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【摘 要】英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。传统的教学存在许多问题，中国学生学习外语是不灵活，我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。
【关键词】新课程 英语教育观念 素质教育 评价体系
一、 英语已从一种工具变为一种思想与必备的能力
学习英语不仅是为了人际交往的需要，也是为了用英语学习其他学科的知识。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，而现代的英语教学则注重调动学生的主动性和兴趣。
英语作为国际交往的语言影响很大，英语教学越来越受到人们的普遍重视。语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种工具变为一种思想，一种必备的能力。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。当前中国的教育太过重视应试教育而不注重素质教育的培养。从而使得我们对英语的学习产生了很大的分歧。
人们在关注素质教育的同时，更多看到的是外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，我们的教育目标是通过学生对英语的学习，让他们掌握科学课学习方法，增长能力，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等，而不是单纯的把英语作为一种工具来学习。
二、新课程下的英语教育观念的转变
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，也就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。我们课程设置的本质是通过教学使学生认识客观事物、人类认识的成果，学习科学文化知识。实施课程改革后英语教材词汇量曾大，题材涉及面变广，这正好反映了素质这个教育问题，英语教师必须转变教学思想观念，提高教学能力，以应对素质教育对英语教师专业素质的挑战。
（1）坚持以人为本的教育观念。树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。无论是教育目的还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿。随着新课程标准的实施,“以人为本”的教育理念也逐渐开始为人所接受,促进学生均衡而有个性的发展的目标要求每一个英语教师要在教学上去寻找更好的契入点。培养能够适应变化和学会学习的个性充分发展的人引导学生养成良好的学习习惯、培养科学的学习方法、建立合理的知识结构。
（2）注重寓教于乐教育思想在英语教学中的作用。我们是在缺乏良好语言环境的条件下学习英语的，因此更需要浓厚的学习兴趣和坚定的信念。寓教于乐是教育活动的最高境界，是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，即让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，提高文化素养，促进其知、情、意的全面发展。例如，在“GOODMANNERS”一课，我们可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异，既调动学生学习兴趣，又提高了教学效果。
（3）学以致用、因材施教。我们教学内容和形式既要让学生掌握知识，又要为学生未来生活、工作的实际需要服务。在英语学习中教师要想方设法地创造运用英语的场景达到以致用学用的目的。在课堂教学中，学生不是直接跟社会打交道，而是通过课程这个中介客体去认识世界，所以，学以致用的原则对培养学生的创新思维，提高综合运用知识解决问题的能力是十分重要的。
在英语教学中，因材施教就是针对每个学生的志趣、能力等情况进行不同的教育。教师要善于从学生的实际情况出发，使教学内容、进度适合学生的知识水平和接受能力。同时，还要考虑学生的个性差异，使每个学生都能得到发展。例如，我们在教学中采取分层指导和分级教学的模式设能够很好地贯彻因材施教的原则，有利于英语教学向个性化发展。
（4）优化教学方法。随着教学观念更新，英语教学方法也要有所改变。这就要求进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么样的教学方法学生就往往采用相应学习方法，它直接影响着学生学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样教学方法，精心设计教学过程和活动，正确、合理的使用好多媒体系统，在各个环节都围绕学生能力、素质的发展进行教学。教学课标要求教学内容本身要根据知识、技能、顺序、结构和学生能力特点做出科学的安排。教师要能充分把握好教材和了解学生的同时，还要在教学中自始至终观察全班学生反应，要随时根据情况变换角色和教学方法，达到完成课堂整体教学任务。
三、 建立科学的评价体系
考试分数不是评价学生的学习情况的唯一依据，它不能反映学生在学习过程中的表现和进步情况，不符合以人为本的教学理念。为了保证课程改革的成功，评价体系的改革必须同步进行。要树立能激励学生发展、发展学生专长的评价观，建立和使用与课程改革相适应的评价体系，从而更好地促进课程改革的顺利进行。
评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为评价的主要依据，考查学生用英语做事情的能力。形成性评价既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一
课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。新课程改革要求我们要全面推进素质教育，所以，外语教学的过程中，要发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多。
参考文献：
[1].刘道义等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006
