【摘 要】
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在素质教育的背景下,初中教师不仅要关注学生的学习能力和学习习惯,更要把德育工作放在首位。在初中德育工作渗透过程中,初中生追求自由的年龄特点成为广大教育工作者面临的一大难题,如果没有掌握好德育工作的渗透方式,不仅会加重初中生的逆反心理,甚至还会使学生出现一系列厌学、弃学的问题。基于情感教育开展德育工作主要是抓住了初中生心理年龄不够成熟,非常容易受到情感感化的特点。利用情感教育不但能够呵护初中生的自尊心,还能推动德育工作的开展。
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在素质教育的背景下,初中教师不仅要关注学生的学习能力和学习习惯,更要把德育工作放在首位。在初中德育工作渗透过程中,初中生追求自由的年龄特点成为广大教育工作者面临的一大难题,如果没有掌握好德育工作的渗透方式,不仅会加重初中生的逆反心理,甚至还会使学生出现一系列厌学、弃学的问题。基于情感教育开展德育工作主要是抓住了初中生心理年龄不够成熟,非常容易受到情感感化的特点。利用情感教育不但能够呵护初中生的自尊心,还能推动德育工作的开展。
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