生活离不开语文，语文离不开汉字。汉字的认识和学习是小学低学段教学中的重点，又是难点。对于小学生来说，指导识字方法，激发识字兴趣，提高识字效率是非常重要的。如何让学生更好地了解、认识、掌握汉字呢？
　　一、象形联想 趣谈识字教学
　　新课标规定一年要级要求掌握的一类生字有350多个，950多个二类字要求认识。这对于刚跨入小学门槛的一年级新生来说是个十分艰巨的任务。在识字教学过程中如果靠单纯的讲解、示范和练习，会使学生感到枯燥无味，丧失识字教学的生命力。教师应创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，其中象形联想识字法教学效果较好。
　　象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。如“禾、月、日、火”，教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。又如“口”是源于对生活中的实物形状的模仿。这样认识的生字在日常生活中经常提到，孩子自然就不会忘记。教学时请同学上台做相应的动作，加强了孩子的记忆。一年级孩子识字特点是记得快又忘得快。象形联想识字法，可以提高孩子识字的兴趣。老师在课堂上利用图画与字的配对游戏合多媒体中有关事物与字之间演变过程的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，并且图画以视频动画的方式展现出来，学生就像看动画片一样，边玩边学，使学生感受到了学习中的快乐，也有助于提高孩子的学习兴趣。
　　二、迷你故事 趣谈识字教学
　　语文不仅仅是一门工具性和人文性结合的课程，更是一门妙趣横生的课程。汉字的识字量大，结构复杂。这些汉字就像和孩子们在玩“大家来找茬”的游戏一样，一会一个姿态的出现，琳琅满目，形式多样，又总是和学过的汉字模棱两可，有时音近，有时形似，有时义同。教师要根据汉字的造字原理和音、形、义的关系，利用孩子们现有的识字库，将生活中的一些经验和有趣的事物巧妙地糅合，将一个个结构复杂、难记的汉字用故事的形式展现出来。如教学生字“清、晴、请、情、睛”，先出示“青”，趣问此字，编故事：星期六，小青一个人呆在家里很寂寞，想出去找朋友。她走啊走啊，在路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“清”。河水清清的“清”。”小“青”继续往前走，觉有点热，她抬头一看，哇！一轮红日当空照，“日”对小青说，我们交个好朋友吧，随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去……这样设计给小“青”找朋友，激起了学生学习兴趣。在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。课堂上，老师通过形象生动的语言把一个个抽象的汉字演绎成一个个有趣的小故事。故事里有汉字，汉字中藏故事。这种教学方法能点燃学生的创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致，还收到了事半功倍的效果。
　　三、巧编字谜，趣谈识字教学
　　在低年级识字教学中，如让学生单调地识记生字，不但枯燥无味，而且易挫伤学生学习积极性。加上大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，七八岁的孩子学得快，忘得快，使不少教师深感头疼。编字谜是小学生喜闻乐见的识字方式，字谜识字法使学生爆发出了极大的热情。此种方法不仅凸现了汉字本身所蕴含的形态结构特点，而且还表现了人们对汉字形态结构的直观认识，加深了学生对汉字的识记。孩子们在编字谜中肯定是要经过精心辨认每个字的组成部分，通过动手、动口、动脑，达到主动积极识字的目的，既能巩固识字效果，又可增强学生识字兴趣。
　　例如教学“瓣、叭、亩、吝、任”等生字，可以巧编以下字谜 “前辛遇后辛，姐俩把瓜分，瓜瓣香喷喷” “口字后面一个人，滴滴答答吹喇叭”“一点一横长，二字口四方” “出口成章” “左边加一，右边减一，正好两千。”
　　编字谜，真正成为低段教师识字教学的一大法宝。字谜是中国传统文化的一种呈现方式，是汉字本身带给我们的一笔财富。编字谜，让学生爱上了中国汉字、爱上了中国文化。
　　汉字教学方法众多，汉字教学方法五花八门，因材施教，因字选法是我们识字教学最佳方法，所以我们在教学识字要做到：
　　1.选用多种识字教学方法，体现“趣”味。
　　一课书有一课书的特点，一个字有一个字的特点。教学时，要根据不同的汉字特点，选用灵活方式，综合运用多种识字方法，不拘泥于用一种方法。
　　2.提倡学生创造识字方法，做到“趣”学。
　　3.培养学生优化识字能力，做到“趣”用。
　　只要教师认真钻研教材，设计扎实、有趣、巧妙的识字教学方法，就能解决 “枯燥无味”的问题，又能降低识字难度，还能减轻学生的负担，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。