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教女儿学绘画，感觉好像没什么可教，她的想象力和表现力倒令做美术教师的我大吃一惊。她喜欢画画是觉得画画很好玩，并没想要完成一幅作品。她画画只凭满腔热情，不讲画法画理，学画的方法对她也没有多大用处。她也从来不怀疑自己的“技巧”，在她看来没有不能画的东西，再复杂的场景经她的小手一处理就会变得非常简单；简单的事物经她一画，就会变得丰富多彩。她没有成人画画时的负担，追求的就是喜欢。我想在教育学上这就叫学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生就有了学习积极性，课堂效率也会大大提高。
反观我们的初中艺术教学，学生作画的内容空洞、缺乏想象力、千篇一律，对艺术缺乏最起码的理解，缺乏兴趣，毫无感情。因为教师已经帮他们设计好了内容、情节，等等，甚至于如何画，从哪里着手，从而使得学生的作画变成了吃快速食品一样，机械地重复教师的动作，缺乏最起码的学习积极性。
艺术教学担负的是培养学生的审美能力、实践能力、想象能力和创造能力，最重要的还是创造能力的培养。康德认为艺术的本质是“自由的，好像只是游戏”，“是对自身的愉快的，能够有目的地成功”。我认为艺术教学应努力培养学生的兴趣，充分关注学生的学习积极性。从这几年的艺术教学中我得到了以下几点启示：
一、合理取舍教学内容，有利于激发学生学习积极性
艺术课本提供的教材内容覆盖了全国各地的内容，有些内容对我们的学生来说太陌生。就拿义务教育课程标准实验教科书九年级上《艺术》第四单元《走近戏曲》来说，京剧是我国戏曲的国粹，是本课的重点，理应重点学习，但采用什么学法就值得研究。学生对戏曲本身就存在着不喜欢、讨厌、厌烦等情绪，如果还按照内容直接讲解京剧知识，或者给学生欣赏几段京剧的片段，学生学习的积极性肯定不会高，甚至可能产生厌学情绪。我在教学时首先舍去了重点内容京剧，而采用重点讲解本地的地方戏曲——滩簧，向学生传授滩簧的相关知识和著名曲目的相关情节，服饰、动作、语言等。课后要求学生向爷爷、奶奶等了解一些著名的曲目，听他们讲述一些相关的故事。以此培养学生对戏曲的情感，让他们在了解的过程中感受地方戏曲的艺术魅力所在，从而使学生对这方面的知识感兴趣，最后再引出中国的国剧——京剧。在之前学习地方戏曲——滩簧的情感铺垫下，学生对博大精深的京剧艺术产生了兴趣，自然在课堂上激发起了学习的积极性。
二、积极创设教学情境，有利于调动学生学习的积极性
情境包括两个部分：一为情；二为境。情为情绪、情感；境分环境、场景。在教室有限的空间里想象无限的追求，创设一个好的教学情境对调动学生学习的积极性有着不可估量的作用。
（一）语言创设情境。语言本身就是一种艺术。教师不仅仅在艺术课上需要优美的语言，在其他课上也应如此。从多次外出听课和自己在上课时的语言上来看，艺术教师对课堂语言的考虑还远远不够，或者说做得还不全面。课堂语言要优美，教师在课前必须做好充分的准备，考虑好时间、场合、气氛和学生的心理感受，克服随意。
（二）光线创设情境。“光是色彩的特性，一切色彩来源于光，没有光就没有色彩”。光线在我们的生活中的重要性不言而喻，对艺术教学而言尤为重要。在学习《伏尔加河的呻吟》这一课时，时值十月，天气还比较热，我在教室中使用了三盏大热量的电灯，把两边的窗户用厚厚的窗帘蒙上，再加上一个教室五十多个学生，一上课学生就感觉到了闷热和压抑，为感受伏尔加船夫每天在这样的环境下为了生活而所经受的苦难，创设出了情境，收到了意想不到的教学效果。
（三）室内布置创设情境。室内环境的布置在调动学生的学习积极性和学习兴趣中也起着不可低估的重要作用。
学生对有些美术作品画面所表现的情节不了解，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素分析，显然他们是不太愿听的。教师应从美术作品的“情节”入手，即介绍有关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。学生一旦被带入情节，就会被吸引住，并占有整个心灵，进而引发学习兴趣和积极性。同样在学习《伏尔加河的呻吟》这一课，为了使学生身临其境，探索和体会纤夫们生活的艰辛，我把一部分课桌布置成一艘船的形状，再把其他的课桌排成一排，让学生在进入教室后首先就能充分感受到一种比较特殊的氛围，从而体会我设计的意图。同时我在背景音乐下深情介绍有关情节，整个教室寂静无声，学生的兴趣被激发起来了，就会主动积极地努力体会和理解课堂所学的知识。
三、有效使用教学设施与手段，更好地调动学生学习的积极性
传统教学设施、手段与现代教学设施、手段相辅相成。传统的教学手段已经存在了这么多年，肯定有其优势。但随着现代化教学设施的逐渐进入课堂，很多教师都热衷于多媒体的使用而忽略传统的教学设施与手段，认为再使用的话就不能充分体现课堂教学改革。所以一到开课或学校内部的课堂交流就一致地使用多媒体，而且整堂课一用到底。多媒体真的有这么大的功效使课堂变得活跃、使学生能更好地掌握知识吗？答案可能是否定的。
