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一个学生的语文能力、文学素养从哪儿体现？一个最简单的方法就是看一下他的作文。众所周知，作文是语文教学的一个难点，但这只是其一，作文更是语文教学的落脚点。
笔者在农村从事语文教学十几年，听多了来自老师和学生对于作文的抱怨，同时也看到了很多不恰当的做法。笔者认为造成學生怕上作文课的原因不在学生而在教师。相当一部分教师的作文课只是简单的“放羊式”，给了学生题目后，就任其“自生自灭”了，一部分负责任的教师也就是批改一下，挑几篇好一点的在班上读一读，草草了事。——指导不够。更有甚者只是让学生背几篇范文来应付考试。所以造成学生怕上作文课也就不足为奇了。
针对这些问题，那么该如何开展作文教学呢？笔者认为应从三方面入手为益。
第一部曲：淡化作文概念
作文到底是什么？对于小学生来说来自这一概念的压力很大。许多孩子有很好的观察、想象力，也有很不错的语言组织、表达能力，他们可以像讲故事一样，把自己的所见、所闻、所感、所闻、所想都讲出来，而且会讲得有声有色，常常令大人望尘莫及。但是，如果让他们把自己所讲的写出来，就是另外一回事了。
“文章”一词对他们有着很强的神秘感，恐惧感。他们对自己能写出文章更觉得是天方夜谭。因此，教小学生写作文，首先必须帮学生释放心理压力，消除学生对作文恐惧心理，让学生从内心接受作文。具体做法是：
（1）避“实”击“虚”
所谓“实”就是作文这一概念，所谓“虚”是指生活中无处没有作文的这一理念。
为了使“作文”两字在学生心中不再沉重，课堂上尽可能淡化作文概念，尽最大努力尝试把作文课变成一次游戏、一次采访、一次郊游、一次观察试验……让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下去观察、去发现，去体验、去想像，去记录、去抒发情感。例如：教学“一次快乐的活动”时，我组织学生玩“飞越火线游戏”“小小搬运工游戏”……当学生兴致勃勃地做完游戏后，我抓住有利时机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，不再为该写什么和怎么写而苦恼。让学生认识到写作文就是对着作文纸把心里想说的写下来，想说就说，想写就写，写多也行，写少也行，没有字数、结构、体裁的限制。另外指导学生学习仿写、续写，降低写作难度，写作要求。解除学生对作文本身的神秘感，使孩子明白，原来写作文就这么简单，就是对着作文纸说话，写出心里想说的话。
（2）去“伪”存“真”
所谓“伪”是指假的情感，做作的情感。“真”即是指发自内心的真感受，真性情。
"文章合为时而作"，"文以载道"，是我国语文教学历来坚持的传统。要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。这也就是我们说的："有所为而作"。现在，我们应该强调班上哪个学生写的作文最真实、最感人。的确，每当你翻开每一篇作文你就会发现那是学生自己的真情实感，是感情的自然流露，通过学生的作文我们就可以很大程度上了解了学生的生活、学习情况，作文成了教师了解学生的一面镜子。
只要心中有话就可以立即写下来，即倡导“随意作文”。只要学生的作文写真话抒真情，表达出自己真实想法的，哪怕是一两句或一个片断，教师都要大加表扬，及时肯定，增强他们的自信心。对同一种现象或同一种问题，不同的学生会有不同的理解，教师要尊重他们的理解，甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见，哪怕他们的意见不一定是对的，也要注意保护他们这种可贵的创新精神。
第二部曲：落实日常积累
俗语道：无木不成林。心智的解放是必要的，这是软件。但是如没有日常文学积累，是断然不行的。因为这是硬件。这就好比一名建筑师有好的设想只是其一，如果没有好的、足够的建筑材料，最终也是建不成高楼大厦的。具体做法是：
（1）勤观察
