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摘要：治军必先治校，治校必先重教。教员队伍建设是提高军队院校教学质量和人才培养质量的关键。本文通过分析目前部队院校师资培训存在的问题，从准确确定培训需求，科学制定培训计划，严格组织培训实施，到创新师资培训反馈机制等环节给出解决对策。
习出席在军院校长集训开班式是的讲话强调，新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，為战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。要打造高水平师资队伍，教育引导广大教员坚定理想信念、加强理论武装、立德修身、潜心治学，加大领军拔尖人才、中青年骨干人才培养力度，培养一批知晓现代战争的名师，走开高中级优秀指挥员到院校讲课的路子，用好用足外部优质教育力量和资源。中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要提出：加快军事人员现代化，贯彻新时代军事教育方针，完善三位一体新型军事人才培养体系，锻造高素质专业化新型军事人才方阵。军队院校教员作为教学专业人员，其队伍的专业化水平是院校教育教学质量的基石，是实现远景目标的基本前提。伴随着军队院校教育教学改革，军队院校师资培训的重要性日益凸显，如何把握军队院校资培训现状，分析存在问题，对教师专业化发展，提高师资培训质量，提升军队院校教学质量，乃至军队院校教育教学改革都有其重要意义[1]。
一、部队院校师资培训体系存在的问题
1.培训规划与培训需求存在差距，培训质量不高
培训规划是开展师资培训的总体制度规划，培训规划、培训计划的制定前提应该是了解培训需求，培训人员的多样性决定了培训的需求也是因人而异的。在实际的培训过程中，不能按照教师不同发展阶段（骨干教师、青年教师）的培训需求制定培训计划，不能很好的反映出培训内容的差异性;按照教师类别，现役教员与文职教员在培训过程中对基层部队的认识与了解相差甚远，如何有针对性的结合需求制定培训内容也存在相应问题。使得培训流于形式，教本脱离，培训质量不高[1]。
2.脱产进修很难实现，主要原因是学校工作忙、教师缺，教学
安排困难，其次有些教师自我培养、自我发展意识不强，终身学习观念比较模糊。
3.培训效果反馈工作不到位
培训效果是检测培训活动的重要指标，但是培训效果运用到实际的教学中需要一定的实践检验，目前院校师资培训完成后，多以总结、报告的方式进行反馈，收效不是很大，会出现一些问题：一是培训单位在培训结束后，对不同单位的受训教师调查分析不够，还不能结合教师培训后的感受及时的调整今后的培训计划、方案设置。二是参加培训教师所在单位对其在今后工作中的调查缺乏长期性，无法做到对参训教师的专业成长数据化，因此对培训所带给教师的影响无法量化处理，对今后培训工作没有起到借鉴作用[2]。
二、军队院校师资培训体系建设
1.确定培训需求。以紧贴实战化教学、培养现代新型军事人才需求为导向，通过问卷或座谈等形式，深入基层单位、教学习部了解不同类型、层次、阶段教员的培训需求。一般而言，可以通过任职基础、任职岗位、任职扩展三大模块来进行需求征集。如晋升中级职务培训，主要增加、扩充专业基础理论知识，提高专业技术水平和科研能力;晋升高级职务培训，主要加深理论，扩大视野，了解本学科发展前沿趋势，进一步提升学术水平等。
2.科学制定培训计划
按照学科划分，基础类课程与专业技术课程的侧重点不同，对于培训教师来说，有的需要最前沿最新的学科知识，有的需要的是教育教学方法的创新;按照现役与文职教员划分，有的需要借鉴地方大学教学模式，有的却需要到基层部队实践了解;科学制定培训计划不仅可以帮助培训活动的顺利完成，还能够促进师资培训的良性发展，不仅使培训内容更加专业、全面，还可以满足个体差异，提高培训效果。
3.严格组织培训实施
一方面，要考虑培训内容的系统性和稳定性，对经过反复论证、检验后行之有效而确定下来的培训课程，要坚持下来，不能朝令夕改;另一方面，也要依据时代的发展和部队建设的要求，在调查研究和科学论证的基础上适时地进行调整，使培训内容与时俱进，能够满足学员对高科技新知识需求。同时要加强培训内容逐步与国家职业技能资格证书考核接轨，一来，可以规范培训内容，并按级递增;二来，积极调动教员培训积极性，提升教学专业技能认可度。
4.创新师资培训评价反馈机制[3]
师资培训工作是一项长期而艰巨的任务，有效收集培训效果反馈，根据反馈结果及时调整培训计划，构成一个良性循环。进而提高培训质量，为院校教书育人工程提供动力。
参考文献：
[1]武珊，士官院校师资培训现状及对策探讨[J].理论研究.2015.
[2]代海树，军校任职教育师资队伍建设存在的问题及对策[J].空军预警学院学报.2014.
