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【摘 要】在素质教育理念的指引下，教师不仅要丰富学生的文化涵养，而且要提升学生的学习能力，使学生具备自主学习新知识、探索未知领域的能力。基于学生的学习需求，教师应当创新培养学生学习能力的教学策略，完善课堂教学的目标。因此，笔者结合教学经验，针对基于学习能力培养的小学数学教学进行研究，希望能够探索出一些科学有效的教学方法。
【关键词】小学数学;学习能力;课前预习
教师是学生学习生涯中的教育者和引导者，能够传授给学生大量的社会知识，但是教师不能一直伴随着学生成长，所以，学生需要具备自主学习的能力，这样才能实现终身学习的目标。在当前的教学中，许多小学数学教师未能切实转变教学理念和教学模式，仍然利用大量的课堂时间进行讲解，很少让学生自主探究。在这种情况下，学生难以提升学习能力，不利于全面增强数学核心素养。为了学生的长远发展，小学数学教师需要发挥学生在课堂上的主观能动作用，努力改善教学现状，为学生创造更多锻炼自身学习能力的机会。
一、小学数学教学的现状
（一）教师不注重培养学生的自主思考能力
虽然新课改提倡教师转变学生的学习方式，但是许多教师在实际中仍然只强调自身的讲解过程，不强调学生自主思考的过程，未能真正落实新课改的要求。当讲解数学知识时，教师往往依赖课本，习惯将数学课本上的内容一字一句地讲述出来，要求学生以背诵的方式记住课本上的重难点内容。在教学过程中，教师不注重引导学生自主思考，没有为学生创造的机会，使学生听讲、记笔记的时间远远多于自主思考的时间，这就容易造成学生对教师产生依赖感、自主思考意识弱的问题，不利于素质教育目标的实现。
（二）理论与实践分离
理论与实践是学生在学习中获取间接经验、直接经验的途径，对学生的理论学习能力、实践应用能力产生着非常重要的影响。然而，在当前的小学数学教学中，教师不论是在备课过程中还是在教学过程中，都不太注重数学实践活动，未能设计与数学知识相关的实践活动，往往将理论教学作为传授知识的形式，导致理论教学与实践教学相分离，造成了学生实践探究意识薄弱、缺乏自主实践能力的问题。在这一问题的影响下，学生进行自主学习时越来越注重资料的作用，却不重视实践探究的作用。
二、基于学习能力培养的小学数学教学策略
（一）引入课前预习，培养学生的自学能力
随着新课改的深入发展，小学数学教师在发挥自身教育引导作用的同时也应当培养学生主动学习的意识与能力，推动学生产生“我要学”的正确思想。课前预习作为教学过程的重要环节，能够充分展现学生的学习能力，使学生提前了解将要学习的内容，有利于学生养成良好的学习习惯。因此，为了培养学生的学习能力，教师要引入和完善课前预习环节，优化教学过程。在引入课前预习环节时，教师可以通过导学案引导学生预习，帮助学生明确学习目标、学习重点以及学习方法，以此提升学生在课前预习环节的学习效率。比如，在进行《数的奇偶性》的教学时，教师可以结合“奇数、偶数、质数、合数”等知识内容设计导学案，通过导学案展现“能够找出一个数的因数和规定范围内的倍数”“能够正确区别奇数、偶数”等学习目标，明确“因数、倍数”等学习重点，设计综合探究方面的预习内容如“写出50以内所有8的倍数”等。在此基础上，教师可以让学生利用导学案进行自主预习，促使学生提前学习“数的奇偶性”的新授內容，以此锻炼学生自主预习的能力。经过一段时间的教学后，学生就能养成良好的预习习惯。通过这样的方式，教师就能传授给学生有效的学习方法，提升学生的自主学习能力。
（二）开展实践教学，培养学生的探究能力
实践能力是学生学习能力的重要组成部分，应当成为教师的培养内容。理论与实践的结合是教学的基本规律之一，能够在提升课堂教学的效率和质量。通过开展数学实践活动，培养学生的动手操作能力，宣扬科学探究精神和创新精神。所以，当培养学生的学习能力时，小学数学教师应当设计一些数学实践活动，带领学生参与实践探究过程，在此过程中向学生讲解理论性的内容。当进行实践教学时，教师可以发掘教材中的实践素材，选出教材中的实践探究内容，不断变化实践教学的活动形式，保持实践教学活动的新颖性。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学中培养学生的学习能力有利于落实课程标准、顺应课程改革趋势、推动学生全方位发展。教师需要不断深化生本教育理念，全面了解学生的学习需求，明确学生在未来发展中需要具备的能力。在今后的具体教学工作中，教师应当充分发挥自身的教学研究能力，探索培养学生学习能力的有效策略，推动学生主动发现并获取知识，努力促使学生树立终身学习思想，为社会培养具有较高学习能力的应用型人才。
参考文献：
[1]沈建平.小学生数学自主学习中质疑能力培养[J].科学大众（科学教育），2017（11）：9.
