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摘要：目前新课标要求学生既要根据阅读的学习学会独立阅读的能力，又要通过阅读丰富自己的知识积累以及培养自己形成良好的阅读语感。因此，根据新课标的要求，教师要对自己的教学方法进行更改。其中，小学语文教师要通过师生之间的感情交流，寻求一种适合的教学模式，特别在阅读教学方面。基于此，以下对提升小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-159
引言
“书籍是人类进步的阶梯”这句话道出了阅读的重要意义。小学阶段是语文学习的奠基阶段，也是学生语文学习习惯和语文学科核心素养培养的关键时期。听、说、读、写是语文教学的四项基本内容，其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，不仅能够使学生巩固基础知识，开阔视野，增加知识储备，还能够培养学生搜集信息、认识世界的能力。
一、丰富教学方式
要提高阅读教学的有效性，首先要丰富教学方式，科学有效的教学方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以有效提高阅读教学的质量。教师可以适当地利用多媒体建立教学情境，激发学生的兴趣，并且给学生一定的主体地位，让他们自行探讨阅读的乐趣。除此之外，教师还需科学选择阅读材料，在深层次探析文本以及挖掘文本内容之后，还应结合现实生活，对于语文阅读教学内容进行完善与优化。在实际教学中，教师还需引发小学生的共鸣之感，最大限度地激发小学生对于阅读的真实感受以及体会，并且还需在教师的指导之下来进行有效性的阅读，这样不但有利于提高小学生的语文阅读效率，而且有利于促进小学生掌握相关的阅读知识，更为关键的是，在上述过程中还有利于激起小学生的好奇心理及求知欲望，使小学生能够更为积极、主动地投身至语文阅读课堂的学习之中，长久地保持高度的注意力，紧紧追随教师的讲述来进行有效性学习，如此也非常有利于提高小學语文阅读教学的效率与质量，实现小学语文阅读教学的重要目标。
二、选取优质阅读内容，符合儿童阅读心理
阅读教学中，阅读内容的选取在很大程度上会影响阅读的效果，因为学生在不同的年龄段阅读特点和阅读需求都会有差异，适合学生的才是最好的。因此，要提高阅读教学实效，一定要关注阅读材料的选择，要符合学生的认知水平。最初的阅读可以是学生喜欢的童话故事或者哲理性的寓言故事，例如《风的旱冰鞋》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》等，通过阅读这些童话故事和寓言故事，不仅能培养学生的想象力，也容易使学生获得阅读体验，易于实现对学生的价值观引导和思想教育。另外，阅读能力的培养不能局限于课堂教学时间内，要真正提升阅读教学的实效，还要把阅读教学延伸到课外。教师可以根据学生的实际情况，给学生提供一些自主阅读的书目，并且在班级中开展一系列活动来引导学生进行阅读。通过学生的阅读经验分享和交流，实现学生之间的相互影响，这样也有利于班级文化建设的开展。还有，要注意学生个体的差异性，结合学生的阅读兴趣给予个性化阅读建议。教育的特殊性就在于学生的差异性，教师要尊重学生的差异，在此基础上给学生一定的建议或者引导。特别要注意在学生阅读过程中也要重视三维教学目标的落实，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者落到实处。要重视对学生世界观、人生观和价值观的引导，这样学生才会成人成才。要注意的是，所选取的阅读材料的内容要丰富多样，只有这样才能激起学生的阅读兴趣。
三、创设问题情境，发展学生思维
想要提高小学语文阅读教学的有效性，还应为小学生创设出良好的教学情境，让小学生在此情境中高效学习相关知识。创设问题情境的主要方式有二，一是教师应结合小学语文教材中的相关内容以及小学生的实际情况，来为小学生设计适宜的问题。二是在课堂教学中，教师应在最为恰当的时机，以环环相扣的方式提出相关问题，让小学生在思考与解答问题的过程中逐渐掌握相关知识，而在上述过程之中，也有利于营造活跃、轻松的课堂氛围，从而使小学生能够真正喜爱上语文学科。与此同时，也能够对小学语文阅读教学有效性的提升起到一定的促进作用。
