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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01
摘 要 随着教学改革的不断深化，学校体育教学更加注重高质量、高效率的教学方式，如何改变以前教师教得累、学生学得苦的状况，提高体育教学的有效性成为广大学校体育教学的热点问题。本文针对中职体育教学中的有效性教学中存在的问题，从教学方式、教学内容设计、激发学生兴趣等方面进行了分析，并提出了体育有效性教学的方法和策略。
关键词 中职体育 有效性 教学策略
目前，中职学校体育教学设施和场地条件普遍落后，师资队伍也相当匮乏，学生的纪律性也相对较差，很多不喜欢体育课的学生都想方设法的逃课，再加上教学手法的不当，难以达到提高学生综合素质全面发展的目的。下面对如何提高中职体育有效性提出以下策略：
一、教学方式方法上以人为本
体育教学的目的是实现学生身体素质、道德思想、体育知识等体育素养的全面化，促进学生的全面发展。中职阶段的学生身体逐渐发育成型，在教学过程中应该结合学生的身体特点，因材施教。这个阶段的男生精力旺盛，体能较好，适合学习一些活动量大，比赛类的体育项目，例如：篮球、足球等，这些体育项目有助于提高学生的运动耐力，并激发学生的运动兴趣；女生由于生理原因则不适合做一些运动量较大的活动，可以适当选取一些活动量较小，有助于塑身和提高身体柔韧性的运动，例如：健美操、体操等。
另外应该注重学生个体的差异，每个学生在兴趣爱好、身体体能以及性格等方面先天就存在差异，学生体育基础本身就存在差异，对技能和知识的领悟和学习能力也存在差异，以同样的教学方式方法教出来的学生在技能和知识上也不可能完全一样。每个学生都是一个独立的个体，有着自身的个性，体育教育的理论也是发展学生的个性，所以在教学过程中应该因材施教，根据每个学生的特点设计教学方法，注重发展学生的个性，发掘学生的潜能。对于一些常规化必修的基础性体育项目，则可以考虑实施分层教学的方法，例如，将学生分成好、中、差各三层，从学生的实际基础出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在体育课程难度、教学方法上都能够得到更加合适教育，促进学生充分的发展。
二、教学内容上精心设计，符合学生的身心特点
教学内容要经过科学的处理，精心筛选，深度发掘那些对学生日后的生活和终身体育锻炼意识的培养，以及身体健康发展有益的教学资源。课前教师应对课堂的内容做好充分的学习与掌握，在选取教学内容上要结合学生的生理和心理特点，不同阶段的学生对体育活动有着不同的需求，深入分析学生的兴趣、爱好、性格特点、实践能力等，结合时代的发展，以及社会生活中的问题，使学生对知识的有一个直观的和体验性的理解，有助于提高学生的学习兴趣和对知识内容的掌握，并在日后生活中学以致用，达到体育教学的真正目的。
在课堂开始时，要想方设法的将学生的注意力集中到教师的授课内容上，可以预先设计一个几分钟的与本次课程教学内容相关的课堂导入环节，可以是一些当前比较热门的体育话题，将课堂的内容与这些热门的体育话题相关联，例如，篮球课上，可以先讲一些结合当时NBA篮球赛中一些球星的篮球技能，以及动作习惯等方面的话题。激发学生的好奇心，由此产生求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、最大限度的激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习最佳的动力来源，如果学生对所授体育课程没有兴趣，那么对学生来讲体育课堂时间就是枯燥无味的煎熬，如果学生对体育课堂有着浓厚的兴趣，那么在学习过程中必然会精神饱满，所以激发学生的兴趣是提高体育教学有效性的根本，尤其是对于中职学生，在学校的纪律性差，激发他们投入到体育课中的最有效方法就是兴趣。
