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高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革.“教无定法”，故对“高效课堂”大家都有自己的观点和做法.我认为所谓的“高效课堂”，就是通过你的教学，使得学生在你所进行的教学活动中收效最高.开展“高效课堂”，其指导思想归纳起来就是两个“减轻”，两个“提高”.即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效果，提高学生的学习效果.高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学.故作为一名教师要使得自己的课堂高效起来，首先应该使自己的教学高效起来，如何提高课堂的高效教学，我认为要从以下几方面来打造：
一、制定明确的教学目标
教师要认真仔细研究《课程标准》和《考试说明》，明确每个知识点处的要求，教学中要正确把握.
教学目标是通过“三维”目标来落实的，从而达到“学生”的培养之目的.现在的课堂是实施素质教育的课堂，素质教育的课堂最主要的是培养学生的“学习能力”，即思维力、生成力、表达力（听说读写），因此高效课堂中要落实好这些能力的培养.通过高效课堂使学生走向高效学习，从而实现学生终身的学习.
二、改变备课方式，提高教学准备的高效性
课前准备的优化，是提高课堂效率的重要保障.首先，是需要教师加强备课质量.我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式.初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标.初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习.集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案.细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节.其次，充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备.
三、探索高效的课堂教学模式，确保课堂教学的高效性
1.教学内容的高效性.课堂教学内容的选择要依据教学三维目标和学生发展的需要，确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性.
2.教学活动过程的高效性.按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排.新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心.创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程.
3.教学方法的高效性.
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习.一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证.但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分.同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己.
4.教学交往的高效性.学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者.高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角.建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动.
5.教学手段的高效性.多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益.
6.问题设计的高效性.要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣.
四、课堂训练检测的高效性
强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效，控制课后作业的质和量.课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动.教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径.这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况.
此外，要科学安排学生的作业时间、品种，做到适时、适量、适度.做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补.讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性.
五、教学反思总结的高效性
“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识.随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了.
“教”的反思是指教师对自身教学的反思.教师在日常教学中，写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学.每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师进行教学反思.“学”的反思是指学生的反思.指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩.加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进.
六、课后作业的高效性
加强作业的管理与指导，实施作业的分层布置，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需.作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新.
一、制定明确的教学目标
教师要认真仔细研究《课程标准》和《考试说明》，明确每个知识点处的要求，教学中要正确把握.
教学目标是通过“三维”目标来落实的，从而达到“学生”的培养之目的.现在的课堂是实施素质教育的课堂，素质教育的课堂最主要的是培养学生的“学习能力”，即思维力、生成力、表达力（听说读写），因此高效课堂中要落实好这些能力的培养.通过高效课堂使学生走向高效学习，从而实现学生终身的学习.
二、改变备课方式，提高教学准备的高效性
课前准备的优化，是提高课堂效率的重要保障.首先，是需要教师加强备课质量.我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式.初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标.初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习.集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案.细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节.其次，充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备.
三、探索高效的课堂教学模式，确保课堂教学的高效性
1.教学内容的高效性.课堂教学内容的选择要依据教学三维目标和学生发展的需要，确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性.
2.教学活动过程的高效性.按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排.新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心.创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程.
3.教学方法的高效性.
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习.一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证.但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分.同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己.
4.教学交往的高效性.学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者.高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角.建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动.
5.教学手段的高效性.多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益.
6.问题设计的高效性.要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣.
四、课堂训练检测的高效性
强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效，控制课后作业的质和量.课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动.教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径.这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况.
此外，要科学安排学生的作业时间、品种，做到适时、适量、适度.做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补.讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性.
五、教学反思总结的高效性
“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识.随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了.
“教”的反思是指教师对自身教学的反思.教师在日常教学中，写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学.每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师进行教学反思.“学”的反思是指学生的反思.指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩.加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进.
六、课后作业的高效性
加强作业的管理与指导，实施作业的分层布置，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需.作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新.