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【摘要】随着计算机管理系统在医院临床科室的广泛应用，教学中强调护理专业学生掌握的计算机的理论知识和操作能力。为了更好地培养学生的计算机能力，教师不能仅将使学生掌握计算机的基础知识和基础操作为目标，而更应该教会学生实际应用计算机的能力，使学生能胜任以后的实习和工作。在近几年的教学中，采用多种教学方法进行计算机的教学，提高学生的计算机操作能力，获得不错的教学效果。
【关键词】护理专业 计算机教学效果
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0180-02
目前，国内大多数医院应用计算机管理系统来开展与护理有关的工作管理，护士通过计算机完成护理计划的制定、书写并及时打印，既能真实的反映患者的病情，又可使护理文件的书写、修改更方便，减少了书写时间，使护士从护理记录的书写中解脱出来，护士可以有更多的精力与时间对病人采取更加合理有效的护理措施。随着计算机技术在医疗领域的渗透，护理人员使用的各种现代化仪器大部分都是由计算机进行自动操控的。如心电监护仪、人工呼吸机、动脉血气分析仪等监护、监测仪器等，能密切监护或及时救治重症病房病人，这些计算机技术在医疗领域的发展为医学提供了极大的便利[1]。因此要求护生掌握与护理专业相关的计算机的理论知识和操作能力。为了更好地培养学生的计算机能力，教师不能仅将使学生掌握计算机的基础知识和基础操作为目标，而更应该教会学生实际应用计算机的能力，使学生能胜任以后的实习和工作。笔者在近几年的教学中，采用不同的教学方法进行计算机的教学，获得不错的教学效果。
一、调整理论和实验学时比例
对于不少护理专业学生而言，计算机课程是一门可有可无的文化科目。对计算机课重视不够，理论课上学生不认真听讲，有的同学用手机上网聊天、打游戏、看网络电视等；有的同学在教室拿镜子学化妆、玩弄自己的头发等，学生对枯燥的理论知识兴趣不大。還有一些学生认为，计算机课程就是一门只需死记硬背的课程，只需在考试前将各种理论知识背得滚瓜烂熟，就足以应付以后的计算机等级考试、晋职称计算机考试等，所以上理论课的积极性不高。结合上课期间发现的学生存在问题，加上近几年我校所进行的教学改革，现在上课不再分理论和实验教师，理论和实验课都有理论教师自己承担。借着这样的机会我在授课时，适当对课程进行调整，缩减部分理论知识，如计算机的工作原理、计算机硬件、软件等，授课时不再深入详细讲解，而把计算机上机实验操作学时增加，同时增加医用计算机应用部分的学时，将很多实际工作中的计算机应用操作作为重点进行授课。 另外授课时也可以把部分理论知识放到机房里进行，理论知识讲完，可以让学生立即进行上机操作练习，加强理论和实践的有机结合，从而提高学生学习效果，使学生能充分掌握计算机的基本操作技能。
二、运用任务驱动法，进行部分计算机知识的学习
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它是为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[2]。作为一名护理专业学生，熟练应用word文档是必须掌握的操作技能之一。教师展示一篇临床护理工作方面全是5号字体的学术论文，教师提出具体的要求让学生对原论文进行修改：文章统一用word文档A4纸排版，页面设置为上下左右均为2.54，行距为22磅，论文题目（小二号黑体字），作者姓名（小四号宋体字）、作者单位及邮政编码（小四号宋体字），中文摘要：（五号宋体字），关键词（五号宋体字）。学生围绕着这个任务开始进行自主探索和互动协作。学生可以讨论、分析，也可以询问老师，总之要求每位学生独立完成对word文档的排版。这种教学方法以问题任务为基础，以教学目标为指导，将教学内容逐层细化，设置课堂任务，使学生一步步完成操作并熟练掌握技能，学生在完成任务后获得很大的成就感和满足感，提高了解决实际问题的能力及团结协助能力。
三、创建教学情景，提高护生综合应用计算机的能力
教师运用多媒体视频展示临床护理人员的真实工作情景， 让学生了解医院计算机工作的特点。让学生体会成为护士后，应如何运用所学的计算机知识，运用到医院的实际工作当中。授课时模拟临床护理工作情景，引导学生自主探究、积极主动的学习，以提高学生解决临床护理问题的能力。如授课时提供一个“急性心肌梗塞”的临床真实病例，让学生根据病人的入院表现打印一份完整的护理入院记录单。教师提供一份我市某医院的纸质表格护理记录单，并把记录单拍成照片传到每位同学的计算机上，请同学根据记录单样板制作一份新的表格，并如实打印护理记录，然后发给教师的主机上。教师收到学生制作的记录单后给予评价和总结。表扬制作书写较好的同学，并对表格制作不合格的学生给予激励，让这部分学生课余勤加练习，争取尽快熟练和掌握计算机操作技能。模拟临床护理工作场景，不仅让学生能更好地掌握计算机理论和实践知识，还能让学生在以后实习和工作时能顺利进行一系列护理的相关工作，使教学与职业性完美地融合。
随着计算机技术在医疗行业的快速发展，计算机能力在临床护理实际工作中的重要性也逐渐展现出来。所以，计算机教师必须不断改革教学模式和革新教学内容，不断探索和创新，培养护生临床护理工作应用计算机的能力，从而培养出真正符合新时代发展需要的新型专业护理人才。
参考文献：
[1] 李琨， 贾立伟. 医学高职院校护理专业计算机教学研究[J]. 河南职工医学院学报，2011（2）：239-241.
