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摘 要：地方民族文化丰富多彩，怎样把民族文化融入中学美术课堂，培养学生学习研究能力，培养学生爱家乡爱祖国的情感，是我们美术教师义不容辞的责任。文章探讨了民族文化融入美术课堂的一些方法策略，期望提供一些借鉴。
关键词：民族文化;美术课堂;融入策略
我国的民族文化资源丰富，种类繁多，寓意深刻，具有浓厚的文化内涵，是我国中华文明传统文化的精髓之一。民族文化作为教学工作中的重难点，一直以来都受到广大教育工作者的高度关注。美术作为人类文化的重要组成部分，在学校教育中起着不容忽视的重要作用。
一、将民族文化资源融入课堂的意义
将民族文化资源融入课堂，有利于增强学生的民族自尊心与自豪感，利于我国传统文化的弘扬与发展，利于构建社会主义和谐社会。在学校美术教学中融入民族文化，可以使高中生对民族文化的传承有更深刻的了解，使学生对中国美术的发展历史、内涵价值产生学习欲望，进一步提高学生的鉴赏能力和艺术素养，提升学生的爱国情怀，使民族文化得到更好的传承。
二、将民族文化资源融入课堂的方法
（一）就地取材，融入地方特色文化
1.将地方特色文化融入到高中美术课堂教学中，加强美术与各学科的联系。“美术课程具有人文性质”“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。美术同时也是一种涉及很多其他科目的学科，在课堂教学中，需要老师引导学生在学习美术知识的同时，接触相关学科的知识。我们的许多文化正以惊人的速度消失。我们的文化迫切需要我们关注，尤其是本身就具有很多审美价值的文化遗存。
作为美术教师在美术课堂教学时，要选择合适的教学方法突出地方文化色彩，引导学生在学习美术的同时，参与地方文化的传承与交流，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系。培养学生的人文精神。
2.选择能够突出地方文化特色的作品作为教学工具。中国的每一个地区，都有其潜在的文化优势，都存在着具有民族特色的艺术瑰宝。民间画报、民间建筑、民间工具等都具艺术价值。地方文化资源是劳动群众在漫长的历史过程和日常的民俗生活中创造、应用并与生活相融的。让学生能够有机会去观摩、了解当地具有民族特色的艺术遗存，能更好地拓展学生的学习内容，同样也是对民间文化遗产的传承和保护。
3.贴近学生的生活经验。《新课标》注重美术课程与学生生活经验紧密关联，而地方文化资源最大的优势就是它贴近学生的生活实际。用身边现实的东西、人物、事例进行教学，容易激发学生的兴趣，学生也乐于学、乐于接受，有现实的教育效益。将具有地方特色的作品作为教学工具时，学生会感觉到很亲切，还会积极去收集有关这些作品的资料，他们了解这些具有地方特色文化的作品后，会在日常生活中自觉去保护。这就把人文精神的培养渗透到了他们的环境、审美以及学习生活之中，相比书本上的国内外优秀作品，更显得实在、更贴近学生的生活，有现实的教育意义。
（二）提升民族文化教学地位
1.在学校美术课堂教学中必须要重视民族文化的传承与融合，把民族文化当成是珍贵的教学资源，提升其在美术教学中的地位。美术教师应当主动建立民族文化资源库，对能够在美术教学中利用到的民族文化予以梳理，从而进一步丰富美术教学素材，也能够提升教师自身的教学教研能力。
2.教育部门需要组织民族文化专家和美术专家配合编写美术教材，确保高中美术教材能够同时具备时代特征与文化内涵，借助于和优秀民族文化的整合来提升学生的民族自豪感和民族自信心，确保美术教材内容的科学与规范。
3.高中美术教师必须要转变传统的人才培养理念，真正认识到培养学生审美素质的重要性，优化美术教学体系，强化学生创新意识的培养。教师需要真正处理好民族文化和美术教学内容之间的关系，确保二者之间能够相互补充、相互促进。
（三）拓宽学生视野，引导学生观察和感悟生活，领悟民族文化的内涵
平凡生活中的美是最动人的，我们不仅要教授学生如何欣赏优秀的艺术作品，还要启发学生发现生活中的美好事物，从中获取美的滋润，关注生活中出现的具有民间文化特色的文化。引导学生开阔视野、感受、体验美的各异形态，从中感悟对美的创造情感，学会观察、捕捉生动的瞬间，积累创作素材，激发创作灵感，提高审美意识，感受民族文化的魅力。
例如，在教学“建筑之美”的相关课题时，可在网上寻找了大量关于中外建筑的图片，让学生将中外建筑进行对比，看图片总结我国建筑的特点，感悟我国建筑艺术具有的深刻内涵，激起学生的好奇心。还可以让学生介绍各自家乡的建筑特点，引导学生总结出我国的建筑无一不体现人與自然和谐相处的共性。最后，可以展示我国不同民族的民居，如蒙古包、鼓楼等，体现了我国对于不同文化之间的包容、海纳百川、和谐共处的心态，促进学生对民族文化的认同感。
三、结语
总而言之，无论身在何方，我们的身上一直都流淌着中国的血液，任何时候都不应忘“本”。不论是社会宣传还是学校教育，非常重要的一点不是让受教育者被动地接受传统的民族文化，通过民族文化的教育进行民族精神的教育，使学生知古鉴今，继往开来，去进行更为有价值的民族精神的创造。高中美术教师作为一名教育工作者，不仅指导学生牢固掌握美术文化知识，更应勇于承担起宣传优秀传统文化的重担，使他们对本国文化充满自信与骄傲，实现中国梦。
