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【摘 要】教师课堂教学心理表现，影响着教师对教学的态度和兴趣，从而影响其教学风格的发挥，影响教师对教学内容的讲解，影响教师对教学的组织，从而又影响着学生的学习兴趣和思维的发展，由此直接影响到课堂的教学效果。
【关键词】生本课堂；教学心理；影响
当前，我们对教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和现代化教育技术手段等的研究比较多，而对教师课堂教学心理的研究却很少。在当前生本思想的指导下，我们总是关注着学生的喜怒哀乐，而对于教学的主导者——教师的心理状态和教师对职业的幸福感就鲜为提及了！教师课堂教学心理表现，影响着教师对教学的态度和兴趣，从而影响其教学风格的发挥，影响教师对教学内容的讲解，影响教师对教学的组织，从而又影响着学生的学习兴趣和思维的发展，由此直接影响到课堂的教学效果。教师的课堂教学心理是如何影响其教学的呢？且作以下分析。
一、通过影响自己对教学的态度而影响教学
教师在教学中具有良好的心理，比如具有期待学生成长，与学生平等相待心理，这种教师是负责的，因为他知道自己肩负的责任，知道自己该做什么，怎样做才有助于完成教学任务，才对得起学生，从而努力地去提高课堂教学效率。反之，假如不具备良好的心理，便不知道教学的目的为何，不会向学生发出希望的信息，也不知道怎样做好工作，只是盲目地走上讲台，宣读完知识便以为完成了任务，至于学生学得如何完全不问，把自己的工作看做是无聊的职业，那么教学效果的提高也就无从谈起。记得一位英语教师，要上到七年级上”What’s this in English?”这一单元时，她从家里载来了家里几乎所有的瓶、罐、碗、碟…形状各一，上课时，通过实物呈现进行语言目标教学，效果明显比一般的指着图片教学要好。学生进行pair work的操练，对话是真实的情景演练…课堂操作非常顺手。看起来这些瓶瓶罐罐也是平常都能看到的，但是就是平时这些小举动，反射的是这位教师对教学的认真态度和在教学上力求完美、肯下功夫的工作作风，是值得借鉴的，这也必将为她的课堂教学保驾护航。
二、通过影响自己的教学兴趣而影响教学
良好的心理，会使教师认识工作的重要性，进而激发自己的兴趣和工作动机，教学中便会产生积极性，便有了提高教学质量的基础。不具备良好的心理便认识不到自己工作的重要性，那么兴趣便不会产生，就没有需要，没有动机。即使有时心血来潮而产生一丁点兴趣，那也很难持久。这样对待工作只能是“三天打鱼两天晒网”。比如都说“干自己喜欢的工作是最理想的”。确实人生几十年，这之间会有很多不定因素，会有寂寞，会有彷徨，也会想到要放弃。因为要有一番成绩总是不容易的。可如果自己从事的是自己热爱的工作，在当你生活累了，倦了的时候，你所热爱的工作是会给你心灵的慰藉：越是不易时，越容易让自己投入到工作当中去。因为那里是自己的精神家园。当然兴趣爱好有天赋的成分，根据加德纳教授研究成果，人的智能可被区分为7项：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。此项研究成果是心理学研究史上的一颗璀璨的明珠，一直以来成为生涯规划的理论依据。比如，很多时候我们看一位成功的教师，我们会觉得他（她）似乎天生是当教师的料！当然这不是否定他（她）自身的努力，但是可以肯定的是他（她）在智力分布水平上是有倾向的。
三、通过影响自己对教学的组织而影响教学
具有良好心理的教师都会极其认真地组织教学活动，严格要求和管理学生，教育学生自觉遵守课堂纪律，大胆、正确地处理课堂中出现的问题，因为他们心中早已有应对问题的心理准备。这样的教师也能认真地控制课堂气氛，使其有助于课堂教学任务的完成。假如不具备良好的心理，便会在课堂教学中缩手缩脚，不敢也不会抓纪律，课堂上一旦出现问题，便茫然不知所措，只能听之任之。为调节课堂气氛，不少教师在课堂环节上，会设计游戏或是小组比赛环节，这对教师课堂教学的组织能力是有要求的：“能放亦能收”。
在一次心理团体辅导课上，我曾就“什么样的男生（女生）才够优秀？”进行讨论后再进行现场调查，结果由于没有很好地掌控，课堂随着学生的热情高涨，出现了“众说纷纭”的场面，后来发觉课堂虽说“热闹”，确实调动起了学生的积极性，但实际效果不好，尤其没有达到自己的教学目标。
而对比之下，好几次在检测学生课堂习得效果——“学生输出”环节时，采用小组积分比赛。黑板分成四块，每一组学生在自己的积分榜内为自己小组积分（写出一个累加一分）。我作为裁判，负责打分。然后不管哪一组得分，学生都自觉的为得分组鼓掌进行鼓励，在我的课堂上，我和学生已经达成共识，鼓掌会听到“嗒嗒-嗒嗒嗒”的音律。比赛结束后再进行结果评价。整个过程激烈而有序，从最大限度上激发起学生的求知欲和调动起了积极性。而且这种积极性还在往课后延伸，因为学生感受到了学习知识的成就感。我们在一直提倡的赏识教育也是这种效应吧。
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂气氛”。教师本着对这份教育事业的热爱，用自己健康快乐的内心去感染学生，用先行者的角色引领学生去主动地学习，帮助学生设立目标，并指引其达到此目标。教育远远不只限于课堂。在“以人为本”的理念指引下，以学生为本，也以教师为本。只有让我们的教师感受到一种职业幸福感，也才能让我们的学生感受到幸福！