美术属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观和形象。我们应该承认，现代教学设施、手段，在很大程度上确实能激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。我在讲解北京2008奥运会的标志“中国结·舞动的北京”时，也采用了网络视频，让学生在直观地感受中国古老悠久的历史的同时，很好地掌握“标志”的含义。学生对直观的视频资料比较感兴趣，因此有更高的积极性理解所学的知识和内容。但在教学这个内容时我并没有放弃传统的教学手段——课堂提问。课堂提问在本课中能更好地了解学生掌握知识的情况，帮助学生巩固知识，以提高学生学习的效率。因为只有学生很好地掌握了本课知识才能对以后的相关知识感兴趣。同时我也没有放弃使用传统的教学设施——简单的教学模具。我平时比较爱好雕刻，因为要教本课内容，我就尝试着做了一枚篆刻作品，把它拿到课堂上，学生都发出啧啧的赞叹，我便趁热打铁地引入了教学内容。学生直观地感受到了中国独特的篆刻艺术，也激发了他们热爱祖国、热爱祖国悠久的艺术形式的情感，从而提高了学生学习的积极性。
四、充分关注相互的合作，全面提高学生学习的积极性
关注学生间的合作。教学是一种互动的工作，没有学生积极参与的教学是不成功的教学。在初三的艺术课《生命的律动》中，我让学生相互感受脉搏的跳动，体验花开花谢季节的更替变化，从而让学生充分认识到节奏的基本要素（时间要素、速度要素等）和基本规律（秩序变化、循环往复等）。了解人的步伐充满了节奏运动和变化，体现了人的身体状况、心理状态、精神面貌、情绪情感、性格气质等，是生命内在运动的外在表现；发现四季的更替是自然界的变化，有规律地交替往复、循环；明晰自然界就在这个法则中有秩序地运动、发展着；感悟节奏律动创造了生命，创造了美。让学生在这种感受自然、体验生活的同时理解艺术的真谛，往往比教师照本宣科，学生死记硬背的效果要好得多。这样把教学内容巧妙地通过学生之间的合作和体验与生活实际联系起来，学生在生动活泼的课堂中既感受到了学习的愉悦，又掌握了知识。因而学生对所学知识更加有兴趣，以此激发了学生的学习积极性，提高了课堂的学习效率。
爱好即获得知识的第一步。对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”对于学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣促使学生探索知识的奥秘，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。
反观我们的初中艺术教学，学生作画的内容空洞、缺乏想象力、千篇一律，对艺术缺乏最起码的理解，缺乏兴趣，毫无感情。因为教师已经帮他们设计好了内容、情节，等等，甚至于如何画，从哪里着手，从而使得学生的作画变成了吃快速食品一样，机械地重复教师的动作，缺乏最起码的学习积极性。
艺术教学担负的是培养学生的审美能力、实践能力、想象能力和创造能力，最重要的还是创造能力的培养。康德认为艺术的本质是“自由的，好像只是游戏”，“是对自身的愉快的，能够有目的地成功”。我认为艺术教学应努力培养学生的兴趣，充分关注学生的学习积极性。从这几年的艺术教学中我得到了以下几点启示：
一、合理取舍教学内容，有利于激发学生学习积极性
艺术课本提供的教材内容覆盖了全国各地的内容，有些内容对我们的学生来说太陌生。就拿义务教育课程标准实验教科书九年级上《艺术》第四单元《走近戏曲》来说，京剧是我国戏曲的国粹，是本课的重点，理应重点学习，但采用什么学法就值得研究。学生对戏曲本身就存在着不喜欢、讨厌、厌烦等情绪，如果还按照内容直接讲解京剧知识，或者给学生欣赏几段京剧的片段，学生学习的积极性肯定不会高，甚至可能产生厌学情绪。我在教学时首先舍去了重点内容京剧，而采用重点讲解本地的地方戏曲——滩簧，向学生传授滩簧的相关知识和著名曲目的相关情节，服饰、动作、语言等。课后要求学生向爷爷、奶奶等了解一些著名的曲目，听他们讲述一些相关的故事。以此培养学生对戏曲的情感，让他们在了解的过程中感受地方戏曲的艺术魅力所在，从而使学生对这方面的知识感兴趣，最后再引出中国的国剧——京剧。在之前学习地方戏曲——滩簧的情感铺垫下，学生对博大精深的京剧艺术产生了兴趣，自然在课堂上激发起了学习的积极性。
二、积极创设教学情境，有利于调动学生学习的积极性
情境包括两个部分：一为情；二为境。情为情绪、情感；境分环境、场景。在教室有限的空间里想象无限的追求，创设一个好的教学情境对调动学生学习的积极性有着不可估量的作用。
