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【摘要】课堂教学效率的高低直接影响到教学质量的好坏，要想获得课堂教学的高效率，最重要的一个方面就是要活跃课堂。教师要把握感情基调，找好切入点，用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力，引入竞争，让学生活跃起来。
【关键词】活跃；小学语文；课堂
【中图分类号】G278.08 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0066-01
在由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，是以学生素质水平的提高和各项教育工作的质量全面地评价教师，而不是单纯地以学生成绩作为平判标准，但不是说可以放松课堂教学。一堂课教学效果的好坏与课堂气氛活跃与否有密切的关系，况且活跃课堂气氛本身也是提高学生素质的良好途径，然而这不是一朝一夕能促成的，需要教师日积月累才见成效。在日常教学中我不断地努力实践陶行知的教育思想，课堂教学高潮是指教师在课堂教学中，遵循教学规律和学生心里发展的规律，运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。这种“高潮叠起”的课堂教学，既能有效地调动学生学习的积极性与主动性，又能活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中顺利实现课堂教学目标，完成学习任务。
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的感情，态度和价值观观念产生深刻而广泛的影响。在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术精巧，不断创新课堂教学实践。
一、营造宽松的心里氛围
首先我们要给学生营造一种环境和“土壤”，让创新的种子得以萌发，而这种环境和土壤就是营造创造性的宽松的心里气氛和学生的自主学习方式。多鼓励，少批评，让学生有一个“安全”的环境。鼓励学生敢于提出问题，敢于否定教师讲的内容。学生回答错了，教师决不批评，从而让学生树立自信心。这样学生没有精神束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。
二、游戏竞赛激趣
活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口、以趣促思，发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《特殊的考试》一课时，我安排了一个“电视台招聘主持人”的游戏:教师首先创设好情境，同学们分别带上了熊猫、小熊、小猴、小狐狸、小白兔的头饰。然后教师启发谈话：“今天动物电视台要招聘主持人，小熊、小猴、小狐狸、小白兔都来参加了。一会儿看它们的表演的时候，请同学们猜一猜，台长会请谁来主持‘小小卫生员’节目呢？再说说你为什么猜它呢？猜得好有说得好的同学也可以担当这个节目的主持人，你们说好吗？”此时，学生们的情绪十分高涨，接着，教师宣布：“招聘主持人活动开始。”在轻松音乐的旋侓中，“应聘者”一一登场，分别表演了对看到地上有果皮的不同态度。同学们纷纷说出自己的意见，教师也分别给他们机会试当了一回主持人。这样，在传授知识的同时，训练了学生的听力和表演能力。把课堂教学气氛推向了高潮。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促进学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
三、创设情境激趣
“文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章，无不包含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、问其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。
对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和恰当形态动作，再现教材所描述的意境和形象。如在教学《望庐山瀑布》这首诗时，当学生看完瀑布从高上飞流下来的画面后，教师立即问学生：“这情景美不美？”“美!”学生异口同声地回答。教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，在头脑里想象瀑布从高处落下来像什么样子。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了音乐，随着乐曲声，师生一起比划动作，相应地读出诗句。在读中创造出来迷人的意境，把教学不断推向高潮。
教学中，教师要充分运用符合学生年龄特征和心里特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直观教具，以及教师的语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法。
四、巧妙设疑激趣
