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【摘要】英语新课程标准的出台给英语教学带来了生机和活力。“培养学生的综合交际能力”就是其最根本的目的。英语是一门语言学，学习语言的目的，就是为了交流，有了交流的功能，语言才会发挥它的意义和作用。
【关键词】语言技能的培养； 培养学习兴趣； 培养口语能力
英语新课程标准的出台给英语教学带来了生机和活力。“培养学生的综合交际能力”就是其最根本的目的。英语是一门语言学，学习语言的目的，就是为了交流，有了交流的功能，语言才会发挥它的意义和作用。新课标的实施使我们传统意义上的“课堂”变了。“课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应拘泥于预设预定的固定不变的程序。”因为作为主体的学生是“作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多样性和复杂性。”所以课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性，同时又培养了学生的综合交际能力。教师在英语教学过程中，要利用英语语言的魅力，激发学生对所学语言的兴趣，培养他们实际运用英语交际的能力。下面结合本人教学实践，谈几点体会。
1 注重对学生语言技能的培养
“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分”。在英语教学中，教师要注重对学生语言技能的培养，从而培养学生的综合交际能力。语言技能包括Listening，Speaking，Reading and Writing四个方面的技能以及这四种技能的综合用能力。Listening and Reading是理解的技能，Speaking and Writing是表达的技能；“这四种技能在语言学和交际学中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”
在小学英语课堂教学中要以视听说为主，注重Listening and Speaking训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流的能力。在小学阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。在教学中，我常播放英语录音给学生听，并鼓励他们开口说、大声说，大胆提问。在和学生的交往过程中，无论在课堂和课外，我都尽量使用英语，用英语和他们招呼、问候、聊天。和他们像朋友一样相处，缩短师生之间的距离。让他们轻松地用英语和我交流。在小学阶段，随着学习程度的加深，Reading and Writing训练也要逐步跟上。《课标》中语言技能部分对学生（二级）的读、写要求也做出了具体的描述。可见结合听说等活动落实的读、写能力是同等重要的。读的内容有许多：读课文、读对话、读韵诗、读儿歌等。可以跟录音读、跟老师读、同桌读、全班读、自由读形式不拘。而写的练习活动也是丰富多彩的：写字母、写单词、写句子、写简单对话、连线、画图等等。因此，教师要尽量设计学生乐于接受的并能吸引学生主动参与的练习活动，训练他们Listening、Speaking、Reading and Writing能力的同时，就培养了他们的语言综合交际能力。
2 帮助学生调动有利英语学习的积极因素
学生只有对自己、对英语及其文化和英语学习有积极的情感，才能保持英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取的好成绩。在小学初学英语阶段，值得他们想象和好奇的事物很多，如何能把他们这些自身特点变成有利英语学习的积极因素。教师要充分发挥教学激情，把握教学最佳时机；选取最佳场所，创造最佳情景；将“情”与“趣”融入课堂。让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情。才能充分培养学生的英语综合交际能力。
2.1 创设情景，激趣乐学。在课堂教学中要注意营造和所学的内容相关的真情实景的课堂学习氛围，增强语言的真实效果。首先，我把教室布置成富有情趣的交际场所。在墙壁上贴上一些生动活泼的英文图片。给教室中的课桌、椅子、门、窗户、讲台、黑板等物品贴上英语小标签。给每一个学生都起一个动听的英文名字。使学生在充满英语氛围中，从视觉和听觉上始终接受到英语信息的刺激。其次，我还根据所教学的不同内容，将教室装扮成不同的场所。比如，在教学新标准英语第三册Module 4《Sports Day》时，我把教室布置成一个小操场，根据内容不断变化场地。有时是篮球场、有时是足球场……等等。并让学生边玩边学。很快他们学了本单元的重点单词和短语：run、jump、ride、play football、play basketball、play table tennis、play volleyball及其相应的句型：