四、培养学生的阅读兴趣
小学生的形象思维特征使得兴趣成为影响学习效果的主要因素。兴趣是最好的教师，如果学生对阅读没有兴趣，甚至厌烦阅读，就会使能给学生带来趣味的阅读教材，变成学生的负担和煎熬。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读给学生带来的不仅仅是精神享受，还是财富。但是由于学生对阅读缺乏兴趣，使其不仅没有帮助到学生，反而让学生对阅读产生抵抗心理。因此，为了解决这个问题，教师必须要寻找一个正确的方法，激发学生对阅读的兴趣，并养成持久阅读的习惯。笔者认为教师只有将阅读贯穿于整个教学方能达到目标。具体步骤如下：首先，在进行阅读前，教师因事先设置疑问，通过有趣的疑问吸引学生的注意力，从而刺激学生想要阅读文章寻找答案的激情。其次，教师可以让学生根据题目猜一猜这篇课文讲的内容是什么？这篇课文会发生怎样的故事？这些问题能够激发学生的兴趣。教师让学生带着疑惑去阅读，效果就不言而喻。因而，在语文阅读教学过程中，教师应根据文章的中心线索，不断进行提问，激发学生阅读的兴趣与激情。当学生产生阅读的欲望时，他们就会带积极的情绪进行阅读，当学生阅读完以后，教师要趁热打铁，根据阅读内容进行全面扩展，以此来培养学生的阅读兴趣。
结束语
小学语文阅读教学的有效性是指教师和学生在教学过程中通过遵循阅读教学中的客观规律，实行科学可行的教学方法，结合小学生特有的身心发展状况，用最少的资源实现教学效率的效益最大化，达到课程标准中提到的预期目标，从而全面提高学生的阅读素养以及综合素质。但在具体的教学过程中常常达不到预期的教学效果，学生的阅读兴趣无法提高，因此，本文以提升阅读教学的有效性为研究对象进行了探讨。
参考文献
[1]姜雪芹.基于新课改的小学语文有效阅读教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：88-89.
[3]李庆乾，李艳敏.小学语文阅读教学的有效策略[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：84-85.
湖南省常德市汉寿县沧港镇新兴中学 415914
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-159
引言
“书籍是人类进步的阶梯”这句话道出了阅读的重要意义。小学阶段是语文学习的奠基阶段，也是学生语文学习习惯和语文学科核心素养培养的关键时期。听、说、读、写是语文教学的四项基本内容，其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，不仅能够使学生巩固基础知识，开阔视野，增加知识储备，还能够培养学生搜集信息、认识世界的能力。
一、丰富教学方式
要提高阅读教学的有效性，首先要丰富教学方式，科学有效的教学方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以有效提高阅读教学的质量。教师可以适当地利用多媒体建立教学情境，激发学生的兴趣，并且给学生一定的主体地位，让他们自行探讨阅读的乐趣。除此之外，教师还需科学选择阅读材料，在深层次探析文本以及挖掘文本内容之后，还应结合现实生活，对于语文阅读教学内容进行完善与优化。在实际教学中，教师还需引发小学生的共鸣之感，最大限度地激发小学生对于阅读的真实感受以及体会，并且还需在教师的指导之下来进行有效性的阅读，这样不但有利于提高小学生的语文阅读效率，而且有利于促进小学生掌握相关的阅读知识，更为关键的是，在上述过程中还有利于激起小学生的好奇心理及求知欲望，使小学生能够更为积极、主动地投身至语文阅读课堂的学习之中，长久地保持高度的注意力，紧紧追随教师的讲述来进行有效性学习，如此也非常有利于提高小學语文阅读教学的效率与质量，实现小学语文阅读教学的重要目标。
二、选取优质阅读内容，符合儿童阅读心理
