写作是一种创造性思维活动，是学生语文能力的综合体现。在未来的社会实践中，写作能力直接表现出一个人认识事物的能力，其观察事物的敏锐、思考问题的缜密、思维角度的新颖都以语言表达形式展示出来。所谓“才华横溢”，听、说、读、写，缺一而不完美。
　　长期以来，在中学作文教学中，无论是课堂写作还是课外练笔，从命题设计到认真批阅，教师们颇费苦心，可是学生的反应往往令人失望，一提起写作，好多学生就感到头疼。而“兴趣是做好的老师”，没有兴趣，学之无味，自然就成了一种负担。以往教师的作文命题主要从自身的生活经验出发，把作文的要求强加于学生，给学生造成压力。
　　我们教写作技巧，教作文章法，可是学生苦于无材料可写，无真情实感，无具体内容可调度，在一块贫瘠的土地上冥思苦想，“为赋新诗苦说愁”，为取得“感人”的效果，甚至不惜编造父母双亡等种种故事，以期博得他人一掬同情泪，从而赢得教师笔下的高分。这样的文章不仅仅毫无价值可言，而且这种手段的长期使用将严重阻碍学生人格、心理的健康发展。
　　我们要培养学生的语言表达能力，特别是书面表达能力，在强调构思新颖、语言流畅、文笔出彩的同时，必须要教会学生以有心人的姿态投入生活，多角度地观察、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的独特性，力求推陈出新。作文教学，应该着眼于学生创造能力的培养，让学生丰富自己的生活积累，自由地写作。重观察、重思考、重真情实感，“要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”。
　　《语文新课程标准》提倡根据个人特长和兴趣写作，力求有个性，鼓励自主写作，自由表达，有创意地表达；鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断；鼓励用适合自己的方法和策略学习；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
　　那么，应该如何吸引学生的注意力、激发学生的写作欲望呢？笔者认为可以尝试以下方法：
　　1.指导学生积累素材
　　鼓励学生勤练笔，写日记或周记，及时地把平日所见所闻所感记载下来。还可以设置记事口袋，将每日有意义的事记在小卡片上，定期整理，筛选出有价值的材料，有了真情实感，学生就不会苦于无处下笔，不会陷入无话可说的窘迫境地。
　　2.组织交流，启迪思维
　　向学生推荐优秀读物与同龄人的习作，带领学生阅读、分析，教会学生从他人的生活体验中感悟人生，学习他人的思维方法与作文风格，研究比较其中的奥秘。经常性地与学生进行交流，交谈对人对事的看法，鼓励学生发表独到的见解，允许有不同意见与讨论。适时引导，使学生形成正确的人生观、价值观、是非观。
　　此外，还应教会学生配乐朗诵的方法，鼓励学生配乐朗读自己的习作，体会其中的妙处，领会情感因素在写作中的地位，激发写作兴趣。
　　3.化难为易，循序渐进
　　具体的作文教学中，不妨先从句子人手，由句子到段落，由赏析到仿写，再到独立创写一篇文章，由易到难，循序渐进。学生从自己的作品中获得成就感和喜悦之情，自然会克服对写作的畏惧情绪。
　　4.自由命题与教师命题相结合
　　与学生换位思考，站在他们的立场上设计题目，内容要紧贴学生生活，标题要新颖，能吸引学生的注意力。
　　《语文新课程标准》指出，“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”创作欲望一旦被激发起来，所感所悟如果闷在心里，就如鲠在喉，不吐不快，书面表达也会从“要我写”变成“我要写”的自觉行为。久而久之，写作会成为一种生活需要和享受。
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　　[6]木田.小学生作文创新能力培养策略《中小学作文网》.2005.3
　　作者简介：
　　周晓鹏，（1984～ ）男，回族，甘肃临夏市人，本科学历，从教语文教学九年，研究方向：语文教学。