古人云：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是积极思维思维表现，又是探索问题的动力。准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。如在教学《小马过河》这篇课文时，教师引导学生学完全文后设问：“学完了这篇课文，你们懂得了一个什么道理？”尽管学生争相发言，但很少讲到点子上。这时，教师通过谈话设疑，巧妙地突破难点：“我们班的李明同学，开学的时候不敢表现自己，总怕自己答错了，被同学笑。而经过前段时间慢慢地锻炼以后，同学们也都看到了他现在的表现了。那她为什么会有这样大的进步呢？”这一回，同学们纷纷发表了自己的意见：“因为他敢尝试表现自己了，所以他的胆子越来越大了。”“他不怕答错也不怕别人笑了”……“那么同学们想一想：小马为什么刚开始的时候过不了河而后来又能够过河了？是不是说的同一个道理呢？”学生恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例。
教师要做教学的有心人，要在课文的课题上设疑，激发创新兴趣；要在课文的重难点处设疑，使学生知难而进，迸发智慧的火花；要在学生思路容易堵塞的地方设疑，鼓励争辩讨论；要在“无疑”处生疑，求新求异，激活思维，充分挖掘学生的智慧潜能，培养他们勇于创新的精神。
五、“在教学中‘民主’、‘宽容’、”让学生感到轻松愉悦
教师在平时的教学中不能采用简单粗暴的手段对待学生，避免学生有畏惧、厌烦、紧张等情绪。如果教师想要在各自学科教学时富有魅力，让学生感到亲切自由，轻松欢快，能放心地进行听说读写，畅谈创新，告诉你：不妨把幽默带进课堂。
六、在教学中“尊重孩子的人格，”让学生感受到自己受到老师的重视
教师在教学中要引导学生做到尊重他人和自我尊重。在启发式课堂提问时，不论学生回答是否正确，都要在肯定学生独创精神的前提下指出正误，而不能动辄斥责，损害其自尊心，让他们敢说、想说、爱说，充分发表自己的见解。
七、在教学中“每事问”，让学生养成好问的习惯
教师在讲解时，学生要做到遇事三思，多问个为什么？这是良好思维品质的表现。日常生活中，能够看到、听到、想到、感受到很多信息，只有好问、多问，才能由生疑到质疑最后释疑。
八、在教学中“敢探新理”，让学生敢于怀疑和否定权威
伟人名人说的、书上写的、老师家长讲的，在孩子们心中是权威。如果让孩子绝对相信权威是永远正确的，久而久之，必然造成迷信和盲从，缺少创造的勇气。
九、在教学中“敢入边疆”让学生勇于创新，积极尝试
当今世界，日新月异，更要引导学生在发展的事物中发挥联想，争取有所发现、有所创新、勤于思考、积极尝试。像牛顿发现苹果落地一样。要鼓励学生不怕失败，培养学生探究问题的韧性，做到不断深入、永不自满。
十、结论
在小学语文课堂教学实践中，只有发挥多种教学手段的整体功能，加大课堂教学的信息容量，把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、糅合，才能营造出一种积极融洽、高涨热情的氛围，才能掀起一波又一波课堂教学的高潮，语文课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。
【关键词】活跃；小学语文；课堂
【中图分类号】G278.08 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0066-01
在由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，是以学生素质水平的提高和各项教育工作的质量全面地评价教师，而不是单纯地以学生成绩作为平判标准，但不是说可以放松课堂教学。一堂课教学效果的好坏与课堂气氛活跃与否有密切的关系，况且活跃课堂气氛本身也是提高学生素质的良好途径，然而这不是一朝一夕能促成的，需要教师日积月累才见成效。在日常教学中我不断地努力实践陶行知的教育思想，课堂教学高潮是指教师在课堂教学中，遵循教学规律和学生心里发展的规律，运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。这种“高潮叠起”的课堂教学，既能有效地调动学生学习的积极性与主动性，又能活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中顺利实现课堂教学目标，完成学习任务。
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的感情，态度和价值观观念产生深刻而广泛的影响。在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术精巧，不断创新课堂教学实践。
一、营造宽松的心里氛围
首先我们要给学生营造一种环境和“土壤”，让创新的种子得以萌发，而这种环境和土壤就是营造创造性的宽松的心里气氛和学生的自主学习方式。多鼓励，少批评，让学生有一个“安全”的环境。鼓励学生敢于提出问题，敢于否定教师讲的内容。学生回答错了，教师决不批评，从而让学生树立自信心。这样学生没有精神束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。
二、游戏竞赛激趣
