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摘 要：绘本阅读是一种新兴的阅读方式，正是因为其具备独特的魅力以及优势，所以在幼儿园的教学中占有重要的地位。在幼儿园小班绘本教学中，需要教师从绘本中找到课外的知识，比如情感或者生活方面的内容，让孩子能够从绘本的学习中逐渐培养自身的生活能力，进而将绘本教学的价值最大化。在绘本教学中，教师要立足于孩子的具体需求，能够践行陶行知“生活即教育”的思想，有效挖掘绘本的内在价值，进而提升幼儿的生活能力。
关键词：绘本教学；幼儿；生活能力
在当前幼儿园的教学中，绘本是非常重要的内容，尤其是针对小班的孩子来说，通过其中的图画等内容，能够让孩子迅速通过书本上的图案来匹配相应的文字，在锻炼孩子语言能力的基础上，让孩子在接触新知识的过程中不会过于突兀。当然对于教师来说，绘本教学是非常重要的内容，教师需要有效挖掘绘本中的内涵，通过绘本教学来提升孩子的生活能力，进而让孩子更快地掌握一定的技能，这对其在日后的发展具有积极的现实意义。
对于小班的孩子来说，通过绘本教学能够更好地提升他们的学习兴趣。因为幼儿掌握的汉字量是非常少的，因此想要进行大量的阅读是非常不现实的，幼儿对于图案的感知程度也远超对文字的感知程度，在绘本教学中，能够通过相应的图案构成简单的故事，并且这些内容比文字叙述更加具体化，孩子在这个阶段对于图案也更加感兴趣，在绘本的学习中不断喜欢上阅读。因此教师应该根据这方面的特点，利用孩子的兴趣来引导他们结合日常生活，也就是在兴趣的带领下主动学习相应的生活能力。孩子在阅读完相应的故事之后，教师可以让他们重现故事中的情境，比如在学习绘本《小多多和胖胖》中，主要讲述的是多多利用自己独特的能力与胖胖合作，从而获取了想要的宝贝。教师可以将整个绘本中的内容迁移到生活中，让孩子们在活动中进行思维碰撞，比如让孩子们在某个活动中相互帮助，并且在活动结束后说出每个孩子会的本领，在遇到问题时该如何帮助同伴等等，有的孩子就会说，可以在朋友鞋带开了时帮忙系一下，或者可以帮助好朋友穿衣服等等，通过将绘本中的内容与孩子的实际生活相联系，并且通过活动有效地实现二者的迁移，就能够让孩子学习到一定的能力，也养成了相互帮助的素养，对于孩子未来的发展来说具有深层次的意义。
就像陶行知先生所说的那样，生活即教育。教师在对绘本的选择中也需要予以足够的重视，要将一些与孩子生活相关的绘本作为主要的教学材料，这样才能够让孩子从绘本的学习中逐渐养成生活能力。绘本的学习源于生活，那么孩子们在阅读的过程中就会产生很强的亲切感。就比如选择《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本进行教学，就是因为其和孩子的生活有很大的联系。绘本的内容主要就是用简单的对白来将鳄鱼与牙医之间的对话展现出来，通过简单的语句也将鳄鱼以及牙医之间富有戏剧性的心理变化体现出来，整个故事内容也显得非常幽默，当然这时候教师就应该对绘本的内容进行拓展延伸，比如鳄鱼为什么会去看牙医呢？孩子们都会回答：因为鳄鱼不刷牙！并且孩子们能够看到鳄鱼见牙医时心中害怕与紧张的情感，很多小朋友在学习相关的内容后就会在早起、睡前以及饭后主动刷牙，养成良好的生活习惯。通过绘本中很多有趣的内容能够让孩子们产生很多奇特的想法，并且逐渐形成自身的生活习惯，这对于孩子的成长是非常有利的。
