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新的小学数学课程标准明确指出：“数学教育需要面向全体学生，实现，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学应该是一个动手实践、自主探索和合作交流的学习过程，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这些与时俱进的课标要求是值得我们教育工作者时刻关注的工作准则。而这些要求要如何体现在我们的教学中，教学实施过程的改革就显得迫在眉睫。而传统的教学模式陈旧落后，已经不适合新课改的需要，每个小学数学教师都必须研究出一套切实可行、方法先进、质量过硬的教学手段，进而提高教学质量。
一、当前小学数学存在的弊端
1、教师观念陈旧落后
现在很多一线小学数学教师，年龄偏高，教了一辈子的书，用了一套固定的方法，观念落后，接受不了新鲜事物，和新课改对教师的要求差距很大，他们不会使用现代教学手段，教学方法陈旧落后，还是照本宣科，填鸭式、满堂灌的的教学方法，也有很多刚刚步入教育行业的新兵，积极性很高，掌握很多现代教育理念和多媒体机会，但是缺乏教学经验，
2、家庭教育观念落后
家庭是孩子成长的重要场所，也是孩子的启蒙教师，孩子大部分是独生子女，娇惯、任性，很多家庭缺乏家庭教育的艺术，对孩子放任自由，很多家长是“衣来伸手，饭来张口”，缺乏良好的行为习惯，加上很多家长教育水平有限，文化水平不高，不会用科学的教育方式教育子女，还有一些家长，外出打工，或者享受二人世界，将孩子寄养在奶奶或者姥姥家里，老人能给孩子提供起码的衣食住行，就觉得已经相当不错了，对孩子一味的溺爱，孩子在家是小皇帝，小公主，而忽略孩子的学习成绩，把孩子的学习任务全部推卸到老师身上，这样家庭和学校不能够密切合作，共同监管孩子，导致孩子的成绩明显滑坡，进而影响数学成绩的提高。
3、教学方法陈旧落后
新的课程改革在全国各地如火如荼的进行着，但是受传统教育观念的制约和影响，目前很多农村学校，教学方法依旧陈旧落后，在小学数学课堂教学中，存在着相对落后的教学方法，一些老教师还是很自信的认为，他们积累的教学经验丰富，这样的教学方法一劳永逸，而很多教学领导也经验拿这些教师的教学方法做典范，加以宣传，很多年轻的教师在这种氛围下，逐渐模仿老教师的落后教法，没有新的突破，比如，出现教条式的教学方法，即教师按照相关的教学目标，并参照相关的资料，进行教学教材的讲解，这是一种传统的灌输式的教法，这种传统的教学方法在一定程度上可以很好的维持课堂教学的秩序，但它严重束缚了教师和学生的想象力，教师因为全程地参照参考书，而没有新的突破，进而影响学生学习成绩的提高。
二、提高小学数学教学质量的途径
1、抓好常规教学
我觉得要提高教学质量，抓好常规教学是主渠道，抓好教学常规，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。良好学习习惯养成了，就会终身受益，就是学习成功的一半。学生具备了良好的行为习惯，就会喜欢学习，这样间接提高数学教学的质量。
2、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学产生了兴趣，才能喜欢学习数学，才能提高数学质量，从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要组成部分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。
同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
3、发挥学生主体
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”这一数学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活波，主动和富有个性的过程”，教师切不可在课程中独揽课堂，过多限制，剥夺学生自主学习的权利，学生是学习和发展的主体，是学习的主人，数学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用已成为现代教学中最重要的内容，而关心爱华学生，尊重学生个性差异，建立良好的师生关系是培养学生主体地位的重要因素。数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，为了给学生创设真实的感兴趣的情境，激发学生参与探究的兴趣，我们要积极开动脑筋，例如：在讲十几减九这节课时，给学生营造的是卖气球、风车、2、套圈的场景，使学生沉浸在一种“真实的问题情境中”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生争先恐后的提出问题，并在课堂上解决问题，取得了很好的教学效果。
4、建立师生关系
良好的师生关系不仅有利于教师教学活动的开展，而且能够激发学生的学习热情，让学生在学习中感受到快乐和满足。小学生不同于初中生和高中生，其自我控制能力比较低，因此需要教师的监督和约束。数学教师在开展教学的过程中需要充分了解每一位学生的个性特点，结合学生的学习习惯建立与学生的密切联系。小学良好师生关系的建立不是指教师需要与学生建立朋友的关系，不是指教学中良好的民主氛围的形成，而是指教师在对学生进行教学的过程中让学生从心底就对教师的工作进行认可和喜欢。小学生对教师的认可能够帮助其主动参与教学，而对教师的喜欢是促使其学好本门课程的强大动力。因此，小学教师要注意与学生交往的方式和态度，与学生建立良好的师生关系，以有效地促进教学的顺利开展。