A：I can jump high，can you？
B：Yes I can，/ No，I can’t
A：What are you going to do for Sports Day？
B：I’m going to 。
这样学生在真实的场景中玩耍既学会了单词、短语，又操练了重点句型。还培养了他们的交际能力。最后，我还经常播放英语影片，英文歌曲给学生看和听。让学生感受英美国家的人在讲英语所表现出的语气、表情、动作等有其特别浓郁的正宗英语味道。为他们的交际能力打下良好基础。
2.2 开展竞赛，激趣乐学：根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会。恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如“猜单词”“表演动作”“传悄悄话”“抢卡片”“朗读歌谣”“演唱英文歌曲”等。
3 学习交际化的语言，培养学生全面的口语能力
在小学学习阶段，要注重培养学生全面的口语能力。要学习交际化的语言，教学内容要简单、易懂。要避免单调、枯燥及高深的语法讲解。要避开空洞、抽象的教学内容。 在教学实践中我根据不同年级学生的特点，为学生提供丰富、简单、规范的用语，尤其是习惯用语、课堂用语、日常生活用语，让学生在长期的Listening、Speaking、Reading、Writing、Singing、Dancing、Playing、Guessing活动中，能够熟练地掌握它们，随时、随地、随机地运用到日常交际活动中。教师根据不同的教学内容，有时还需借助非语言行为的身势、表情等活化教学内容，把书本上的教学内容立体化地呈现给学生。让所教内容简单化、明了化，达到直观易懂，引人入胜的效果。
英语交际就是培养学生运用语言能力最好，最直截了当的方法之一。在教学中，我还常采用假设情景模拟交际。如在公园玩耍、在街上问路、在医院看病、在商场购物等，尽量创设真实的语言环境，让学生先学会说有关的句型对话，然后在设置的情景中运用所学内容分角色表演对话。较好地培养了学生的交际能力。
4 培养学生合作学习的习惯
合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求和，共同提高的一种学习方式。在英语教学实践中，合作学习的效果更为突出，这是由语言本身的性质所决定的。我常把学生分成2人一组，4人一组或多人一组。让他们共同去完成一项Project。如在教学新标准英语第4册Module 6《Holidays》中Unit 1《New York is the biggest city》时。课前就布置给他们关于一项America 的Project。让学生4人一组，画制出一张美国地图，了解一些关于美国的情况，知道一些地名或一些名人，能够简单地谈论各项内容。在教学过程中，先让学生提供信息。然后教师再根据学生提供的信息用英文写在黑板上：
America/the USA
New York
Washington （Capital）
The Mississippi River
San Francisco
指着美国地图及相应的地方教学这些单词。让学生熟练后，再教学下列重点句子：
Washington is the capital of the USA.
The Mississippi River is the longest river in America.
New York is the biggest city.
San Francisco is the most beautiful city.
学生这时对这些句子所表示的意思，就很容易理解，说起来就比较简单了。以后在实际交际中，他们就能围绕“America”这一话题进行交流谈话。
另外，在教学中，我还经常进行“最佳搭档”的活动。课前我准备两套卡片，一套是图片，一套是语言文字，每套都有若干张。活动开始教师把两套卡片发给学生，每人一张。要求学生认真观察图片。仔细阅读，在小组里一起讨论，给每一幅图配上最佳的文字卡片词。时间到完成得又快又好的小组获奖。在一学期里经常更换内容多次进行，这种合作学习的习惯，能较好地培养学生的综合交际能力。
5 组织生动活泼的课外活动，成立“English corner”。促进学生的英语学习
英语学习除了学生在课堂上接受教师语言知识的传授外，还离不开学生课后的复习、巩固、整理、操练等步骤。课外交流可以对课上的知识进行有效的巩固，有了交流，才能提高它的交际能力。因此，我给学生成立了一个“English corner”，根据不同的内容，选择不同的场地、环境，但要定期举行。为学生实践，练习提供一个良好的英语氛围。对提高学生的综合交际能力，是一个较好的锻炼场所。