阅读教学中，阅读内容的选取在很大程度上会影响阅读的效果，因为学生在不同的年龄段阅读特点和阅读需求都会有差异，适合学生的才是最好的。因此，要提高阅读教学实效，一定要关注阅读材料的选择，要符合学生的认知水平。最初的阅读可以是学生喜欢的童话故事或者哲理性的寓言故事，例如《风的旱冰鞋》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》等，通过阅读这些童话故事和寓言故事，不仅能培养学生的想象力，也容易使学生获得阅读体验，易于实现对学生的价值观引导和思想教育。另外，阅读能力的培养不能局限于课堂教学时间内，要真正提升阅读教学的实效，还要把阅读教学延伸到课外。教师可以根据学生的实际情况，给学生提供一些自主阅读的书目，并且在班级中开展一系列活动来引导学生进行阅读。通过学生的阅读经验分享和交流，实现学生之间的相互影响，这样也有利于班级文化建设的开展。还有，要注意学生个体的差异性，结合学生的阅读兴趣给予个性化阅读建议。教育的特殊性就在于学生的差异性，教师要尊重学生的差异，在此基础上给学生一定的建议或者引导。特别要注意在学生阅读过程中也要重视三维教学目标的落实，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者落到实处。要重视对学生世界观、人生观和价值观的引导，这样学生才会成人成才。要注意的是，所选取的阅读材料的内容要丰富多样，只有这样才能激起学生的阅读兴趣。
三、创设问题情境，发展学生思维
想要提高小学语文阅读教学的有效性，还应为小学生创设出良好的教学情境，让小学生在此情境中高效学习相关知识。创设问题情境的主要方式有二，一是教师应结合小学语文教材中的相关内容以及小学生的实际情况，来为小学生设计适宜的问题。二是在课堂教学中，教师应在最为恰当的时机，以环环相扣的方式提出相关问题，让小学生在思考与解答问题的过程中逐渐掌握相关知识，而在上述过程之中，也有利于营造活跃、轻松的课堂氛围，从而使小学生能够真正喜爱上语文学科。与此同时，也能够对小学语文阅读教学有效性的提升起到一定的促进作用。
四、培养学生的阅读兴趣
小学生的形象思维特征使得兴趣成为影响学习效果的主要因素。兴趣是最好的教师，如果学生对阅读没有兴趣，甚至厌烦阅读，就会使能给学生带来趣味的阅读教材，变成学生的负担和煎熬。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读给学生带来的不仅仅是精神享受，还是财富。但是由于学生对阅读缺乏兴趣，使其不仅没有帮助到学生，反而让学生对阅读产生抵抗心理。因此，为了解决这个问题，教师必须要寻找一个正确的方法，激发学生对阅读的兴趣，并养成持久阅读的习惯。笔者认为教师只有将阅读贯穿于整个教学方能达到目标。具体步骤如下：首先，在进行阅读前，教师因事先设置疑问，通过有趣的疑问吸引学生的注意力，从而刺激学生想要阅读文章寻找答案的激情。其次，教师可以让学生根据题目猜一猜这篇课文讲的内容是什么？这篇课文会发生怎样的故事？这些问题能够激发学生的兴趣。教师让学生带着疑惑去阅读，效果就不言而喻。因而，在语文阅读教学过程中，教师应根据文章的中心线索，不断进行提问，激发学生阅读的兴趣与激情。当学生产生阅读的欲望时，他们就会带积极的情绪进行阅读，当学生阅读完以后，教师要趁热打铁，根据阅读内容进行全面扩展，以此来培养学生的阅读兴趣。
结束语
小学语文阅读教学的有效性是指教师和学生在教学过程中通过遵循阅读教学中的客观规律，实行科学可行的教学方法，结合小学生特有的身心发展状况，用最少的资源实现教学效率的效益最大化，达到课程标准中提到的预期目标，从而全面提高学生的阅读素养以及综合素质。但在具体的教学过程中常常达不到预期的教学效果，学生的阅读兴趣无法提高，因此，本文以提升阅读教学的有效性为研究对象进行了探讨。
参考文献
[1]姜雪芹.基于新课改的小学语文有效阅读教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：88-89.
[3]李庆乾，李艳敏.小学语文阅读教学的有效策略[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：84-85.
湖南省常德市汉寿县沧港镇新兴中学 415914