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摘 要：小学阶段的语文学习是学生阶段性教育中比较重要的一部分，在语文教学中教师如何有效的进行语文教学也同样重要，想让孩子们爱上语文学习，就要培养学生学习兴趣，让学生轻松掌握语文学习技能，语文教师要精心地创设问题情境，善用语文教材增加的活动课内容，开发学生的创造思维能力，寓教于乐，引导学生积极思考问题，加深对语文知识的理解，让学生主动学习，轻松学习，快乐学习。就此，结合我多年教学的亲身经验，谈谈如何打造快乐课堂，寓教于乐，培育学生的语文阅读兴趣，罗列几种方法以供参考。
关键词：寓教于乐；高效课堂；小学语文；策略
一、走进生活实际，营造趣味教学
书本上的课文有一些是具有一定年代的课文，由于和学生的生活实际相差甚远，所以学生理解起来非常的困难。因此，在课堂上，教师要注意对学生课堂上的引导，引导学生联系生活中的实际，采用生活化的教学方式，使学生能够联系生活实际，有更强的情景带入，促进学生的阅读理解和情感表达。例如，教师在讲授《称象》这篇课文的时候，很明显，那个年代称象的方式和现在有很大的出入，学生可能在想象当时情景和理解上出现困难。向同学介绍更多的课文“周边”信息，拓宽学生的知识面，同时也有助于学生对课文有更加深入的理解。
二、童话剧场表演，培养学生丰富的想象力
每个学生对于小学教学中童话故事的角色都一定有过向往，在践行童话教学的过程中，我们可以以此设计童话剧场活动，号召全校每个班级进行分组排演训练，让学生在表演过程中真正进入到童话世界里。剧场表演可以用经典的童话故事为背景，例如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等，每个童话角色带好区别身份的头饰，在互相表演欣赏的情境中，促进学生更加积极主动的理解人物形象与文章内涵。让学生在表演过程中，产生相关人物的丰富情感体验，在语文童话学习中感受快乐。
社会进步来源于想象力的发展。历史告诉我们，大部分荒诞的想法经过努力实践都会得到印证。只有敢于想象才能在学习中寻求突破，而童话故事中的奇思妙想则是借了学生一双知晓奇妙的眼睛。童话故事的特点就是梦幻，作者通过奇妙的幻想，对现实生活美好的憧憬创造出一篇又一篇的文章。因此，老师在教学中要抓住童话教学的这一优势，将学生的思维精神带入童话世界当中，让学生在想象的世界中随心所欲的进行创造。想象力的培育需要从多方面进行，但主要阵地还是课堂教育，既然童话教学是行之有效的，那么老师就应该将其渗透进教育实践当中，挖掘童话故事与教材中的各种因素，培育小学生天马行空的想象力。
三、多媒体信息辅助，提高课堂教学效率
教学技术的进步可以带动课堂教学效率的提高。传统的小学语文课堂教学技术全凭教师一人讲课技术，除此之外别无他法，这种教学模式所带来的后果就是教师掌握了课堂的主动权，而教师的教学水平和教学质量往往就决定了小学语文课堂的教学质量和效率，可想而知，其所带来的弊端是显而易见的。随着互联网技术资源的发展，我国教学硬件设备也产生了翻天覆地的变化，适应了信息化教育浪潮的发展。其中最为突出的表现就是我国课堂教学的多媒体信息技术的发展，包括信息技术教学硬件和信息技术教学软件的进步。多媒体信息教学技术能够将课堂教学内容快捷地呈现和展示，使学生能够用传统教学模式下相同的学习时间获取更多的知识，并且能够给予学生生动有趣的知识学习过程，改变传统的枯燥的学习模式，促进学生的知识吸收和理解。
案例：《观潮》这篇课文主要描述的是钱塘江潮。我们在讲这节课的时候，就事先利用Microsoft office软件制作了一个教学课件，将课堂的教学内容按照一定的教学思路整理在教学课件上，然后在课堂教学当中，就通过使用教学课件进行课堂教学，这样既能够省去课堂的板书时间，提高课堂的教学效率，又能够丰富课堂的教学内容，提高学生的上课热情。
四、感情融于情景，用心去体会
古诗词所表达出来的情感各有不同，只有在古诗词的教学中唤起学生情感的体验，才能够让学生产生共鸣，由此来激发起学生的联系，将自己的生活情境融入其中，切身的体会诗歌所带给我们的情感盛宴。
先辈说，如果没有想象就没有诗歌，比如说：当我们学习到关于李白的《望庐山瀑布》时，若是通过老师们单纯的语言描述就会显得单调，教学氛围也会显得枯燥无味，此时，教师们可以通过现代多媒体技术进行教学，比方说在课上加入PTT、或是古典纯音乐，再或者向同学们展示一幅瀑布的图片，播放一些关于瀑布的视频，营造一定的教学氛围，然后引导学生进行想象，融入其中，切身的进行体会。由此一来，学生对这篇古诗就会有不一样的见解和认知了，也增加了师生之间的情感和互动的机会。
五、结束语
寓教于乐主要针对小学生的年龄特点，创设轻松愉快的学习环境，以此来激发学生学习兴趣求知欲，变“让我学”为“我想学”。总之，正确的培养学生的学习习惯，会让他一生受益，这其中家庭教育和积极的学生园教学的影响是巨大的。教师要不断改革创新教学模式，遵循学生的正确发展轨迹，在语言领域的教育上深化研究，不斷创设出适合学生的语文教学方式，寓教于乐、创设高效课堂。
参考文献
[1]李德云.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].课外语文，2017（05）：59.
