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所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。
创新教育的根本途径是优化课堂教学，让学生更多的参与到教学过程当中成为学习的主人。即语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。同时语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验。教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性。因此，在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。教师可以适时地留一点自由空间给学生，让学生在求知的过程中自主能动地去探索、思考、合作和发现，会有意想不到的效果。
新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。
一、教育引导学生掌握归纳学习方法
学习要有方法，无章则乱。教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是教给学生学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”。提示学生，遇到困难要试图找到解决问题的方法，因为方法好比是一条知识链，又好比是一条藤，又如文章的纲领，只要找到这一突破口，解决问题就会势如破竹。所以，教师要教给学生学会、掌握、运用一点带面、线面结合、类型归纳等这些好的学习方法，解决问题就会举一反三、触类旁通，并教育学生在学习中随时整理归纳，增加知识容量，及时总结，不定时复习，并经常检查，让学生能够做到对知识活学活用。
二、在课堂教学中要巧设问题，激发学生学习兴趣。营造一个宽松、自由、和谐、民主、尊重、互动的氛围，给学生一个自主探究、独立思考的空间，培养学生的创新意识和实践能力。
1．教育工作者要用爱创设良好的学习氛围。宽松学习氛围的形成有多种因素，其中最重要的我认为是教师对学生真诚的“爱”。在教学中教师要确信学生是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，教师要满腔热情地组织教学活动，做到语言亲切，态度和蔼，富有激情，用自己的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
2．要善于巧妙创设问题情境，提出的问题，既富有挑战性，又要有梯度，能引起学生层曾深入的思考，并有一种一石激起千层浪的效果，能够让学生有足够的思想空间和百倍的兴趣，这样，他们才会有一种认真思考、努力探索的欲望，才会真正挖掘自身潜能。学生的思想在自由的空间尽情张扬，学生有了自主、发展、创新的意识，对问题有了興趣，思维细胞激活了，思路自然也开阔了，同时也搞活了课堂教学。
3．不能挫伤学生的积极性和压抑学生。当学生在回答问题时，对一个问题的看法或完整准确，或不全面，教师都不要匆忙打断，尤其是对学生不严整、不周密的表达，更不要这样做，应让学生把话说完，把意思表达出来，让他们有一种抒发的快感，这也是对学生的尊重。如果中间打断，就会抑制学生的表达欲，并容易使他们产生一种抵触情绪，生发出一种反感心理，进而挫伤他们探究问题的积极性。同时教师还要给予学生充分的尊重，给他们创造一个谈论自由的空间，让他们有话可说，有话想说，有话能说，在表达时，心里感到安全舒适，就有一种抒发的喜悦与快感。
4．要允许学生犯错。“金无足赤，人无完人”，我们都是平凡之人，人生路上犯错在所难免，教师应懂得尊重学生的自由意志教育学生应该认识到，贵在“知错能改”，改了仍是好样的。教师决不能抓住学生的某一点错误，上纲上线地严厉批评，应该用宽阔的胸襟去包容学生，帮助他们脱离错误的泥潭，走向正确轨道。
5．鼓励学生大胆思考、勇于探索、积极创造性地思考问题。允许他们从多角度、多层面、站在不同立场上进行合理地比较、判断、推理、想象，阐述观点时总保持着一种积极昂扬的精神状态，使学生的求异思维成为创新的亮点。
总之，语文教学是一门以学生为主体的“主体艺术”，语文课堂教学中的给学生“自由空间”正是这种主体性的具体显现，它对于调动学生学习的主观能动性具有举足轻重的作用。留给学生自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去自主生成对文本的理解，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。我们语文教师应充分利用它，让学生的综合素质在这种“有自由”的课堂教学中得到真正的提高.
创新教育的根本途径是优化课堂教学，让学生更多的参与到教学过程当中成为学习的主人。即语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。同时语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验。教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性。因此，在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。教师可以适时地留一点自由空间给学生，让学生在求知的过程中自主能动地去探索、思考、合作和发现，会有意想不到的效果。
新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。
一、教育引导学生掌握归纳学习方法
学习要有方法，无章则乱。教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是教给学生学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”。提示学生，遇到困难要试图找到解决问题的方法，因为方法好比是一条知识链，又好比是一条藤，又如文章的纲领，只要找到这一突破口，解决问题就会势如破竹。所以，教师要教给学生学会、掌握、运用一点带面、线面结合、类型归纳等这些好的学习方法，解决问题就会举一反三、触类旁通，并教育学生在学习中随时整理归纳，增加知识容量，及时总结，不定时复习，并经常检查，让学生能够做到对知识活学活用。
二、在课堂教学中要巧设问题，激发学生学习兴趣。营造一个宽松、自由、和谐、民主、尊重、互动的氛围，给学生一个自主探究、独立思考的空间，培养学生的创新意识和实践能力。
1．教育工作者要用爱创设良好的学习氛围。宽松学习氛围的形成有多种因素，其中最重要的我认为是教师对学生真诚的“爱”。在教学中教师要确信学生是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，教师要满腔热情地组织教学活动，做到语言亲切，态度和蔼，富有激情，用自己的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
2．要善于巧妙创设问题情境，提出的问题，既富有挑战性，又要有梯度，能引起学生层曾深入的思考，并有一种一石激起千层浪的效果，能够让学生有足够的思想空间和百倍的兴趣，这样，他们才会有一种认真思考、努力探索的欲望，才会真正挖掘自身潜能。学生的思想在自由的空间尽情张扬，学生有了自主、发展、创新的意识，对问题有了興趣，思维细胞激活了，思路自然也开阔了，同时也搞活了课堂教学。
3．不能挫伤学生的积极性和压抑学生。当学生在回答问题时，对一个问题的看法或完整准确，或不全面，教师都不要匆忙打断，尤其是对学生不严整、不周密的表达，更不要这样做，应让学生把话说完，把意思表达出来，让他们有一种抒发的快感，这也是对学生的尊重。如果中间打断，就会抑制学生的表达欲，并容易使他们产生一种抵触情绪，生发出一种反感心理，进而挫伤他们探究问题的积极性。同时教师还要给予学生充分的尊重，给他们创造一个谈论自由的空间，让他们有话可说，有话想说，有话能说，在表达时，心里感到安全舒适，就有一种抒发的喜悦与快感。
4．要允许学生犯错。“金无足赤，人无完人”，我们都是平凡之人，人生路上犯错在所难免，教师应懂得尊重学生的自由意志教育学生应该认识到，贵在“知错能改”，改了仍是好样的。教师决不能抓住学生的某一点错误，上纲上线地严厉批评，应该用宽阔的胸襟去包容学生，帮助他们脱离错误的泥潭，走向正确轨道。
5．鼓励学生大胆思考、勇于探索、积极创造性地思考问题。允许他们从多角度、多层面、站在不同立场上进行合理地比较、判断、推理、想象，阐述观点时总保持着一种积极昂扬的精神状态，使学生的求异思维成为创新的亮点。
总之，语文教学是一门以学生为主体的“主体艺术”，语文课堂教学中的给学生“自由空间”正是这种主体性的具体显现，它对于调动学生学习的主观能动性具有举足轻重的作用。留给学生自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去自主生成对文本的理解，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。我们语文教师应充分利用它，让学生的综合素质在这种“有自由”的课堂教学中得到真正的提高.