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【摘 要】随着新课程理念的不断推进，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。但是在教育教学工作取得明显成绩的同时，仍然还存在不少问题。其中，学生因学习习惯不同导致不同的学业成绩。我们往往能看到，有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；有的学生智力一般，学习成绩却很好。形成这个现象的主要原因之一是他们学习习惯不同。学生如果能养成良好的学习习惯，那么他的学习成绩就会事半功倍。
【关键词】小学五年级学生；学习习惯；成因分析；对策研究
一、问题的提出
英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
同时，英语课程标准也提出，教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有的基础上都得到最大可能的发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。并且，我们在教育教学汇总，也应该关注到学生的差异性。学生具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，绝大多数学生智力的差异主要是学习速度的差异，只要给予足够的时间和有针对性的指导，智力中等的学生同样能完成智力上等的学生所完成的学习任务。
因此，本人希望能通过本次研究，寻找对策，能帮助学生形成良好的学习习惯，以利于他们的学习。
二、研究对象和范围
本人研究的是所教的4个班的五年级学生学习英语的习惯。本人发现，目前所教班级存在以下几个不良习惯：书写上潦草，印刷体和书写体不分；首字母小写和标点符号遗漏；忽视朗读，不注重语音语调的模仿；虽然会单词和句子，听而不知其义，会读却不会默写。
不良的学习习惯严重影响了学生的学习。不少学生在三年级学习成绩还名列前茅，可从四年级开始，逐步下降。一般来说，学习成绩好的学生学习习惯都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差,尤其是在预习、及时订正和复习等方面做得不到位。这都说明学生的学习习惯与学习成绩密切相关。
以下是本人对学生不良习惯形成的部分成因：由于PEP教材从四年级开始，内容逐渐增多，难度逐渐加大，并出现了四会句子，部分学生读背的学习习惯没能培养好，一直停留在三年级认读的阶段。教师精力有限，对部分学生良好习惯养成培养不够。部分家长不重视学生的家庭作业，学生的课后查漏补缺的监督力度不够。
三、怎样培养小学生英语学习的良好习惯
小学生良好的英语学习习惯的培养需要从教师和学生两方面要求和着手。
教师层面：
（1）关爱学生，激发学生的能动性：理解尊重爱护学生，才能取得学生的信任；学生对英语的喜爱和兴趣才是他们积极学习的源源不断的动力。
（2）实事求是：教育教学要从学情出发，从学生的认知水平出发，这样才能更好的激发他们学习的兴趣。
如词汇课，一可以用实物或图片，直观教学，这样可以调动学生的积极性。例如五上Unit 3 What's your favourite food? Part A Let's Learn 一课时，可以把牛肉干，茄子等好拿的东西带来。Part B Let's Learn 一课时，可以准备盐、糖和醋等物品，让学生品尝再学习salty、sweet和sour等词；二可以采用游戏、竞赛等方式，激励学生。如五下Unit 3 My Birthday Part A Let's Learn 一课时，采用Before and After 游戏，促进学生12个月份的学习和记忆。
如对话课，可以利用学生真实的生活创设情境。如五下中关于现在进行时的教学，可以用学生运动会、春游和课间活动等拍下来的照片进行描述。这样学生贴近学生的生活实际，他们觉得很真实亲切，谈话交流的欲望便更强烈了。
（3）评价方式多样化，主体多元化。
考试成绩不是唯一的评价标准，平时课堂表现，作业完成情况，背诵成绩等都可纳入评价标准。教师不是唯一的评委，可以与学生自评和小组互评和家长评价相结合。这样，利用了小学生争强好胜的心理特点，促进他们形成更好的学习习惯。
从学生层面：
课前，准备好课堂用品；铃响就安静。
课中专心听讲，遵守课堂纪律。具体表现在听力方面，能听懂老师的英语指示，能重复老师的表述，能用所学句型表达听力答案，预习不仅是看懂词句，更要听原声录音并模仿；口语表达方面，能响亮的说英语；日常热身时，涉及过的话题能交流；朗读时能用良好的语音语调朗读，多跟读原声录音，分角色朗读时能加入动作、改变声线。
课后作业书写规范，及时完成不拖拉。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。教师在新授单词、词组或句子时，一定要坚持黑板示范，学生书写操练，这样学生才能更真实准确的感受到。并且，书写练习的形式也可以多样化。
四、小结
学生在一种愉快、和谐、生动、友好和轻松的课堂氛围中，通过合作学习，每位学生都能产生参与感和成就感，每位学生都能找到自己的存在感，达到最终学好英语的目的。经过一个学期多的研究和实践，这届学生的英语学习习惯与我所带的上届学生大不相同，学习成绩也明显提高了。这些成绩的取得与良好的学习习惯是分不开的。