（一）语言创设情境。语言本身就是一种艺术。教师不仅仅在艺术课上需要优美的语言，在其他课上也应如此。从多次外出听课和自己在上课时的语言上来看，艺术教师对课堂语言的考虑还远远不够，或者说做得还不全面。课堂语言要优美，教师在课前必须做好充分的准备，考虑好时间、场合、气氛和学生的心理感受，克服随意。
（二）光线创设情境。“光是色彩的特性，一切色彩来源于光，没有光就没有色彩”。光线在我们的生活中的重要性不言而喻，对艺术教学而言尤为重要。在学习《伏尔加河的呻吟》这一课时，时值十月，天气还比较热，我在教室中使用了三盏大热量的电灯，把两边的窗户用厚厚的窗帘蒙上，再加上一个教室五十多个学生，一上课学生就感觉到了闷热和压抑，为感受伏尔加船夫每天在这样的环境下为了生活而所经受的苦难，创设出了情境，收到了意想不到的教学效果。
（三）室内布置创设情境。室内环境的布置在调动学生的学习积极性和学习兴趣中也起着不可低估的重要作用。
学生对有些美术作品画面所表现的情节不了解，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素分析，显然他们是不太愿听的。教师应从美术作品的“情节”入手，即介绍有关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。学生一旦被带入情节，就会被吸引住，并占有整个心灵，进而引发学习兴趣和积极性。同样在学习《伏尔加河的呻吟》这一课，为了使学生身临其境，探索和体会纤夫们生活的艰辛，我把一部分课桌布置成一艘船的形状，再把其他的课桌排成一排，让学生在进入教室后首先就能充分感受到一种比较特殊的氛围，从而体会我设计的意图。同时我在背景音乐下深情介绍有关情节，整个教室寂静无声，学生的兴趣被激发起来了，就会主动积极地努力体会和理解课堂所学的知识。
三、有效使用教学设施与手段，更好地调动学生学习的积极性
传统教学设施、手段与现代教学设施、手段相辅相成。传统的教学手段已经存在了这么多年，肯定有其优势。但随着现代化教学设施的逐渐进入课堂，很多教师都热衷于多媒体的使用而忽略传统的教学设施与手段，认为再使用的话就不能充分体现课堂教学改革。所以一到开课或学校内部的课堂交流就一致地使用多媒体，而且整堂课一用到底。多媒体真的有这么大的功效使课堂变得活跃、使学生能更好地掌握知识吗？答案可能是否定的。
美术属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观和形象。我们应该承认，现代教学设施、手段，在很大程度上确实能激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。我在讲解北京2008奥运会的标志“中国结·舞动的北京”时，也采用了网络视频，让学生在直观地感受中国古老悠久的历史的同时，很好地掌握“标志”的含义。学生对直观的视频资料比较感兴趣，因此有更高的积极性理解所学的知识和内容。但在教学这个内容时我并没有放弃传统的教学手段——课堂提问。课堂提问在本课中能更好地了解学生掌握知识的情况，帮助学生巩固知识，以提高学生学习的效率。因为只有学生很好地掌握了本课知识才能对以后的相关知识感兴趣。同时我也没有放弃使用传统的教学设施——简单的教学模具。我平时比较爱好雕刻，因为要教本课内容，我就尝试着做了一枚篆刻作品，把它拿到课堂上，学生都发出啧啧的赞叹，我便趁热打铁地引入了教学内容。学生直观地感受到了中国独特的篆刻艺术，也激发了他们热爱祖国、热爱祖国悠久的艺术形式的情感，从而提高了学生学习的积极性。
四、充分关注相互的合作，全面提高学生学习的积极性
关注学生间的合作。教学是一种互动的工作，没有学生积极参与的教学是不成功的教学。在初三的艺术课《生命的律动》中，我让学生相互感受脉搏的跳动，体验花开花谢季节的更替变化，从而让学生充分认识到节奏的基本要素（时间要素、速度要素等）和基本规律（秩序变化、循环往复等）。了解人的步伐充满了节奏运动和变化，体现了人的身体状况、心理状态、精神面貌、情绪情感、性格气质等，是生命内在运动的外在表现；发现四季的更替是自然界的变化，有规律地交替往复、循环；明晰自然界就在这个法则中有秩序地运动、发展着；感悟节奏律动创造了生命，创造了美。让学生在这种感受自然、体验生活的同时理解艺术的真谛，往往比教师照本宣科，学生死记硬背的效果要好得多。这样把教学内容巧妙地通过学生之间的合作和体验与生活实际联系起来，学生在生动活泼的课堂中既感受到了学习的愉悦，又掌握了知识。因而学生对所学知识更加有兴趣，以此激发了学生的学习积极性，提高了课堂的学习效率。
爱好即获得知识的第一步。对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”对于学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣促使学生探索知识的奥秘，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。