教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。
　　1把握新教材的精髓 新教材的精髓是“一学生为主体”的参与模式,它着意于教学思想的渗透和良好思维品质的养成,注意学生创新精神和时间能力的培养。新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引导借助实例,不仅有助于学生认识数学的应用价值,增强应用知识,更能激发学生的求知欲望,集中学生的注意力,提高课堂效率。通过对新教材的研究,来改变教师脑海中原有模式,发现新问题,采取新方法、心策略,打破旧框框,找到更加合理的授课方法。立足新教材,也不完全局限于新教材,因此,我们应积极开发,利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材,自觉改变创痛的“教教材”,即创造性地、灵活性地使用教材。因此,教师应在吃透教材的基础上,精心选择出课本中的典型题目,并努力创设出问题解决的各种情境,设计新颖的教学过程,激发学生主动参与到问题解决活动的过程中,让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动中受到不同层次的思维训练,真正体验到成功的喜悦与满足,激发学生的创新意识,发展学生的创造能力,从而把枯燥的數学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,引发学生产生进取心。
　　2促进师生相互沟通和交流 新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此,数学教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。
　　3转变教育观念,改进教学方法
　　3.1转变教育观念:新《课程标准》中指出:“有效地学习活动不能单纯地依靠模仿记忆,教师应引导学生主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”为此,我们在教学中充分考虑数学学科的本身特点、学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多媒体等多种教学手段,引导学生积极住的那个地学习,使学生的数学学习不只局限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。
　　3.2改进教学方法:新课程所倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因此,我们在教学中必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展,必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展,真正做到让学生在探究中学习,学习中探究,使学生自主、和谐、全面地发展。使学生在体验成功的同时,追求创新的价值,得到创新思维的锻炼。同时也要注重培养学生的创新能力,又在解决问题中得到创新和发展,教学过程中让学生在教师创设的情境下,自己动手操作,动脑思考,动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者。
　　收稿日期:2009-07-10