因此，教师要不断提高自身素质，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好。结合小学英语特点，精心设计形式多样的教法。努力调动学生的学习积极性，使学生的英语素质得到全面、有效的发展。从而培养学生的综合交际能力。
【关键词】语言技能的培养； 培养学习兴趣； 培养口语能力
英语新课程标准的出台给英语教学带来了生机和活力。“培养学生的综合交际能力”就是其最根本的目的。英语是一门语言学，学习语言的目的，就是为了交流，有了交流的功能，语言才会发挥它的意义和作用。新课标的实施使我们传统意义上的“课堂”变了。“课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应拘泥于预设预定的固定不变的程序。”因为作为主体的学生是“作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多样性和复杂性。”所以课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性，同时又培养了学生的综合交际能力。教师在英语教学过程中，要利用英语语言的魅力，激发学生对所学语言的兴趣，培养他们实际运用英语交际的能力。下面结合本人教学实践，谈几点体会。
1 注重对学生语言技能的培养
“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分”。在英语教学中，教师要注重对学生语言技能的培养，从而培养学生的综合交际能力。语言技能包括Listening，Speaking，Reading and Writing四个方面的技能以及这四种技能的综合用能力。Listening and Reading是理解的技能，Speaking and Writing是表达的技能；“这四种技能在语言学和交际学中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”
在小学英语课堂教学中要以视听说为主，注重Listening and Speaking训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流的能力。在小学阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。在教学中，我常播放英语录音给学生听，并鼓励他们开口说、大声说，大胆提问。在和学生的交往过程中，无论在课堂和课外，我都尽量使用英语，用英语和他们招呼、问候、聊天。和他们像朋友一样相处，缩短师生之间的距离。让他们轻松地用英语和我交流。在小学阶段，随着学习程度的加深，Reading and Writing训练也要逐步跟上。《课标》中语言技能部分对学生（二级）的读、写要求也做出了具体的描述。可见结合听说等活动落实的读、写能力是同等重要的。读的内容有许多：读课文、读对话、读韵诗、读儿歌等。可以跟录音读、跟老师读、同桌读、全班读、自由读形式不拘。而写的练习活动也是丰富多彩的：写字母、写单词、写句子、写简单对话、连线、画图等等。因此，教师要尽量设计学生乐于接受的并能吸引学生主动参与的练习活动，训练他们Listening、Speaking、Reading and Writing能力的同时，就培养了他们的语言综合交际能力。
2 帮助学生调动有利英语学习的积极因素
学生只有对自己、对英语及其文化和英语学习有积极的情感，才能保持英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取的好成绩。在小学初学英语阶段，值得他们想象和好奇的事物很多，如何能把他们这些自身特点变成有利英语学习的积极因素。教师要充分发挥教学激情，把握教学最佳时机；选取最佳场所，创造最佳情景；将“情”与“趣”融入课堂。让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情。才能充分培养学生的英语综合交际能力。
2.1 创设情景，激趣乐学。在课堂教学中要注意营造和所学的内容相关的真情实景的课堂学习氛围，增强语言的真实效果。首先，我把教室布置成富有情趣的交际场所。在墙壁上贴上一些生动活泼的英文图片。给教室中的课桌、椅子、门、窗户、讲台、黑板等物品贴上英语小标签。给每一个学生都起一个动听的英文名字。使学生在充满英语氛围中，从视觉和听觉上始终接受到英语信息的刺激。其次，我还根据所教学的不同内容，将教室装扮成不同的场所。比如，在教学新标准英语第三册Module 4《Sports Day》时，我把教室布置成一个小操场，根据内容不断变化场地。有时是篮球场、有时是足球场……等等。并让学生边玩边学。很快他们学了本单元的重点单词和短语：run、jump、ride、play football、play basketball、play table tennis、play volleyball及其相应的句型：
A：I can jump high，can you？
B：Yes I can，/ No，I can’t