兴趣是靠培养出来的，所以首先要让学生体验到其中的乐趣，喜欢上体育课。比较重要的一点就是让每个学生都能体验到成功，能够享受到自己努力的取得的进步所带来的喜悦。学生的体育素质先天性的良莠不齐，为了让每个学生都能体验到成功，可以在检验学生学习成果的时候针对不同层次的学生设置不同的检验标准和要求，使每个学生经过自身的努力都可以达到预定的目标，在经过努力奋斗后达到目标后，学生能够感受自身的成长和进步，体验到成功的喜悦，由此激发出学生的兴趣。在教学成果的检验阶段，也应该适当的引进一些竞争机制，学生经过努力练习，渴望自身能力的展现，竞争具有很大的吸引力，尤其是对那些基础较好的学生，所以在经过一段时间练习后要组织学生比赛，一方面满足学生的好胜心，对成绩较好的学生以表扬，对成绩差的学生鼓励；另一方面，比赛让学生在练习过程中存在缺陷充分的暴露出来，有助于学生对自身不足的正确认识，在接下来的学习中能够查漏补缺，谦虚谨慎，再接再厉。
另外，中职阶段的学生真处于青春期阶段，这个阶段的学生天性活泼好动，约束了差，容易受新鲜事物的吸引，对教学内容喜新厌旧，所以教师对传统教学方式采取扬弃的态度，取其精华去其糟粕，把教学内容组织的生动活泼，觉得不能教完基本动作要领和理论知识后就撒手不管，让学生独自一味的练习。教学手法上应该讲求新颖，多采取一些游戏教学法，也可以在课堂上搭配一些音乐，烘托课堂气氛，吸引学生积极的参与。
参考文献：
[1] 杨寒.体育教学中怎样发挥学生主体作用[J].雅安职业技术院学报.2004（01）.
[2] 王红梅.对体育教学中学生主体作用发挥的几点认识[J].才智.2008（18）.
[3] 宋军，贾益增.新课程理念下体育教学的思考[J].学生之友（初中版）（中考月刊）.2009（12）.
[4] 陈文良，郑惠君.学生五种心理特征与体育教学[J].成都教育学院学报.1999（05）.
摘 要 随着教学改革的不断深化，学校体育教学更加注重高质量、高效率的教学方式，如何改变以前教师教得累、学生学得苦的状况，提高体育教学的有效性成为广大学校体育教学的热点问题。本文针对中职体育教学中的有效性教学中存在的问题，从教学方式、教学内容设计、激发学生兴趣等方面进行了分析，并提出了体育有效性教学的方法和策略。
关键词 中职体育 有效性 教学策略
目前，中职学校体育教学设施和场地条件普遍落后，师资队伍也相当匮乏，学生的纪律性也相对较差，很多不喜欢体育课的学生都想方设法的逃课，再加上教学手法的不当，难以达到提高学生综合素质全面发展的目的。下面对如何提高中职体育有效性提出以下策略：
一、教学方式方法上以人为本
体育教学的目的是实现学生身体素质、道德思想、体育知识等体育素养的全面化，促进学生的全面发展。中职阶段的学生身体逐渐发育成型，在教学过程中应该结合学生的身体特点，因材施教。这个阶段的男生精力旺盛，体能较好，适合学习一些活动量大，比赛类的体育项目，例如：篮球、足球等，这些体育项目有助于提高学生的运动耐力，并激发学生的运动兴趣；女生由于生理原因则不适合做一些运动量较大的活动，可以适当选取一些活动量较小，有助于塑身和提高身体柔韧性的运动，例如：健美操、体操等。
另外应该注重学生个体的差异，每个学生在兴趣爱好、身体体能以及性格等方面先天就存在差异，学生体育基础本身就存在差异，对技能和知识的领悟和学习能力也存在差异，以同样的教学方式方法教出来的学生在技能和知识上也不可能完全一样。每个学生都是一个独立的个体，有着自身的个性，体育教育的理论也是发展学生的个性，所以在教学过程中应该因材施教，根据每个学生的特点设计教学方法，注重发展学生的个性，发掘学生的潜能。对于一些常规化必修的基础性体育项目，则可以考虑实施分层教学的方法，例如，将学生分成好、中、差各三层，从学生的实际基础出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在体育课程难度、教学方法上都能够得到更加合适教育，促进学生充分的发展。