[3]韩明，加强师资培训管理的思考[J].华南师范大学学报.2002.
武警警官学院
习出席在军院校长集训开班式是的讲话强调，新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，為战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。要打造高水平师资队伍，教育引导广大教员坚定理想信念、加强理论武装、立德修身、潜心治学，加大领军拔尖人才、中青年骨干人才培养力度，培养一批知晓现代战争的名师，走开高中级优秀指挥员到院校讲课的路子，用好用足外部优质教育力量和资源。中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要提出：加快军事人员现代化，贯彻新时代军事教育方针，完善三位一体新型军事人才培养体系，锻造高素质专业化新型军事人才方阵。军队院校教员作为教学专业人员，其队伍的专业化水平是院校教育教学质量的基石，是实现远景目标的基本前提。伴随着军队院校教育教学改革，军队院校师资培训的重要性日益凸显，如何把握军队院校资培训现状，分析存在问题，对教师专业化发展，提高师资培训质量，提升军队院校教学质量，乃至军队院校教育教学改革都有其重要意义[1]。
一、部队院校师资培训体系存在的问题
1.培训规划与培训需求存在差距，培训质量不高
培训规划是开展师资培训的总体制度规划，培训规划、培训计划的制定前提应该是了解培训需求，培训人员的多样性决定了培训的需求也是因人而异的。在实际的培训过程中，不能按照教师不同发展阶段（骨干教师、青年教师）的培训需求制定培训计划，不能很好的反映出培训内容的差异性;按照教师类别，现役教员与文职教员在培训过程中对基层部队的认识与了解相差甚远，如何有针对性的结合需求制定培训内容也存在相应问题。使得培训流于形式，教本脱离，培训质量不高[1]。
2.脱产进修很难实现，主要原因是学校工作忙、教师缺，教学
安排困难，其次有些教师自我培养、自我发展意识不强，终身学习观念比较模糊。
3.培训效果反馈工作不到位
培训效果是检测培训活动的重要指标，但是培训效果运用到实际的教学中需要一定的实践检验，目前院校师资培训完成后，多以总结、报告的方式进行反馈，收效不是很大，会出现一些问题：一是培训单位在培训结束后，对不同单位的受训教师调查分析不够，还不能结合教师培训后的感受及时的调整今后的培训计划、方案设置。二是参加培训教师所在单位对其在今后工作中的调查缺乏长期性，无法做到对参训教师的专业成长数据化，因此对培训所带给教师的影响无法量化处理，对今后培训工作没有起到借鉴作用[2]。
二、军队院校师资培训体系建设
1.确定培训需求。以紧贴实战化教学、培养现代新型军事人才需求为导向，通过问卷或座谈等形式，深入基层单位、教学习部了解不同类型、层次、阶段教员的培训需求。一般而言，可以通过任职基础、任职岗位、任职扩展三大模块来进行需求征集。如晋升中级职务培训，主要增加、扩充专业基础理论知识，提高专业技术水平和科研能力;晋升高级职务培训，主要加深理论，扩大视野，了解本学科发展前沿趋势，进一步提升学术水平等。
2.科学制定培训计划
按照学科划分，基础类课程与专业技术课程的侧重点不同，对于培训教师来说，有的需要最前沿最新的学科知识，有的需要的是教育教学方法的创新;按照现役与文职教员划分，有的需要借鉴地方大学教学模式，有的却需要到基层部队实践了解;科学制定培训计划不仅可以帮助培训活动的顺利完成，还能够促进师资培训的良性发展，不仅使培训内容更加专业、全面，还可以满足个体差异，提高培训效果。
3.严格组织培训实施
一方面，要考虑培训内容的系统性和稳定性，对经过反复论证、检验后行之有效而确定下来的培训课程，要坚持下来，不能朝令夕改;另一方面，也要依据时代的发展和部队建设的要求，在调查研究和科学论证的基础上适时地进行调整，使培训内容与时俱进，能够满足学员对高科技新知识需求。同时要加强培训内容逐步与国家职业技能资格证书考核接轨，一来，可以规范培训内容，并按级递增;二来，积极调动教员培训积极性，提升教学专业技能认可度。
4.创新师资培训评价反馈机制[3]
师资培训工作是一项长期而艰巨的任务，有效收集培训效果反馈，根据反馈结果及时调整培训计划，构成一个良性循环。进而提高培训质量，为院校教书育人工程提供动力。
参考文献：
[1]武珊，士官院校师资培训现状及对策探讨[J].理论研究.2015.
[2]代海树，军校任职教育师资队伍建设存在的问题及对策[J].空军预警学院学报.2014.
[3]韩明，加强师资培训管理的思考[J].华南师范大学学报.2002.
武警警官学院