A：What are you going to do for Sports Day？
B：I’m going to 。
这样学生在真实的场景中玩耍既学会了单词、短语，又操练了重点句型。还培养了他们的交际能力。最后，我还经常播放英语影片，英文歌曲给学生看和听。让学生感受英美国家的人在讲英语所表现出的语气、表情、动作等有其特别浓郁的正宗英语味道。为他们的交际能力打下良好基础。
2.2 开展竞赛，激趣乐学：根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会。恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如“猜单词”“表演动作”“传悄悄话”“抢卡片”“朗读歌谣”“演唱英文歌曲”等。
3 学习交际化的语言，培养学生全面的口语能力
在小学学习阶段，要注重培养学生全面的口语能力。要学习交际化的语言，教学内容要简单、易懂。要避免单调、枯燥及高深的语法讲解。要避开空洞、抽象的教学内容。 在教学实践中我根据不同年级学生的特点，为学生提供丰富、简单、规范的用语，尤其是习惯用语、课堂用语、日常生活用语，让学生在长期的Listening、Speaking、Reading、Writing、Singing、Dancing、Playing、Guessing活动中，能够熟练地掌握它们，随时、随地、随机地运用到日常交际活动中。教师根据不同的教学内容，有时还需借助非语言行为的身势、表情等活化教学内容，把书本上的教学内容立体化地呈现给学生。让所教内容简单化、明了化，达到直观易懂，引人入胜的效果。
英语交际就是培养学生运用语言能力最好，最直截了当的方法之一。在教学中，我还常采用假设情景模拟交际。如在公园玩耍、在街上问路、在医院看病、在商场购物等，尽量创设真实的语言环境，让学生先学会说有关的句型对话，然后在设置的情景中运用所学内容分角色表演对话。较好地培养了学生的交际能力。
4 培养学生合作学习的习惯
合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求和，共同提高的一种学习方式。在英语教学实践中，合作学习的效果更为突出，这是由语言本身的性质所决定的。我常把学生分成2人一组，4人一组或多人一组。让他们共同去完成一项Project。如在教学新标准英语第4册Module 6《Holidays》中Unit 1《New York is the biggest city》时。课前就布置给他们关于一项America 的Project。让学生4人一组，画制出一张美国地图，了解一些关于美国的情况，知道一些地名或一些名人，能够简单地谈论各项内容。在教学过程中，先让学生提供信息。然后教师再根据学生提供的信息用英文写在黑板上：
America/the USA
New York
Washington （Capital）
The Mississippi River
San Francisco
指着美国地图及相应的地方教学这些单词。让学生熟练后，再教学下列重点句子：
Washington is the capital of the USA.
The Mississippi River is the longest river in America.
New York is the biggest city.
San Francisco is the most beautiful city.
学生这时对这些句子所表示的意思，就很容易理解，说起来就比较简单了。以后在实际交际中，他们就能围绕“America”这一话题进行交流谈话。
另外，在教学中，我还经常进行“最佳搭档”的活动。课前我准备两套卡片，一套是图片，一套是语言文字，每套都有若干张。活动开始教师把两套卡片发给学生，每人一张。要求学生认真观察图片。仔细阅读，在小组里一起讨论，给每一幅图配上最佳的文字卡片词。时间到完成得又快又好的小组获奖。在一学期里经常更换内容多次进行，这种合作学习的习惯，能较好地培养学生的综合交际能力。
5 组织生动活泼的课外活动，成立“English corner”。促进学生的英语学习
英语学习除了学生在课堂上接受教师语言知识的传授外，还离不开学生课后的复习、巩固、整理、操练等步骤。课外交流可以对课上的知识进行有效的巩固，有了交流，才能提高它的交际能力。因此，我给学生成立了一个“English corner”，根据不同的内容，选择不同的场地、环境，但要定期举行。为学生实践，练习提供一个良好的英语氛围。对提高学生的综合交际能力，是一个较好的锻炼场所。
因此，教师要不断提高自身素质，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好。结合小学英语特点，精心设计形式多样的教法。努力调动学生的学习积极性，使学生的英语素质得到全面、有效的发展。从而培养学生的综合交际能力。