[2]马丽，大专护理专业计算机教学探索[J]，环境构建，2012.11：66-67.
【关键词】护理专业 计算机教学效果
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0180-02
目前，国内大多数医院应用计算机管理系统来开展与护理有关的工作管理，护士通过计算机完成护理计划的制定、书写并及时打印，既能真实的反映患者的病情，又可使护理文件的书写、修改更方便，减少了书写时间，使护士从护理记录的书写中解脱出来，护士可以有更多的精力与时间对病人采取更加合理有效的护理措施。随着计算机技术在医疗领域的渗透，护理人员使用的各种现代化仪器大部分都是由计算机进行自动操控的。如心电监护仪、人工呼吸机、动脉血气分析仪等监护、监测仪器等，能密切监护或及时救治重症病房病人，这些计算机技术在医疗领域的发展为医学提供了极大的便利[1]。因此要求护生掌握与护理专业相关的计算机的理论知识和操作能力。为了更好地培养学生的计算机能力，教师不能仅将使学生掌握计算机的基础知识和基础操作为目标，而更应该教会学生实际应用计算机的能力，使学生能胜任以后的实习和工作。笔者在近几年的教学中，采用不同的教学方法进行计算机的教学，获得不错的教学效果。
一、调整理论和实验学时比例
对于不少护理专业学生而言，计算机课程是一门可有可无的文化科目。对计算机课重视不够，理论课上学生不认真听讲，有的同学用手机上网聊天、打游戏、看网络电视等；有的同学在教室拿镜子学化妆、玩弄自己的头发等，学生对枯燥的理论知识兴趣不大。還有一些学生认为，计算机课程就是一门只需死记硬背的课程，只需在考试前将各种理论知识背得滚瓜烂熟，就足以应付以后的计算机等级考试、晋职称计算机考试等，所以上理论课的积极性不高。结合上课期间发现的学生存在问题，加上近几年我校所进行的教学改革，现在上课不再分理论和实验教师，理论和实验课都有理论教师自己承担。借着这样的机会我在授课时，适当对课程进行调整，缩减部分理论知识，如计算机的工作原理、计算机硬件、软件等，授课时不再深入详细讲解，而把计算机上机实验操作学时增加，同时增加医用计算机应用部分的学时，将很多实际工作中的计算机应用操作作为重点进行授课。 另外授课时也可以把部分理论知识放到机房里进行，理论知识讲完，可以让学生立即进行上机操作练习，加强理论和实践的有机结合，从而提高学生学习效果，使学生能充分掌握计算机的基本操作技能。
二、运用任务驱动法，进行部分计算机知识的学习
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它是为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[2]。作为一名护理专业学生，熟练应用word文档是必须掌握的操作技能之一。教师展示一篇临床护理工作方面全是5号字体的学术论文，教师提出具体的要求让学生对原论文进行修改：文章统一用word文档A4纸排版，页面设置为上下左右均为2.54，行距为22磅，论文题目（小二号黑体字），作者姓名（小四号宋体字）、作者单位及邮政编码（小四号宋体字），中文摘要：（五号宋体字），关键词（五号宋体字）。学生围绕着这个任务开始进行自主探索和互动协作。学生可以讨论、分析，也可以询问老师，总之要求每位学生独立完成对word文档的排版。这种教学方法以问题任务为基础，以教学目标为指导，将教学内容逐层细化，设置课堂任务，使学生一步步完成操作并熟练掌握技能，学生在完成任务后获得很大的成就感和满足感，提高了解决实际问题的能力及团结协助能力。
三、创建教学情景，提高护生综合应用计算机的能力
教师运用多媒体视频展示临床护理人员的真实工作情景， 让学生了解医院计算机工作的特点。让学生体会成为护士后，应如何运用所学的计算机知识，运用到医院的实际工作当中。授课时模拟临床护理工作情景，引导学生自主探究、积极主动的学习，以提高学生解决临床护理问题的能力。如授课时提供一个“急性心肌梗塞”的临床真实病例，让学生根据病人的入院表现打印一份完整的护理入院记录单。教师提供一份我市某医院的纸质表格护理记录单，并把记录单拍成照片传到每位同学的计算机上，请同学根据记录单样板制作一份新的表格，并如实打印护理记录，然后发给教师的主机上。教师收到学生制作的记录单后给予评价和总结。表扬制作书写较好的同学，并对表格制作不合格的学生给予激励，让这部分学生课余勤加练习，争取尽快熟练和掌握计算机操作技能。模拟临床护理工作场景，不仅让学生能更好地掌握计算机理论和实践知识，还能让学生在以后实习和工作时能顺利进行一系列护理的相关工作，使教学与职业性完美地融合。
随着计算机技术在医疗行业的快速发展，计算机能力在临床护理实际工作中的重要性也逐渐展现出来。所以，计算机教师必须不断改革教学模式和革新教学内容，不断探索和创新，培养护生临床护理工作应用计算机的能力，从而培养出真正符合新时代发展需要的新型专业护理人才。
参考文献：
[1] 李琨， 贾立伟. 医学高职院校护理专业计算机教学研究[J]. 河南职工医学院学报，2011（2）：239-241.
[2]马丽，大专护理专业计算机教学探索[J]，环境构建，2012.11：66-67.