在新课改大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是"穿新鞋，走老路"。许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。何为有效性课堂教学？笔者认为有效性课堂教学应该是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生参与学习过程，获取较大知识容量，同时培养学生的创新精神和实践能力，让学生养成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。要提高语文课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面着手。
　　1充分预设，搞好教学准备工作
　　进入新课改以来，"课堂生成"目标被很多教师盲目拔高，导致很多教师不能致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
　　1.1程序预设。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
　　1.2课前预习。课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如"不动笔墨不读书"、查阅工具书收集与学习内容有关的资料等，提高预习质量。教师还可以有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，以节省课堂上宝贵的时间。当然教师还要重视预习的课堂检查，教学即可从预习入手，以学定教，这样既有助于学生学习时更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
　　2转变教学观念，创设民主和谐的课堂教学环境
　　一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，在教学中没必要关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，创设民主和谐的课堂教学环境，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。
　　心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才会迸发出创造性思维的火花。才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师不要以权威自居，应与学生之间平等相处，教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问敢说敢为。这样，教学民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
　　3自觉反思，做好教学监控
　　教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。对学生课堂学习成效监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
　　对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
　　总之，有效教学既是一种理念，又是一种策略。它不仅关注知识的形成过程，更崇尚智慧的培养。让我们走进新课程，树立学生多方面主动发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。