【关键词】生本课堂；教学心理；影响
当前，我们对教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和现代化教育技术手段等的研究比较多，而对教师课堂教学心理的研究却很少。在当前生本思想的指导下，我们总是关注着学生的喜怒哀乐，而对于教学的主导者——教师的心理状态和教师对职业的幸福感就鲜为提及了！教师课堂教学心理表现，影响着教师对教学的态度和兴趣，从而影响其教学风格的发挥，影响教师对教学内容的讲解，影响教师对教学的组织，从而又影响着学生的学习兴趣和思维的发展，由此直接影响到课堂的教学效果。教师的课堂教学心理是如何影响其教学的呢？且作以下分析。
一、通过影响自己对教学的态度而影响教学
教师在教学中具有良好的心理，比如具有期待学生成长，与学生平等相待心理，这种教师是负责的，因为他知道自己肩负的责任，知道自己该做什么，怎样做才有助于完成教学任务，才对得起学生，从而努力地去提高课堂教学效率。反之，假如不具备良好的心理，便不知道教学的目的为何，不会向学生发出希望的信息，也不知道怎样做好工作，只是盲目地走上讲台，宣读完知识便以为完成了任务，至于学生学得如何完全不问，把自己的工作看做是无聊的职业，那么教学效果的提高也就无从谈起。记得一位英语教师，要上到七年级上”What’s this in English?”这一单元时，她从家里载来了家里几乎所有的瓶、罐、碗、碟…形状各一，上课时，通过实物呈现进行语言目标教学，效果明显比一般的指着图片教学要好。学生进行pair work的操练，对话是真实的情景演练…课堂操作非常顺手。看起来这些瓶瓶罐罐也是平常都能看到的，但是就是平时这些小举动，反射的是这位教师对教学的认真态度和在教学上力求完美、肯下功夫的工作作风，是值得借鉴的，这也必将为她的课堂教学保驾护航。
二、通过影响自己的教学兴趣而影响教学
良好的心理，会使教师认识工作的重要性，进而激发自己的兴趣和工作动机，教学中便会产生积极性，便有了提高教学质量的基础。不具备良好的心理便认识不到自己工作的重要性，那么兴趣便不会产生，就没有需要，没有动机。即使有时心血来潮而产生一丁点兴趣，那也很难持久。这样对待工作只能是“三天打鱼两天晒网”。比如都说“干自己喜欢的工作是最理想的”。确实人生几十年，这之间会有很多不定因素，会有寂寞，会有彷徨，也会想到要放弃。因为要有一番成绩总是不容易的。可如果自己从事的是自己热爱的工作，在当你生活累了，倦了的时候，你所热爱的工作是会给你心灵的慰藉：越是不易时，越容易让自己投入到工作当中去。因为那里是自己的精神家园。当然兴趣爱好有天赋的成分，根据加德纳教授研究成果，人的智能可被区分为7项：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。此项研究成果是心理学研究史上的一颗璀璨的明珠，一直以来成为生涯规划的理论依据。比如，很多时候我们看一位成功的教师，我们会觉得他（她）似乎天生是当教师的料！当然这不是否定他（她）自身的努力，但是可以肯定的是他（她）在智力分布水平上是有倾向的。
三、通过影响自己对教学的组织而影响教学
具有良好心理的教师都会极其认真地组织教学活动，严格要求和管理学生，教育学生自觉遵守课堂纪律，大胆、正确地处理课堂中出现的问题，因为他们心中早已有应对问题的心理准备。这样的教师也能认真地控制课堂气氛，使其有助于课堂教学任务的完成。假如不具备良好的心理，便会在课堂教学中缩手缩脚，不敢也不会抓纪律，课堂上一旦出现问题，便茫然不知所措，只能听之任之。为调节课堂气氛，不少教师在课堂环节上，会设计游戏或是小组比赛环节，这对教师课堂教学的组织能力是有要求的：“能放亦能收”。
在一次心理团体辅导课上，我曾就“什么样的男生（女生）才够优秀？”进行讨论后再进行现场调查，结果由于没有很好地掌控，课堂随着学生的热情高涨，出现了“众说纷纭”的场面，后来发觉课堂虽说“热闹”，确实调动起了学生的积极性，但实际效果不好，尤其没有达到自己的教学目标。
而对比之下，好几次在检测学生课堂习得效果——“学生输出”环节时，采用小组积分比赛。黑板分成四块，每一组学生在自己的积分榜内为自己小组积分（写出一个累加一分）。我作为裁判，负责打分。然后不管哪一组得分，学生都自觉的为得分组鼓掌进行鼓励，在我的课堂上，我和学生已经达成共识，鼓掌会听到“嗒嗒-嗒嗒嗒”的音律。比赛结束后再进行结果评价。整个过程激烈而有序，从最大限度上激发起学生的求知欲和调动起了积极性。而且这种积极性还在往课后延伸，因为学生感受到了学习知识的成就感。我们在一直提倡的赏识教育也是这种效应吧。
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂气氛”。教师本着对这份教育事业的热爱，用自己健康快乐的内心去感染学生，用先行者的角色引领学生去主动地学习，帮助学生设立目标，并指引其达到此目标。教育远远不只限于课堂。在“以人为本”的理念指引下，以学生为本，也以教师为本。只有让我们的教师感受到一种职业幸福感，也才能让我们的学生感受到幸福！