在学生的日常生活中，我们有责任和义务多引导学生观察生活，并养成孩子们会观察的好习惯。孩子们观察多了，又有了丰富的生活阅历，作文才可以生动活泼起来。所以作文之前，我们不妨将学生带出课堂，通过郊游等形式让学生去了解、观察大自然。在学生观察的过程中，教师要适时加以引导，如观察的顺序，应根据不同的事物，或从外到内观察，或从整体到局部观察；抓住事物的特征，如形状、颜色等；对事物加以想象，如颜色像什么，形状像什么，动态像什么。由于接触到实物，可用手摸、用鼻嗅、用耳听，这样，学生对实物的各种特点有了切身体验，也就是说掌握了第一手材料，写起作文来就不会感到无话可说了。这就是说有了观察的质量，作文的素质才会提高。
（2）多表达
“兴趣是最好的老师”。口语表达也一样，他们喜爱表达、乐于表达，说话时才会表达他们内心的情感，表达才能生动。因此教师的首要任务就是激发学生的表达兴趣，使每个人对口语表达充满乐趣。
要激发学生的口语表达兴趣，不能忽视表扬的作用。学生所说的每一句话、所讲的每一个故事、所发表的每一次感受等都可以成为表扬的内容。一朵小红花、一句“你说的多好啊！”“你说出了你心里的想法！”都会给学生带来莫大的欣喜，产生不竭的动力。老师一次恰到好处的表扬，不仅仅鼓励了被表扬的同学，也为其他的同学点明了努力的方向。
（3）写日记
首先，记日记可以锻炼和提高独立选材能力。
第二，常记日记有利于提高表达能力。锻炼谴词造句、炼词炼句的能力。另一方面在记日记当中，往往会感到自己语言的贫乏，促使自己去学习语言，积累词汇。
其实，每篇日记，本身就是一篇作文，坚持记日记就会使作文内容充实，情真意切，提高自己的语文素养和写作能力。
（4）写读书笔记
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
第三部曲：提升书写水平
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
考试的卷面印象分可能会左右着人的一生。有位多年参加高考阅卷的老师语重心长地说：“我多年来参加高考的阅卷工作，我们改卷老师最深切的感受就是：字写不好，就别想得高分了！如果因为写字差的原因每科被扣掉一分，总分就比别人少六、七分，语文的作文书写印象分可能相差就更大了！在竞争日益激烈的今天，差一分，大学的档次可能就要降一等啊！……”
综所上述，我认为作文教学要始终坚持走“心有所感、口有所表、手有所书”这条路的。
笔者在农村从事语文教学十几年，听多了来自老师和学生对于作文的抱怨，同时也看到了很多不恰当的做法。笔者认为造成學生怕上作文课的原因不在学生而在教师。相当一部分教师的作文课只是简单的“放羊式”，给了学生题目后，就任其“自生自灭”了，一部分负责任的教师也就是批改一下，挑几篇好一点的在班上读一读，草草了事。——指导不够。更有甚者只是让学生背几篇范文来应付考试。所以造成学生怕上作文课也就不足为奇了。
针对这些问题，那么该如何开展作文教学呢？笔者认为应从三方面入手为益。
第一部曲：淡化作文概念
作文到底是什么？对于小学生来说来自这一概念的压力很大。许多孩子有很好的观察、想象力，也有很不错的语言组织、表达能力，他们可以像讲故事一样，把自己的所见、所闻、所感、所闻、所想都讲出来，而且会讲得有声有色，常常令大人望尘莫及。但是，如果让他们把自己所讲的写出来，就是另外一回事了。
“文章”一词对他们有着很强的神秘感，恐惧感。他们对自己能写出文章更觉得是天方夜谭。因此，教小学生写作文，首先必须帮学生释放心理压力，消除学生对作文恐惧心理，让学生从内心接受作文。具体做法是：
（1）避“实”击“虚”
所谓“实”就是作文这一概念，所谓“虚”是指生活中无处没有作文的这一理念。
为了使“作文”两字在学生心中不再沉重，课堂上尽可能淡化作文概念，尽最大努力尝试把作文课变成一次游戏、一次采访、一次郊游、一次观察试验……让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下去观察、去发现，去体验、去想像，去记录、去抒发情感。例如：教学“一次快乐的活动”时，我组织学生玩“飞越火线游戏”“小小搬运工游戏”……当学生兴致勃勃地做完游戏后，我抓住有利时机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，不再为该写什么和怎么写而苦恼。让学生认识到写作文就是对着作文纸把心里想说的写下来，想说就说，想写就写，写多也行，写少也行，没有字数、结构、体裁的限制。另外指导学生学习仿写、续写，降低写作难度，写作要求。解除学生对作文本身的神秘感，使孩子明白，原来写作文就这么简单，就是对着作文纸说话，写出心里想说的话。