通过绘本教学，对孩子们想象力的激发也是非常有帮助的。在幼儿园的教学中，尤其是针对小班的幼儿来说，其思想都是天真无邪的，并且具备很强的想象力，但是孩子的思维还是需要被教师引导并且激发。很多适合孩子阅读的绘本都是通过画家精心设计，通过色彩鲜明的图画以及相对简单的文字来叙述精彩的故事，并且吸引孩子们深入其中。在很多绘本中都是通过人们的想象来创作出来相应的故事或者童话，但是在绘本的阅读中，不能让孩子的想象力仅限于此，还应该对其予以拓展，在孩子进行绘本阅读的过程中，可以尝试对其的思维进行引导，发散孩子们的思维能力。比如在绘本《谁吃了我的大饼》教学中，主要内容就是小猪根据大饼被偷吃后上面留下的牙印来寻找小动物，在遇到了不同的動物之后，发现他们留在大饼上的牙印都没有和圆形吻合的，比如小鸟的是三角形，小白兔的是三瓣嘴，而鳄鱼的是三角形的形状。后来自己咬了一口才发现大饼是自己吃的。在整个绘本的教学中，教师就可以对故事进行延伸，比如如果小猪遇到了小鸭子，那么大饼上缺口的形状是什么样的，遇到了老鼠，那么大饼上留下来的是什么形状？孩子们就会发散自己的思维，并且结合自己的生活经验来做出回答。当然在整个教学中，教师设置的问题以及思维发散的基础要能够建立在孩子的生活阅历之上，不能超出孩子的接受能力范围。通过将绘本中的内容与孩子发散思维的培养相结合，能够为绘本的阅读带来更多的色彩。
在幼儿的教学中，绘本作为相当丰富的教学材料应该被予以足够的重视，教师在使用绘本进行教学时，要能够立足于孩子的基本需求，将培养孩子的基础生活能力与教学相结合。选择绘本的时候也需要与孩子们的生活相近，让教学内容来源于生活，并且经过教师的升华能够高于生活，在结合了孩子们学习的特点之后，不断摸索出有效的绘本教学方式。
参考文献：
[1]田兴江，吕晓，崔淑婧.幼儿园数学有效教学的问题探讨[J].现代中小学教育，2014（04）.
[2]殷丽芳.运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践研究[J].基础教育研究，2017（12）.
[3]蒋月.试析运用情境体验策略让社会教学有效有味[J].读与写（教育教学刊），2016（02）.
[4]王英.对中班幼儿绘本阅读的研究与指导[J].天津市教科院学报.2013（04）.
作者简介：
黄芯，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。
关键词：绘本教学；幼儿；生活能力
在当前幼儿园的教学中，绘本是非常重要的内容，尤其是针对小班的孩子来说，通过其中的图画等内容，能够让孩子迅速通过书本上的图案来匹配相应的文字，在锻炼孩子语言能力的基础上，让孩子在接触新知识的过程中不会过于突兀。当然对于教师来说，绘本教学是非常重要的内容，教师需要有效挖掘绘本中的内涵，通过绘本教学来提升孩子的生活能力，进而让孩子更快地掌握一定的技能，这对其在日后的发展具有积极的现实意义。
对于小班的孩子来说，通过绘本教学能够更好地提升他们的学习兴趣。因为幼儿掌握的汉字量是非常少的，因此想要进行大量的阅读是非常不现实的，幼儿对于图案的感知程度也远超对文字的感知程度，在绘本教学中，能够通过相应的图案构成简单的故事，并且这些内容比文字叙述更加具体化，孩子在这个阶段对于图案也更加感兴趣，在绘本的学习中不断喜欢上阅读。因此教师应该根据这方面的特点，利用孩子的兴趣来引导他们结合日常生活，也就是在兴趣的带领下主动学习相应的生活能力。孩子在阅读完相应的故事之后，教师可以让他们重现故事中的情境，比如在学习绘本《小多多和胖胖》中，主要讲述的是多多利用自己独特的能力与胖胖合作，从而获取了想要的宝贝。教师可以将整个绘本中的内容迁移到生活中，让孩子们在活动中进行思维碰撞，比如让孩子们在某个活动中相互帮助，并且在活动结束后说出每个孩子会的本领，在遇到问题时该如何帮助同伴等等，有的孩子就会说，可以在朋友鞋带开了时帮忙系一下，或者可以帮助好朋友穿衣服等等，通过将绘本中的内容与孩子的实际生活相联系，并且通过活动有效地实现二者的迁移，就能够让孩子学习到一定的能力，也养成了相互帮助的素养，对于孩子未来的发展来说具有深层次的意义。
