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摘要：新课改背景下，小学语文情景教学实践中，需要创设各类情景以激发学生的兴趣、活跃学生的思维，深化学生的情感体验，使得学生能在学习中，将其相关内容内化，最终能灵活应用到自己的写作中来。本文概述新课改背景下情景教学方式的使用，能让学生在身临其境中，主动参与课堂活动，从而提升学习效率，本文对小学语文情景教学进行简要分析。
关键词：新课改；小学语文；情景教学；实践
随着新课标推进工作的不断深入，小学语文教学工作当中，教师需要不断改进教学方法，针对学生的特点选择有效措施创设良好的教学环境，提高学生在语文学习上的效率。
一、 创设生活式教学情景
语文教学开设目的是让学生能通过学习，理解文字，感受到文字的真、善、美。所以语文教学中情景教学方式的使用不能被忽视，为让学生对课文内容有明确的认知，联系生活的情景创设必不可少，否则语文课程的开设就变成了无本之源。通过生活情景的创设，能开拓学生的思维，升华学生的体验，活跃课堂的气氛，让学生能对文章有着深层次的认知与理解。例如，在讲授《北京的春天》这篇文章的时候，课程导入的环节中，为能活跃课堂氛围，教师提问让学生思考，对于中国人来说最重要的节日是什么节日？学生首先想到的便是春节，在这天我们放鞭炮、吃饺子；然后教师再让学生思考“年”的来历，以及世界上还有哪些国家也与中国一样庆祝新年；随后，学生根据教师的提问，查阅资料或者询问长者，并将自己找到的答案带到课堂上与其他同学一起讨论，讨论中学生思维异常活跃，课堂氛围异常热烈，沉闷的课堂也变得热闹起来。当学生完成讨论之后，教师就以《北京的春节》作为教学案例进行讲解，在热烈的氛围当中学生能认真地听课，也能认真思考，进而能在教师的讲解中不断地深化生活体验。同时，教师也要根据本课内容学习，为学生普及春节在中国人心中的地位，春节这一天所有的海外游子都会以各种形式纪念中国的传统节日，即使是旅居海外多年的侨胞，也有着深深地思乡之情、思家之念。教师让学生结合自己的切身感受，探讨何谓思乡、何谓思家，学生在此情景教学中能清晰地明白“家”是心之所向的道理。总之，在课堂教学当中利用生活元素开展情景创设能够更好地帮助学生进行语文知识生活化体验，且能通过语文学习体会到实际生活的美好，使得学生的文学素养不断地提高。
二、 利用角色扮演创设教学情境
体验式教学法能够有效帮助教师创设教学情景，吸引学生，让学生更好地投入到课堂学习当中。在这种情景中学生的课堂学习将会变得更加轻松、愉快。针对这种教学方法，教师需创设体验式教学场景，给学生分配角色，引导学生从自己所扮演角色的角度进行思考，使得学生能在体验式情景中，对人物的情感变化、心理有一定的了解，这样才能更有效地感知这一角色的思想、见闻以及感情。角色互换的教学方式对于学习体验、文本思想有着非比寻常的好处。在学习《别饿坏了那匹马》时，教师需要先引导学生了解文章基本内容，再组织学生以文章为剧本进行角色扮演，最后教师要对学生的表演进行总结，让学生将内心的感悟讲出来。教师鼓励学生积极参与活动，并能让学生都有机会参与其中，并鼓励学生生动形象地演绎文章中的故事。这种方法的使用能够让学生更好地融入文章所描绘的故事情景当中，让学生更好地体会人物心理。体验式教学所创设的情景，对于提升学生兴趣，促进学生主动学习有着非常重要的作用。学生在这种情景当中能够更加积极地投入到课堂活动当中，通过课堂表演进行人物情感的体会。以这篇文章为例，学生在表演的过程中能对残疾青年助人为乐的美好品质有所认同，更对文章中的“我”这位残疾人饱含情感。
三、 利用课堂疑问创设教学情境
语文教学工作的有效开展，需要教师对学生进行有效引导，让学生对知识点产生疑问。疑乃思之始，学之端，学生内心当中所产生的疑问，能够让学生对知识点产生强烈的探究动机。通过对具体的文本内容进行结合，教师可以有效地提出教学问题，为学生创设出认知冲突的问题情境，提高学生思维活跃程度以及学习兴趣。在学习《卖火柴的小女孩》时，教师便可以进行提问：小女孩死的时候，为什么会在嘴角上出现微笑？为什么作者会说小女孩是幸福的呢？对于作者所提到的她曾经的幸福以及最后跟着奶奶一同走向幸福这一段话当中所提到的两个幸福，你们是怎样理解的呢？在这个故事所在的社会背景下，死亡对于一个穷苦的孩子居然意味着幸福，那么这一点向我们讲述了什么？这篇文章以童话的文体出现在学生的面前，本身對于学生便有很强的吸引力。利用问题引导学生，让学生在情景当中深入思考，剖析文章核心思想，在激发学生对小女孩同情之心的同时，更好地体会文章所要表达的内涵。
通过课堂疑问，创设教学情景，引导学生主动探究，主动思考，提高自身思维活跃度，有效激发学习兴趣，利用学生的兴趣开展高效教学。高效的教学情景，能够让学生更好地去理解文本，更好地体会作者的核心思想。
新课标下，小学语文教学质量的有效提升，需要教师从思想上和教学方法上进行有效调整，采用更加符合社会需求的教学手段，充分调动课堂教学氛围。让学生在充满活力的课堂当中，在教师所创设的良好学习情景当中开展高效学习。
参考文献：
[1] 陈吉.新课改下小学语文教学的创新实践[J].好家长.2017（2）：15-16.