二、教学内容上精心设计，符合学生的身心特点
教学内容要经过科学的处理，精心筛选，深度发掘那些对学生日后的生活和终身体育锻炼意识的培养，以及身体健康发展有益的教学资源。课前教师应对课堂的内容做好充分的学习与掌握，在选取教学内容上要结合学生的生理和心理特点，不同阶段的学生对体育活动有着不同的需求，深入分析学生的兴趣、爱好、性格特点、实践能力等，结合时代的发展，以及社会生活中的问题，使学生对知识的有一个直观的和体验性的理解，有助于提高学生的学习兴趣和对知识内容的掌握，并在日后生活中学以致用，达到体育教学的真正目的。
在课堂开始时，要想方设法的将学生的注意力集中到教师的授课内容上，可以预先设计一个几分钟的与本次课程教学内容相关的课堂导入环节，可以是一些当前比较热门的体育话题，将课堂的内容与这些热门的体育话题相关联，例如，篮球课上，可以先讲一些结合当时NBA篮球赛中一些球星的篮球技能，以及动作习惯等方面的话题。激发学生的好奇心，由此产生求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、最大限度的激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习最佳的动力来源，如果学生对所授体育课程没有兴趣，那么对学生来讲体育课堂时间就是枯燥无味的煎熬，如果学生对体育课堂有着浓厚的兴趣，那么在学习过程中必然会精神饱满，所以激发学生的兴趣是提高体育教学有效性的根本，尤其是对于中职学生，在学校的纪律性差，激发他们投入到体育课中的最有效方法就是兴趣。
兴趣是靠培养出来的，所以首先要让学生体验到其中的乐趣，喜欢上体育课。比较重要的一点就是让每个学生都能体验到成功，能够享受到自己努力的取得的进步所带来的喜悦。学生的体育素质先天性的良莠不齐，为了让每个学生都能体验到成功，可以在检验学生学习成果的时候针对不同层次的学生设置不同的检验标准和要求，使每个学生经过自身的努力都可以达到预定的目标，在经过努力奋斗后达到目标后，学生能够感受自身的成长和进步，体验到成功的喜悦，由此激发出学生的兴趣。在教学成果的检验阶段，也应该适当的引进一些竞争机制，学生经过努力练习，渴望自身能力的展现，竞争具有很大的吸引力，尤其是对那些基础较好的学生，所以在经过一段时间练习后要组织学生比赛，一方面满足学生的好胜心，对成绩较好的学生以表扬，对成绩差的学生鼓励；另一方面，比赛让学生在练习过程中存在缺陷充分的暴露出来，有助于学生对自身不足的正确认识，在接下来的学习中能够查漏补缺，谦虚谨慎，再接再厉。
另外，中职阶段的学生真处于青春期阶段，这个阶段的学生天性活泼好动，约束了差，容易受新鲜事物的吸引，对教学内容喜新厌旧，所以教师对传统教学方式采取扬弃的态度，取其精华去其糟粕，把教学内容组织的生动活泼，觉得不能教完基本动作要领和理论知识后就撒手不管，让学生独自一味的练习。教学手法上应该讲求新颖，多采取一些游戏教学法，也可以在课堂上搭配一些音乐，烘托课堂气氛，吸引学生积极的参与。
参考文献：
[1] 杨寒.体育教学中怎样发挥学生主体作用[J].雅安职业技术院学报.2004（01）.
[2] 王红梅.对体育教学中学生主体作用发挥的几点认识[J].才智.2008（18）.
[3] 宋军，贾益增.新课程理念下体育教学的思考[J].学生之友（初中版）（中考月刊）.2009（12）.
[4] 陈文良，郑惠君.学生五种心理特征与体育教学[J].成都教育学院学报.1999（05）.