就像陶行知先生所说的那样，生活即教育。教师在对绘本的选择中也需要予以足够的重视，要将一些与孩子生活相关的绘本作为主要的教学材料，这样才能够让孩子从绘本的学习中逐渐养成生活能力。绘本的学习源于生活，那么孩子们在阅读的过程中就会产生很强的亲切感。就比如选择《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本进行教学，就是因为其和孩子的生活有很大的联系。绘本的内容主要就是用简单的对白来将鳄鱼与牙医之间的对话展现出来，通过简单的语句也将鳄鱼以及牙医之间富有戏剧性的心理变化体现出来，整个故事内容也显得非常幽默，当然这时候教师就应该对绘本的内容进行拓展延伸，比如鳄鱼为什么会去看牙医呢？孩子们都会回答：因为鳄鱼不刷牙！并且孩子们能够看到鳄鱼见牙医时心中害怕与紧张的情感，很多小朋友在学习相关的内容后就会在早起、睡前以及饭后主动刷牙，养成良好的生活习惯。通过绘本中很多有趣的内容能够让孩子们产生很多奇特的想法，并且逐渐形成自身的生活习惯，这对于孩子的成长是非常有利的。
通过绘本教学，对孩子们想象力的激发也是非常有帮助的。在幼儿园的教学中，尤其是针对小班的幼儿来说，其思想都是天真无邪的，并且具备很强的想象力，但是孩子的思维还是需要被教师引导并且激发。很多适合孩子阅读的绘本都是通过画家精心设计，通过色彩鲜明的图画以及相对简单的文字来叙述精彩的故事，并且吸引孩子们深入其中。在很多绘本中都是通过人们的想象来创作出来相应的故事或者童话，但是在绘本的阅读中，不能让孩子的想象力仅限于此，还应该对其予以拓展，在孩子进行绘本阅读的过程中，可以尝试对其的思维进行引导，发散孩子们的思维能力。比如在绘本《谁吃了我的大饼》教学中，主要内容就是小猪根据大饼被偷吃后上面留下的牙印来寻找小动物，在遇到了不同的動物之后，发现他们留在大饼上的牙印都没有和圆形吻合的，比如小鸟的是三角形，小白兔的是三瓣嘴，而鳄鱼的是三角形的形状。后来自己咬了一口才发现大饼是自己吃的。在整个绘本的教学中，教师就可以对故事进行延伸，比如如果小猪遇到了小鸭子，那么大饼上缺口的形状是什么样的，遇到了老鼠，那么大饼上留下来的是什么形状？孩子们就会发散自己的思维，并且结合自己的生活经验来做出回答。当然在整个教学中，教师设置的问题以及思维发散的基础要能够建立在孩子的生活阅历之上，不能超出孩子的接受能力范围。通过将绘本中的内容与孩子发散思维的培养相结合，能够为绘本的阅读带来更多的色彩。
在幼儿的教学中，绘本作为相当丰富的教学材料应该被予以足够的重视，教师在使用绘本进行教学时，要能够立足于孩子的基本需求，将培养孩子的基础生活能力与教学相结合。选择绘本的时候也需要与孩子们的生活相近，让教学内容来源于生活，并且经过教师的升华能够高于生活，在结合了孩子们学习的特点之后，不断摸索出有效的绘本教学方式。
参考文献：
[1]田兴江，吕晓，崔淑婧.幼儿园数学有效教学的问题探讨[J].现代中小学教育，2014（04）.
[2]殷丽芳.运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践研究[J].基础教育研究，2017（12）.
[3]蒋月.试析运用情境体验策略让社会教学有效有味[J].读与写（教育教学刊），2016（02）.
[4]王英.对中班幼儿绘本阅读的研究与指导[J].天津市教科院学报.2013（04）.
作者简介：
黄芯，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。