活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口、以趣促思，发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《特殊的考试》一课时，我安排了一个“电视台招聘主持人”的游戏:教师首先创设好情境，同学们分别带上了熊猫、小熊、小猴、小狐狸、小白兔的头饰。然后教师启发谈话：“今天动物电视台要招聘主持人，小熊、小猴、小狐狸、小白兔都来参加了。一会儿看它们的表演的时候，请同学们猜一猜，台长会请谁来主持‘小小卫生员’节目呢？再说说你为什么猜它呢？猜得好有说得好的同学也可以担当这个节目的主持人，你们说好吗？”此时，学生们的情绪十分高涨，接着，教师宣布：“招聘主持人活动开始。”在轻松音乐的旋侓中，“应聘者”一一登场，分别表演了对看到地上有果皮的不同态度。同学们纷纷说出自己的意见，教师也分别给他们机会试当了一回主持人。这样，在传授知识的同时，训练了学生的听力和表演能力。把课堂教学气氛推向了高潮。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促进学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
三、创设情境激趣
“文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章，无不包含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、问其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。
对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和恰当形态动作，再现教材所描述的意境和形象。如在教学《望庐山瀑布》这首诗时，当学生看完瀑布从高上飞流下来的画面后，教师立即问学生：“这情景美不美？”“美!”学生异口同声地回答。教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，在头脑里想象瀑布从高处落下来像什么样子。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了音乐，随着乐曲声，师生一起比划动作，相应地读出诗句。在读中创造出来迷人的意境，把教学不断推向高潮。
教学中，教师要充分运用符合学生年龄特征和心里特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直观教具，以及教师的语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法。
四、巧妙设疑激趣
古人云：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是积极思维思维表现，又是探索问题的动力。准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。如在教学《小马过河》这篇课文时，教师引导学生学完全文后设问：“学完了这篇课文，你们懂得了一个什么道理？”尽管学生争相发言，但很少讲到点子上。这时，教师通过谈话设疑，巧妙地突破难点：“我们班的李明同学，开学的时候不敢表现自己，总怕自己答错了，被同学笑。而经过前段时间慢慢地锻炼以后，同学们也都看到了他现在的表现了。那她为什么会有这样大的进步呢？”这一回，同学们纷纷发表了自己的意见：“因为他敢尝试表现自己了，所以他的胆子越来越大了。”“他不怕答错也不怕别人笑了”……“那么同学们想一想：小马为什么刚开始的时候过不了河而后来又能够过河了？是不是说的同一个道理呢？”学生恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例。
教师要做教学的有心人，要在课文的课题上设疑，激发创新兴趣；要在课文的重难点处设疑，使学生知难而进，迸发智慧的火花；要在学生思路容易堵塞的地方设疑，鼓励争辩讨论；要在“无疑”处生疑，求新求异，激活思维，充分挖掘学生的智慧潜能，培养他们勇于创新的精神。
五、“在教学中‘民主’、‘宽容’、”让学生感到轻松愉悦
教师在平时的教学中不能采用简单粗暴的手段对待学生，避免学生有畏惧、厌烦、紧张等情绪。如果教师想要在各自学科教学时富有魅力，让学生感到亲切自由，轻松欢快，能放心地进行听说读写，畅谈创新，告诉你：不妨把幽默带进课堂。
六、在教学中“尊重孩子的人格，”让学生感受到自己受到老师的重视
教师在教学中要引导学生做到尊重他人和自我尊重。在启发式课堂提问时，不论学生回答是否正确，都要在肯定学生独创精神的前提下指出正误，而不能动辄斥责，损害其自尊心，让他们敢说、想说、爱说，充分发表自己的见解。
七、在教学中“每事问”，让学生养成好问的习惯
教师在讲解时，学生要做到遇事三思，多问个为什么？这是良好思维品质的表现。日常生活中，能够看到、听到、想到、感受到很多信息，只有好问、多问，才能由生疑到质疑最后释疑。
八、在教学中“敢探新理”，让学生敢于怀疑和否定权威
伟人名人说的、书上写的、老师家长讲的，在孩子们心中是权威。如果让孩子绝对相信权威是永远正确的，久而久之，必然造成迷信和盲从，缺少创造的勇气。
九、在教学中“敢入边疆”让学生勇于创新，积极尝试
当今世界，日新月异，更要引导学生在发展的事物中发挥联想，争取有所发现、有所创新、勤于思考、积极尝试。像牛顿发现苹果落地一样。要鼓励学生不怕失败，培养学生探究问题的韧性，做到不断深入、永不自满。
十、结论
在小学语文课堂教学实践中，只有发挥多种教学手段的整体功能，加大课堂教学的信息容量，把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、糅合，才能营造出一种积极融洽、高涨热情的氛围，才能掀起一波又一波课堂教学的高潮，语文课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。