本文是铜仁市基础教育研究课题《核心素养背景下民族文化与高中美术教育的整合研究》（立项号：2018sj275）阶段性研究成果。
关键词：民族文化;美术课堂;融入策略
我国的民族文化资源丰富，种类繁多，寓意深刻，具有浓厚的文化内涵，是我国中华文明传统文化的精髓之一。民族文化作为教学工作中的重难点，一直以来都受到广大教育工作者的高度关注。美术作为人类文化的重要组成部分，在学校教育中起着不容忽视的重要作用。
一、将民族文化资源融入课堂的意义
将民族文化资源融入课堂，有利于增强学生的民族自尊心与自豪感，利于我国传统文化的弘扬与发展，利于构建社会主义和谐社会。在学校美术教学中融入民族文化，可以使高中生对民族文化的传承有更深刻的了解，使学生对中国美术的发展历史、内涵价值产生学习欲望，进一步提高学生的鉴赏能力和艺术素养，提升学生的爱国情怀，使民族文化得到更好的传承。
二、将民族文化资源融入课堂的方法
（一）就地取材，融入地方特色文化
1.将地方特色文化融入到高中美术课堂教学中，加强美术与各学科的联系。“美术课程具有人文性质”“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。美术同时也是一种涉及很多其他科目的学科，在课堂教学中，需要老师引导学生在学习美术知识的同时，接触相关学科的知识。我们的许多文化正以惊人的速度消失。我们的文化迫切需要我们关注，尤其是本身就具有很多审美价值的文化遗存。
作为美术教师在美术课堂教学时，要选择合适的教学方法突出地方文化色彩，引导学生在学习美术的同时，参与地方文化的传承与交流，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系。培养学生的人文精神。
2.选择能够突出地方文化特色的作品作为教学工具。中国的每一个地区，都有其潜在的文化优势，都存在着具有民族特色的艺术瑰宝。民间画报、民间建筑、民间工具等都具艺术价值。地方文化资源是劳动群众在漫长的历史过程和日常的民俗生活中创造、应用并与生活相融的。让学生能够有机会去观摩、了解当地具有民族特色的艺术遗存，能更好地拓展学生的学习内容，同样也是对民间文化遗产的传承和保护。
3.贴近学生的生活经验。《新课标》注重美术课程与学生生活经验紧密关联，而地方文化资源最大的优势就是它贴近学生的生活实际。用身边现实的东西、人物、事例进行教学，容易激发学生的兴趣，学生也乐于学、乐于接受，有现实的教育效益。将具有地方特色的作品作为教学工具时，学生会感觉到很亲切，还会积极去收集有关这些作品的资料，他们了解这些具有地方特色文化的作品后，会在日常生活中自觉去保护。这就把人文精神的培养渗透到了他们的环境、审美以及学习生活之中，相比书本上的国内外优秀作品，更显得实在、更贴近学生的生活，有现实的教育意义。
（二）提升民族文化教学地位
1.在学校美术课堂教学中必须要重视民族文化的传承与融合，把民族文化当成是珍贵的教学资源，提升其在美术教学中的地位。美术教师应当主动建立民族文化资源库，对能够在美术教学中利用到的民族文化予以梳理，从而进一步丰富美术教学素材，也能够提升教师自身的教学教研能力。
2.教育部门需要组织民族文化专家和美术专家配合编写美术教材，确保高中美术教材能够同时具备时代特征与文化内涵，借助于和优秀民族文化的整合来提升学生的民族自豪感和民族自信心，确保美术教材内容的科学与规范。
3.高中美术教师必须要转变传统的人才培养理念，真正认识到培养学生审美素质的重要性，优化美术教学体系，强化学生创新意识的培养。教师需要真正处理好民族文化和美术教学内容之间的关系，确保二者之间能够相互补充、相互促进。
（三）拓宽学生视野，引导学生观察和感悟生活，领悟民族文化的内涵
平凡生活中的美是最动人的，我们不仅要教授学生如何欣赏优秀的艺术作品，还要启发学生发现生活中的美好事物，从中获取美的滋润，关注生活中出现的具有民间文化特色的文化。引导学生开阔视野、感受、体验美的各异形态，从中感悟对美的创造情感，学会观察、捕捉生动的瞬间，积累创作素材，激发创作灵感，提高审美意识，感受民族文化的魅力。
例如，在教学“建筑之美”的相关课题时，可在网上寻找了大量关于中外建筑的图片，让学生将中外建筑进行对比，看图片总结我国建筑的特点，感悟我国建筑艺术具有的深刻内涵，激起学生的好奇心。还可以让学生介绍各自家乡的建筑特点，引导学生总结出我国的建筑无一不体现人與自然和谐相处的共性。最后，可以展示我国不同民族的民居，如蒙古包、鼓楼等，体现了我国对于不同文化之间的包容、海纳百川、和谐共处的心态，促进学生对民族文化的认同感。
三、结语
总而言之，无论身在何方，我们的身上一直都流淌着中国的血液，任何时候都不应忘“本”。不论是社会宣传还是学校教育，非常重要的一点不是让受教育者被动地接受传统的民族文化，通过民族文化的教育进行民族精神的教育，使学生知古鉴今，继往开来，去进行更为有价值的民族精神的创造。高中美术教师作为一名教育工作者，不仅指导学生牢固掌握美术文化知识，更应勇于承担起宣传优秀传统文化的重担，使他们对本国文化充满自信与骄傲，实现中国梦。
本文是铜仁市基础教育研究课题《核心素养背景下民族文化与高中美术教育的整合研究》（立项号：2018sj275）阶段性研究成果。