[2].刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考[J].北京师范大学学报（社科版），2003
[3].王坦.教育学[M].济南；山东人民教育出版社1998
【关键词】新课程 英语教育观念 素质教育 评价体系
一、 英语已从一种工具变为一种思想与必备的能力
学习英语不仅是为了人际交往的需要，也是为了用英语学习其他学科的知识。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，而现代的英语教学则注重调动学生的主动性和兴趣。
英语作为国际交往的语言影响很大，英语教学越来越受到人们的普遍重视。语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种工具变为一种思想，一种必备的能力。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。当前中国的教育太过重视应试教育而不注重素质教育的培养。从而使得我们对英语的学习产生了很大的分歧。
人们在关注素质教育的同时，更多看到的是外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，我们的教育目标是通过学生对英语的学习，让他们掌握科学课学习方法，增长能力，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等，而不是单纯的把英语作为一种工具来学习。
二、新课程下的英语教育观念的转变
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，也就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。我们课程设置的本质是通过教学使学生认识客观事物、人类认识的成果，学习科学文化知识。实施课程改革后英语教材词汇量曾大，题材涉及面变广，这正好反映了素质这个教育问题，英语教师必须转变教学思想观念，提高教学能力，以应对素质教育对英语教师专业素质的挑战。
（1）坚持以人为本的教育观念。树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。无论是教育目的还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿。随着新课程标准的实施,“以人为本”的教育理念也逐渐开始为人所接受,促进学生均衡而有个性的发展的目标要求每一个英语教师要在教学上去寻找更好的契入点。培养能够适应变化和学会学习的个性充分发展的人引导学生养成良好的学习习惯、培养科学的学习方法、建立合理的知识结构。
（2）注重寓教于乐教育思想在英语教学中的作用。我们是在缺乏良好语言环境的条件下学习英语的，因此更需要浓厚的学习兴趣和坚定的信念。寓教于乐是教育活动的最高境界，是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，即让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，提高文化素养，促进其知、情、意的全面发展。例如，在“GOODMANNERS”一课，我们可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异，既调动学生学习兴趣，又提高了教学效果。
（3）学以致用、因材施教。我们教学内容和形式既要让学生掌握知识，又要为学生未来生活、工作的实际需要服务。在英语学习中教师要想方设法地创造运用英语的场景达到以致用学用的目的。在课堂教学中，学生不是直接跟社会打交道，而是通过课程这个中介客体去认识世界，所以，学以致用的原则对培养学生的创新思维，提高综合运用知识解决问题的能力是十分重要的。
在英语教学中，因材施教就是针对每个学生的志趣、能力等情况进行不同的教育。教师要善于从学生的实际情况出发，使教学内容、进度适合学生的知识水平和接受能力。同时，还要考虑学生的个性差异，使每个学生都能得到发展。例如，我们在教学中采取分层指导和分级教学的模式设能够很好地贯彻因材施教的原则，有利于英语教学向个性化发展。
（4）优化教学方法。随着教学观念更新，英语教学方法也要有所改变。这就要求进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么样的教学方法学生就往往采用相应学习方法，它直接影响着学生学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样教学方法，精心设计教学过程和活动，正确、合理的使用好多媒体系统，在各个环节都围绕学生能力、素质的发展进行教学。教学课标要求教学内容本身要根据知识、技能、顺序、结构和学生能力特点做出科学的安排。教师要能充分把握好教材和了解学生的同时，还要在教学中自始至终观察全班学生反应，要随时根据情况变换角色和教学方法，达到完成课堂整体教学任务。
三、 建立科学的评价体系
考试分数不是评价学生的学习情况的唯一依据，它不能反映学生在学习过程中的表现和进步情况，不符合以人为本的教学理念。为了保证课程改革的成功，评价体系的改革必须同步进行。要树立能激励学生发展、发展学生专长的评价观，建立和使用与课程改革相适应的评价体系，从而更好地促进课程改革的顺利进行。
评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为评价的主要依据，考查学生用英语做事情的能力。形成性评价既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一
课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。新课程改革要求我们要全面推进素质教育，所以，外语教学的过程中，要发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多。
参考文献：
[1].刘道义等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006
[2].刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考[J].北京师范大学学报（社科版），2003
[3].王坦.教育学[M].济南；山东人民教育出版社1998