[2]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（01）：117+119.
[3]刘飞.有效运用小学语文教材的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：139.
关键词：寓教于乐；高效课堂；小学语文；策略
一、走进生活实际，营造趣味教学
书本上的课文有一些是具有一定年代的课文，由于和学生的生活实际相差甚远，所以学生理解起来非常的困难。因此，在课堂上，教师要注意对学生课堂上的引导，引导学生联系生活中的实际，采用生活化的教学方式，使学生能够联系生活实际，有更强的情景带入，促进学生的阅读理解和情感表达。例如，教师在讲授《称象》这篇课文的时候，很明显，那个年代称象的方式和现在有很大的出入，学生可能在想象当时情景和理解上出现困难。向同学介绍更多的课文“周边”信息，拓宽学生的知识面，同时也有助于学生对课文有更加深入的理解。
二、童话剧场表演，培养学生丰富的想象力
每个学生对于小学教学中童话故事的角色都一定有过向往，在践行童话教学的过程中，我们可以以此设计童话剧场活动，号召全校每个班级进行分组排演训练，让学生在表演过程中真正进入到童话世界里。剧场表演可以用经典的童话故事为背景，例如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等，每个童话角色带好区别身份的头饰，在互相表演欣赏的情境中，促进学生更加积极主动的理解人物形象与文章内涵。让学生在表演过程中，产生相关人物的丰富情感体验，在语文童话学习中感受快乐。
社会进步来源于想象力的发展。历史告诉我们，大部分荒诞的想法经过努力实践都会得到印证。只有敢于想象才能在学习中寻求突破，而童话故事中的奇思妙想则是借了学生一双知晓奇妙的眼睛。童话故事的特点就是梦幻，作者通过奇妙的幻想，对现实生活美好的憧憬创造出一篇又一篇的文章。因此，老师在教学中要抓住童话教学的这一优势，将学生的思维精神带入童话世界当中，让学生在想象的世界中随心所欲的进行创造。想象力的培育需要从多方面进行，但主要阵地还是课堂教育，既然童话教学是行之有效的，那么老师就应该将其渗透进教育实践当中，挖掘童话故事与教材中的各种因素，培育小学生天马行空的想象力。
三、多媒体信息辅助，提高课堂教学效率
教学技术的进步可以带动课堂教学效率的提高。传统的小学语文课堂教学技术全凭教师一人讲课技术，除此之外别无他法，这种教学模式所带来的后果就是教师掌握了课堂的主动权，而教师的教学水平和教学质量往往就决定了小学语文课堂的教学质量和效率，可想而知，其所带来的弊端是显而易见的。随着互联网技术资源的发展，我国教学硬件设备也产生了翻天覆地的变化，适应了信息化教育浪潮的发展。其中最为突出的表现就是我国课堂教学的多媒体信息技术的发展，包括信息技术教学硬件和信息技术教学软件的进步。多媒体信息教学技术能够将课堂教学内容快捷地呈现和展示，使学生能够用传统教学模式下相同的学习时间获取更多的知识，并且能够给予学生生动有趣的知识学习过程，改变传统的枯燥的学习模式，促进学生的知识吸收和理解。
案例：《观潮》这篇课文主要描述的是钱塘江潮。我们在讲这节课的时候，就事先利用Microsoft office软件制作了一个教学课件，将课堂的教学内容按照一定的教学思路整理在教学课件上，然后在课堂教学当中，就通过使用教学课件进行课堂教学，这样既能够省去课堂的板书时间，提高课堂的教学效率，又能够丰富课堂的教学内容，提高学生的上课热情。
四、感情融于情景，用心去体会
古诗词所表达出来的情感各有不同，只有在古诗词的教学中唤起学生情感的体验，才能够让学生产生共鸣，由此来激发起学生的联系，将自己的生活情境融入其中，切身的体会诗歌所带给我们的情感盛宴。
先辈说，如果没有想象就没有诗歌，比如说：当我们学习到关于李白的《望庐山瀑布》时，若是通过老师们单纯的语言描述就会显得单调，教学氛围也会显得枯燥无味，此时，教师们可以通过现代多媒体技术进行教学，比方说在课上加入PTT、或是古典纯音乐，再或者向同学们展示一幅瀑布的图片，播放一些关于瀑布的视频，营造一定的教学氛围，然后引导学生进行想象，融入其中，切身的进行体会。由此一来，学生对这篇古诗就会有不一样的见解和认知了，也增加了师生之间的情感和互动的机会。
五、结束语
寓教于乐主要针对小学生的年龄特点，创设轻松愉快的学习环境，以此来激发学生学习兴趣求知欲，变“让我学”为“我想学”。总之，正确的培养学生的学习习惯，会让他一生受益，这其中家庭教育和积极的学生园教学的影响是巨大的。教师要不断改革创新教学模式，遵循学生的正确发展轨迹，在语言领域的教育上深化研究，不斷创设出适合学生的语文教学方式，寓教于乐、创设高效课堂。
参考文献
[1]李德云.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].课外语文，2017（05）：59.
[2]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（01）：117+119.
[3]刘飞.有效运用小学语文教材的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：139.