[2] 郭小乐.新课改下小学语文教学实践例谈[J].新课程（小学），2015（1）：36-37.
作者简介：李平山，甘肃省武威市，凉州区张义镇石嘴小学。
关键词：新课改；小学语文；情景教学；实践
随着新课标推进工作的不断深入，小学语文教学工作当中，教师需要不断改进教学方法，针对学生的特点选择有效措施创设良好的教学环境，提高学生在语文学习上的效率。
一、 创设生活式教学情景
语文教学开设目的是让学生能通过学习，理解文字，感受到文字的真、善、美。所以语文教学中情景教学方式的使用不能被忽视，为让学生对课文内容有明确的认知，联系生活的情景创设必不可少，否则语文课程的开设就变成了无本之源。通过生活情景的创设，能开拓学生的思维，升华学生的体验，活跃课堂的气氛，让学生能对文章有着深层次的认知与理解。例如，在讲授《北京的春天》这篇文章的时候，课程导入的环节中，为能活跃课堂氛围，教师提问让学生思考，对于中国人来说最重要的节日是什么节日？学生首先想到的便是春节，在这天我们放鞭炮、吃饺子；然后教师再让学生思考“年”的来历，以及世界上还有哪些国家也与中国一样庆祝新年；随后，学生根据教师的提问，查阅资料或者询问长者，并将自己找到的答案带到课堂上与其他同学一起讨论，讨论中学生思维异常活跃，课堂氛围异常热烈，沉闷的课堂也变得热闹起来。当学生完成讨论之后，教师就以《北京的春节》作为教学案例进行讲解，在热烈的氛围当中学生能认真地听课，也能认真思考，进而能在教师的讲解中不断地深化生活体验。同时，教师也要根据本课内容学习，为学生普及春节在中国人心中的地位，春节这一天所有的海外游子都会以各种形式纪念中国的传统节日，即使是旅居海外多年的侨胞，也有着深深地思乡之情、思家之念。教师让学生结合自己的切身感受，探讨何谓思乡、何谓思家，学生在此情景教学中能清晰地明白“家”是心之所向的道理。总之，在课堂教学当中利用生活元素开展情景创设能够更好地帮助学生进行语文知识生活化体验，且能通过语文学习体会到实际生活的美好，使得学生的文学素养不断地提高。
二、 利用角色扮演创设教学情境
体验式教学法能够有效帮助教师创设教学情景，吸引学生，让学生更好地投入到课堂学习当中。在这种情景中学生的课堂学习将会变得更加轻松、愉快。针对这种教学方法，教师需创设体验式教学场景，给学生分配角色，引导学生从自己所扮演角色的角度进行思考，使得学生能在体验式情景中，对人物的情感变化、心理有一定的了解，这样才能更有效地感知这一角色的思想、见闻以及感情。角色互换的教学方式对于学习体验、文本思想有着非比寻常的好处。在学习《别饿坏了那匹马》时，教师需要先引导学生了解文章基本内容，再组织学生以文章为剧本进行角色扮演，最后教师要对学生的表演进行总结，让学生将内心的感悟讲出来。教师鼓励学生积极参与活动，并能让学生都有机会参与其中，并鼓励学生生动形象地演绎文章中的故事。这种方法的使用能够让学生更好地融入文章所描绘的故事情景当中，让学生更好地体会人物心理。体验式教学所创设的情景，对于提升学生兴趣，促进学生主动学习有着非常重要的作用。学生在这种情景当中能够更加积极地投入到课堂活动当中，通过课堂表演进行人物情感的体会。以这篇文章为例，学生在表演的过程中能对残疾青年助人为乐的美好品质有所认同，更对文章中的“我”这位残疾人饱含情感。
三、 利用课堂疑问创设教学情境
语文教学工作的有效开展，需要教师对学生进行有效引导，让学生对知识点产生疑问。疑乃思之始，学之端，学生内心当中所产生的疑问，能够让学生对知识点产生强烈的探究动机。通过对具体的文本内容进行结合，教师可以有效地提出教学问题，为学生创设出认知冲突的问题情境，提高学生思维活跃程度以及学习兴趣。在学习《卖火柴的小女孩》时，教师便可以进行提问：小女孩死的时候，为什么会在嘴角上出现微笑？为什么作者会说小女孩是幸福的呢？对于作者所提到的她曾经的幸福以及最后跟着奶奶一同走向幸福这一段话当中所提到的两个幸福，你们是怎样理解的呢？在这个故事所在的社会背景下，死亡对于一个穷苦的孩子居然意味着幸福，那么这一点向我们讲述了什么？这篇文章以童话的文体出现在学生的面前，本身對于学生便有很强的吸引力。利用问题引导学生，让学生在情景当中深入思考，剖析文章核心思想，在激发学生对小女孩同情之心的同时，更好地体会文章所要表达的内涵。
通过课堂疑问，创设教学情景，引导学生主动探究，主动思考，提高自身思维活跃度，有效激发学习兴趣，利用学生的兴趣开展高效教学。高效的教学情景，能够让学生更好地去理解文本，更好地体会作者的核心思想。
新课标下，小学语文教学质量的有效提升，需要教师从思想上和教学方法上进行有效调整，采用更加符合社会需求的教学手段，充分调动课堂教学氛围。让学生在充满活力的课堂当中，在教师所创设的良好学习情景当中开展高效学习。
参考文献：
[1] 陈吉.新课改下小学语文教学的创新实践[J].好家长.2017（2）：15-16.
[2] 郭小乐.新课改下小学语文教学实践例谈[J].新课程（小学），2015（1）：36-37.
作者简介：李平山，甘肃省武威市，凉州区张义镇石嘴小学。