5、培养学生思维能力
小学生的思维能力强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性教学过程是一个复杂的过程，需要一线教育工作者共同努力探讨，在小学数学教学活动中，数学教师要钻研新知，跟上时代的步伐，致力于小学数学教学中去。
一、当前小学数学存在的弊端
1、教师观念陈旧落后
现在很多一线小学数学教师，年龄偏高，教了一辈子的书，用了一套固定的方法，观念落后，接受不了新鲜事物，和新课改对教师的要求差距很大，他们不会使用现代教学手段，教学方法陈旧落后，还是照本宣科，填鸭式、满堂灌的的教学方法，也有很多刚刚步入教育行业的新兵，积极性很高，掌握很多现代教育理念和多媒体机会，但是缺乏教学经验，
2、家庭教育观念落后
家庭是孩子成长的重要场所，也是孩子的启蒙教师，孩子大部分是独生子女，娇惯、任性，很多家庭缺乏家庭教育的艺术，对孩子放任自由，很多家长是“衣来伸手，饭来张口”，缺乏良好的行为习惯，加上很多家长教育水平有限，文化水平不高，不会用科学的教育方式教育子女，还有一些家长，外出打工，或者享受二人世界，将孩子寄养在奶奶或者姥姥家里，老人能给孩子提供起码的衣食住行，就觉得已经相当不错了，对孩子一味的溺爱，孩子在家是小皇帝，小公主，而忽略孩子的学习成绩，把孩子的学习任务全部推卸到老师身上，这样家庭和学校不能够密切合作，共同监管孩子，导致孩子的成绩明显滑坡，进而影响数学成绩的提高。
3、教学方法陈旧落后
新的课程改革在全国各地如火如荼的进行着，但是受传统教育观念的制约和影响，目前很多农村学校，教学方法依旧陈旧落后，在小学数学课堂教学中，存在着相对落后的教学方法，一些老教师还是很自信的认为，他们积累的教学经验丰富，这样的教学方法一劳永逸，而很多教学领导也经验拿这些教师的教学方法做典范，加以宣传，很多年轻的教师在这种氛围下，逐渐模仿老教师的落后教法，没有新的突破，比如，出现教条式的教学方法，即教师按照相关的教学目标，并参照相关的资料，进行教学教材的讲解，这是一种传统的灌输式的教法，这种传统的教学方法在一定程度上可以很好的维持课堂教学的秩序，但它严重束缚了教师和学生的想象力，教师因为全程地参照参考书，而没有新的突破，进而影响学生学习成绩的提高。
二、提高小学数学教学质量的途径
1、抓好常规教学
我觉得要提高教学质量，抓好常规教学是主渠道，抓好教学常规，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。良好学习习惯养成了，就会终身受益，就是学习成功的一半。学生具备了良好的行为习惯，就会喜欢学习，这样间接提高数学教学的质量。
2、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学产生了兴趣，才能喜欢学习数学，才能提高数学质量，从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要组成部分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。
同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
3、发挥学生主体
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”这一数学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活波，主动和富有个性的过程”，教师切不可在课程中独揽课堂，过多限制，剥夺学生自主学习的权利，学生是学习和发展的主体，是学习的主人，数学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用已成为现代教学中最重要的内容，而关心爱华学生，尊重学生个性差异，建立良好的师生关系是培养学生主体地位的重要因素。数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，为了给学生创设真实的感兴趣的情境，激发学生参与探究的兴趣，我们要积极开动脑筋，例如：在讲十几减九这节课时，给学生营造的是卖气球、风车、2、套圈的场景，使学生沉浸在一种“真实的问题情境中”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生争先恐后的提出问题，并在课堂上解决问题，取得了很好的教学效果。
4、建立师生关系
良好的师生关系不仅有利于教师教学活动的开展，而且能够激发学生的学习热情，让学生在学习中感受到快乐和满足。小学生不同于初中生和高中生，其自我控制能力比较低，因此需要教师的监督和约束。数学教师在开展教学的过程中需要充分了解每一位学生的个性特点，结合学生的学习习惯建立与学生的密切联系。小学良好师生关系的建立不是指教师需要与学生建立朋友的关系，不是指教学中良好的民主氛围的形成，而是指教师在对学生进行教学的过程中让学生从心底就对教师的工作进行认可和喜欢。小学生对教师的认可能够帮助其主动参与教学，而对教师的喜欢是促使其学好本门课程的强大动力。因此，小学教师要注意与学生交往的方式和态度，与学生建立良好的师生关系，以有效地促进教学的顺利开展。
5、培养学生思维能力
小学生的思维能力强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性教学过程是一个复杂的过程，需要一线教育工作者共同努力探讨，在小学数学教学活动中，数学教师要钻研新知，跟上时代的步伐，致力于小学数学教学中去。