家长的重视度普遍提高了，因为从家庭作业检查的情况来看，大部分孩子的家长都在英语书上签了字，能够督促孩子完成家庭作业。有些家长还经常打电话询问孩子学习的情况。
但是，学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。所以必须从三年级学生接触英语开始抓起，并且要持之以恒，毫不松懈。学习习惯的培养的方法和策略还需改进。
【关键词】小学五年级学生；学习习惯；成因分析；对策研究
一、问题的提出
英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
同时，英语课程标准也提出，教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有的基础上都得到最大可能的发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。并且，我们在教育教学汇总，也应该关注到学生的差异性。学生具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，绝大多数学生智力的差异主要是学习速度的差异，只要给予足够的时间和有针对性的指导，智力中等的学生同样能完成智力上等的学生所完成的学习任务。
因此，本人希望能通过本次研究，寻找对策，能帮助学生形成良好的学习习惯，以利于他们的学习。
二、研究对象和范围
本人研究的是所教的4个班的五年级学生学习英语的习惯。本人发现，目前所教班级存在以下几个不良习惯：书写上潦草，印刷体和书写体不分；首字母小写和标点符号遗漏；忽视朗读，不注重语音语调的模仿；虽然会单词和句子，听而不知其义，会读却不会默写。
不良的学习习惯严重影响了学生的学习。不少学生在三年级学习成绩还名列前茅，可从四年级开始，逐步下降。一般来说，学习成绩好的学生学习习惯都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差,尤其是在预习、及时订正和复习等方面做得不到位。这都说明学生的学习习惯与学习成绩密切相关。
以下是本人对学生不良习惯形成的部分成因：由于PEP教材从四年级开始，内容逐渐增多，难度逐渐加大，并出现了四会句子，部分学生读背的学习习惯没能培养好，一直停留在三年级认读的阶段。教师精力有限，对部分学生良好习惯养成培养不够。部分家长不重视学生的家庭作业，学生的课后查漏补缺的监督力度不够。
三、怎样培养小学生英语学习的良好习惯
小学生良好的英语学习习惯的培养需要从教师和学生两方面要求和着手。
教师层面：
（1）关爱学生，激发学生的能动性：理解尊重爱护学生，才能取得学生的信任；学生对英语的喜爱和兴趣才是他们积极学习的源源不断的动力。
（2）实事求是：教育教学要从学情出发，从学生的认知水平出发，这样才能更好的激发他们学习的兴趣。
如词汇课，一可以用实物或图片，直观教学，这样可以调动学生的积极性。例如五上Unit 3 What's your favourite food? Part A Let's Learn 一课时，可以把牛肉干，茄子等好拿的东西带来。Part B Let's Learn 一课时，可以准备盐、糖和醋等物品，让学生品尝再学习salty、sweet和sour等词；二可以采用游戏、竞赛等方式，激励学生。如五下Unit 3 My Birthday Part A Let's Learn 一课时，采用Before and After 游戏，促进学生12个月份的学习和记忆。
如对话课，可以利用学生真实的生活创设情境。如五下中关于现在进行时的教学，可以用学生运动会、春游和课间活动等拍下来的照片进行描述。这样学生贴近学生的生活实际，他们觉得很真实亲切，谈话交流的欲望便更强烈了。
（3）评价方式多样化，主体多元化。
考试成绩不是唯一的评价标准，平时课堂表现，作业完成情况，背诵成绩等都可纳入评价标准。教师不是唯一的评委，可以与学生自评和小组互评和家长评价相结合。这样，利用了小学生争强好胜的心理特点，促进他们形成更好的学习习惯。
从学生层面：
课前，准备好课堂用品；铃响就安静。
课中专心听讲，遵守课堂纪律。具体表现在听力方面，能听懂老师的英语指示，能重复老师的表述，能用所学句型表达听力答案，预习不仅是看懂词句，更要听原声录音并模仿；口语表达方面，能响亮的说英语；日常热身时，涉及过的话题能交流；朗读时能用良好的语音语调朗读，多跟读原声录音，分角色朗读时能加入动作、改变声线。
课后作业书写规范，及时完成不拖拉。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。教师在新授单词、词组或句子时，一定要坚持黑板示范，学生书写操练，这样学生才能更真实准确的感受到。并且，书写练习的形式也可以多样化。
四、小结
学生在一种愉快、和谐、生动、友好和轻松的课堂氛围中，通过合作学习，每位学生都能产生参与感和成就感，每位学生都能找到自己的存在感，达到最终学好英语的目的。经过一个学期多的研究和实践，这届学生的英语学习习惯与我所带的上届学生大不相同，学习成绩也明显提高了。这些成绩的取得与良好的学习习惯是分不开的。
家长的重视度普遍提高了，因为从家庭作业检查的情况来看，大部分孩子的家长都在英语书上签了字，能够督促孩子完成家庭作业。有些家长还经常打电话询问孩子学习的情况。
但是，学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。所以必须从三年级学生接触英语开始抓起，并且要持之以恒，毫不松懈。学习习惯的培养的方法和策略还需改进。