思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所有创造性思维能力是人的最高层次的能力。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了更高的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。
　　一、教师要在生物教学中转变观念
　　生物学科是一门很特殊的学科。在生物课教学中，教师往往会遇到一些学生提出很多有关生物的新奇的想法。如我们人类身体内能不能输入植物的叶绿素使我们人类也像植物一样进行光合作用呢？鱼鳃能不能移植到人体上使我们人类也能象鱼一样在水中自由呼吸自由畅游呢？等千奇百怪的问题。对待学生提出这样那样具有创新的想法，教师对待学生应该给予怎样的回答呢？因此，需要教师转变教学观念。首先，教师必须有创新的教学思路、创新的教学观念，只有这样，教师才可能在课堂教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上来。
　　二、教师要重视生物教学中的创新教育
　　1.确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标
　　教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个核心来确定教学目标。其次，教师要深入研究新课程标准，找出落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关系、态度和创新精神等的培养。
　　2.改革课堂教学的方式
　　生物教学除传授生物基本知识以外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。要改革课堂教学方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会，实行民主、平等、和谐的教学氛围，避免压抑幻想，强迫依从。
　　3在课堂教学中创设创新教学情境
　　强调创新性情境教学，就是要重视生物知识发生过程的教学。在生物教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现问题的过程中，发展思维，激发创造能力。因此，贯彻启发式教学的原则，是活跃思维、培养创造性能力的良好途径。
　　4.利用实验课培养学生创新能力
　　生物是一门以实验为基础的学科，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。初中生物有很多能体现探索性和创新性的实验，教师应深刻领会新课程标准精神，挖掘实验教学的内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供必要的条件。
　　5.启迪学生思维培养创新能力
　　在生物教学中，教师如果能给学生留出思考的余地，而且在恰当的地方有意留下一些暂时的空白，设置一些缺陷地带，促使学生产生一种急于“填补空白”的心理，以此调动学生的想象力，启迪学生思维，有助于提高学生主动探究的兴趣，培养学生的创新能力。
　　（1）引课设悬法。
　　在新课开始和引入新知识时，通过导语的恰当应用，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，能激发学生的学习兴趣和参与意识，发挥他们的主观能动性，培养创新能力。留下悬念，让学生带着问题参与到课堂中去，为课堂教学的顺利进行打下良好基础。
　　（2）新课故停法。
　　在处理新课或解决疑难问题时，有意戛然而止，留下“空白”，引起学生的“警觉”。可使他们集中注意力，认真思考，在思考中理清思路，做出判断，用自己的语言填充空白，从而加深对所讲内容的理解。
　　（3）结果设疑法。
　　在某一生物知识的教学时，提出一个或几个与以后的学习有关的悬念，为下一节课的学习埋下伏笔，让学生带着疑问结束旧课或开始新课的学习，可以增强学生的参与意识和探究新知识的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养创新能力。这样，课虽结束了，但学生的思维活动还在继续，可以达到“余音绕梁”的良好效果。
　　6.改革生物创新教育的评价标准
　　在创新教育的模式下，对生物教学效果和学生学习效果的评价，不应该只对学生所学知识记忆的多少进行评价，更主要的是对生物知识的实际运用能力的考核特别是运用生物知识解决一些实际生产和生活问题的能力，尤其必须培养动手、动脑的能力。在综合评价中要增加实验能力评价。改变单一的考试考核制度，采用多种方式考查学生对生物知识的掌握程度，并注意通过实验、设计、实际操作、运用或调查研究等方式考核学生的创新能力。
　　总之，创新教育是一种面向全体学生的教育，是既重视结果又重视过程的教育，教师要多鼓励学生的创造性想法，以培养学生的创新能力作为教学的灵魂和核心的工作思路，通过不断提高自身素质，培养大批创新型人才，为国家的富强，民族的复兴作出更大的贡献。
　　（作者单位：贵州省水城县都格中学 553017）