[2]张莉.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（7）：98.
[3]赖丽华.如何培养小学高年级数学自主学习能力[J].华夏教师，2016（12）：24.
（作者单位：常州市金坛区华罗庚实验小学）
【关键词】小学数学;学习能力;课前预习
教师是学生学习生涯中的教育者和引导者，能够传授给学生大量的社会知识，但是教师不能一直伴随着学生成长，所以，学生需要具备自主学习的能力，这样才能实现终身学习的目标。在当前的教学中，许多小学数学教师未能切实转变教学理念和教学模式，仍然利用大量的课堂时间进行讲解，很少让学生自主探究。在这种情况下，学生难以提升学习能力，不利于全面增强数学核心素养。为了学生的长远发展，小学数学教师需要发挥学生在课堂上的主观能动作用，努力改善教学现状，为学生创造更多锻炼自身学习能力的机会。
一、小学数学教学的现状
（一）教师不注重培养学生的自主思考能力
虽然新课改提倡教师转变学生的学习方式，但是许多教师在实际中仍然只强调自身的讲解过程，不强调学生自主思考的过程，未能真正落实新课改的要求。当讲解数学知识时，教师往往依赖课本，习惯将数学课本上的内容一字一句地讲述出来，要求学生以背诵的方式记住课本上的重难点内容。在教学过程中，教师不注重引导学生自主思考，没有为学生创造的机会，使学生听讲、记笔记的时间远远多于自主思考的时间，这就容易造成学生对教师产生依赖感、自主思考意识弱的问题，不利于素质教育目标的实现。
（二）理论与实践分离
理论与实践是学生在学习中获取间接经验、直接经验的途径，对学生的理论学习能力、实践应用能力产生着非常重要的影响。然而，在当前的小学数学教学中，教师不论是在备课过程中还是在教学过程中，都不太注重数学实践活动，未能设计与数学知识相关的实践活动，往往将理论教学作为传授知识的形式，导致理论教学与实践教学相分离，造成了学生实践探究意识薄弱、缺乏自主实践能力的问题。在这一问题的影响下，学生进行自主学习时越来越注重资料的作用，却不重视实践探究的作用。
二、基于学习能力培养的小学数学教学策略
（一）引入课前预习，培养学生的自学能力
随着新课改的深入发展，小学数学教师在发挥自身教育引导作用的同时也应当培养学生主动学习的意识与能力，推动学生产生“我要学”的正确思想。课前预习作为教学过程的重要环节，能够充分展现学生的学习能力，使学生提前了解将要学习的内容，有利于学生养成良好的学习习惯。因此，为了培养学生的学习能力，教师要引入和完善课前预习环节，优化教学过程。在引入课前预习环节时，教师可以通过导学案引导学生预习，帮助学生明确学习目标、学习重点以及学习方法，以此提升学生在课前预习环节的学习效率。比如，在进行《数的奇偶性》的教学时，教师可以结合“奇数、偶数、质数、合数”等知识内容设计导学案，通过导学案展现“能够找出一个数的因数和规定范围内的倍数”“能够正确区别奇数、偶数”等学习目标，明确“因数、倍数”等学习重点，设计综合探究方面的预习内容如“写出50以内所有8的倍数”等。在此基础上，教师可以让学生利用导学案进行自主预习，促使学生提前学习“数的奇偶性”的新授內容，以此锻炼学生自主预习的能力。经过一段时间的教学后，学生就能养成良好的预习习惯。通过这样的方式，教师就能传授给学生有效的学习方法，提升学生的自主学习能力。
（二）开展实践教学，培养学生的探究能力
实践能力是学生学习能力的重要组成部分，应当成为教师的培养内容。理论与实践的结合是教学的基本规律之一，能够在提升课堂教学的效率和质量。通过开展数学实践活动，培养学生的动手操作能力，宣扬科学探究精神和创新精神。所以，当培养学生的学习能力时，小学数学教师应当设计一些数学实践活动，带领学生参与实践探究过程，在此过程中向学生讲解理论性的内容。当进行实践教学时，教师可以发掘教材中的实践素材，选出教材中的实践探究内容，不断变化实践教学的活动形式，保持实践教学活动的新颖性。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学中培养学生的学习能力有利于落实课程标准、顺应课程改革趋势、推动学生全方位发展。教师需要不断深化生本教育理念，全面了解学生的学习需求，明确学生在未来发展中需要具备的能力。在今后的具体教学工作中，教师应当充分发挥自身的教学研究能力，探索培养学生学习能力的有效策略，推动学生主动发现并获取知识，努力促使学生树立终身学习思想，为社会培养具有较高学习能力的应用型人才。
参考文献：
[1]沈建平.小学生数学自主学习中质疑能力培养[J].科学大众（科学教育），2017（11）：9.
[2]张莉.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（7）：98.
[3]赖丽华.如何培养小学高年级数学自主学习能力[J].华夏教师，2016（12）：24.
（作者单位：常州市金坛区华罗庚实验小学）