（2）去“伪”存“真”
所谓“伪”是指假的情感，做作的情感。“真”即是指发自内心的真感受，真性情。
"文章合为时而作"，"文以载道"，是我国语文教学历来坚持的传统。要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。这也就是我们说的："有所为而作"。现在，我们应该强调班上哪个学生写的作文最真实、最感人。的确，每当你翻开每一篇作文你就会发现那是学生自己的真情实感，是感情的自然流露，通过学生的作文我们就可以很大程度上了解了学生的生活、学习情况，作文成了教师了解学生的一面镜子。
只要心中有话就可以立即写下来，即倡导“随意作文”。只要学生的作文写真话抒真情，表达出自己真实想法的，哪怕是一两句或一个片断，教师都要大加表扬，及时肯定，增强他们的自信心。对同一种现象或同一种问题，不同的学生会有不同的理解，教师要尊重他们的理解，甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见，哪怕他们的意见不一定是对的，也要注意保护他们这种可贵的创新精神。
第二部曲：落实日常积累
俗语道：无木不成林。心智的解放是必要的，这是软件。但是如没有日常文学积累，是断然不行的。因为这是硬件。这就好比一名建筑师有好的设想只是其一，如果没有好的、足够的建筑材料，最终也是建不成高楼大厦的。具体做法是：
（1）勤观察
在学生的日常生活中，我们有责任和义务多引导学生观察生活，并养成孩子们会观察的好习惯。孩子们观察多了，又有了丰富的生活阅历，作文才可以生动活泼起来。所以作文之前，我们不妨将学生带出课堂，通过郊游等形式让学生去了解、观察大自然。在学生观察的过程中，教师要适时加以引导，如观察的顺序，应根据不同的事物，或从外到内观察，或从整体到局部观察；抓住事物的特征，如形状、颜色等；对事物加以想象，如颜色像什么，形状像什么，动态像什么。由于接触到实物，可用手摸、用鼻嗅、用耳听，这样，学生对实物的各种特点有了切身体验，也就是说掌握了第一手材料，写起作文来就不会感到无话可说了。这就是说有了观察的质量，作文的素质才会提高。
（2）多表达
“兴趣是最好的老师”。口语表达也一样，他们喜爱表达、乐于表达，说话时才会表达他们内心的情感，表达才能生动。因此教师的首要任务就是激发学生的表达兴趣，使每个人对口语表达充满乐趣。
要激发学生的口语表达兴趣，不能忽视表扬的作用。学生所说的每一句话、所讲的每一个故事、所发表的每一次感受等都可以成为表扬的内容。一朵小红花、一句“你说的多好啊！”“你说出了你心里的想法！”都会给学生带来莫大的欣喜，产生不竭的动力。老师一次恰到好处的表扬，不仅仅鼓励了被表扬的同学，也为其他的同学点明了努力的方向。
（3）写日记
首先，记日记可以锻炼和提高独立选材能力。
第二，常记日记有利于提高表达能力。锻炼谴词造句、炼词炼句的能力。另一方面在记日记当中，往往会感到自己语言的贫乏，促使自己去学习语言，积累词汇。
其实，每篇日记，本身就是一篇作文，坚持记日记就会使作文内容充实，情真意切，提高自己的语文素养和写作能力。
（4）写读书笔记
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
第三部曲：提升书写水平
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
考试的卷面印象分可能会左右着人的一生。有位多年参加高考阅卷的老师语重心长地说：“我多年来参加高考的阅卷工作，我们改卷老师最深切的感受就是：字写不好，就别想得高分了！如果因为写字差的原因每科被扣掉一分，总分就比别人少六、七分，语文的作文书写印象分可能相差就更大了！在竞争日益激烈的今天，差一分，大学的档次可能就要降一等啊！……”
综所上述，我认为作文教学要始终坚持走“心有所感、口有所表、手有所书”这条路的。