位，促进学生学习效率和学习质量的提高，凸显小组合作教学模式的优势。
参考文献：
[1]陈美祥.小组合作模式下初中数学教学有效性研究[J].中华少年，2020（11）.
[2]陈文锋.提升初中数学小组合作学习有效性的策略研究[J].新课程（中学），2019（08）.
[3]周艷.初中数学小组合作教学有效性策略[J].数理化解题研究，2018（14）.
（作者单位：高邮市三垛镇初级中学，江苏 高邮225600）