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摘要：虽然在我国的职业教育中仍存在一定的弊端，但是职业院校建设正在寻求新的道路，可以发现，实践性的学习模式在高效学习中所占的比重越来越大，思想政治这类理论课虽然仅仅是单独的理论，但仍是与时俱进，所以也需要理论与实践相结合，故实践性意义也很重要。本研究通过分析高职（大专层次）思想政治课运用研究性学习方式的原因和意义，并提出一些建设性的意义促进两者的结合。
关键字：研究性学习 ；思想政治课； 运用；
18世纪以来，“研究性学习”至少被大规模地倡导过三次。第一次发生于18世纪末到19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人，这个时期对“研究性学习”的倡导受到了“启蒙运动”的影响，其目的是把人的精神从中世纪的蒙昧、迷信、盲从中解放出来。经过几百年的发展，研究性学习的内涵越来越丰富，也越来越成熟。而在新時代的今天研究性学习也有了新的内涵，在高职思想政治课上的应用也是一个跨越和突破，它丰富了思想政治课的内涵，在与时俱进的同时，也加入了实践的因素。实践证明，研究性学习在思想政治课中的应用是非常重要的。
1. 高职思想政治课运用研究性学习方式的原因
1.1研究性学习可以改善学生的整体面貌
从总体上看，高职院校的整体校风、学生面貌还是挺好的，但是也难免会存在一些问题，首先一些学生没有树立正确的人生观、世界观、价值观，认为自己仅仅是一个普普通通的专科生，相比本科院校，自己存在着本质上的弱势，于是在行为思想上都表现的不够积极。虽然高职院校虽然主要注重提高学生的动手实践能力，在高职院校毕业后基本上直接投入到工作中，而且工作的性质基本上是基于蓝领和白领之间，因此有些学生过于讲究实用主义、拜金主义、利己主义等等。这对他们的思想健康教育是极其不利的。然后有些人缺乏正确的道德素质认识，不注重自身的行为规范，在为人处事方面也不能处理的很好。以上分析的种种都可以看出思想政治课学习的重要性，让学生主动、自主的去学习这些知识，并且在实践学习中树立正确的价值观、学习观、世界观，并不断提高自身的素质水平。
1.2研究性学习在高职思想政治课的运用符合高职教育的要求
高职院校以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。思想政治课的学习是要求与时俱进的，要随着当今时代的发展主体和党的政策等的政策进行适当调整的，因此研究性学习在思想政治教学中是符合高职院校的教育要求的。
2. 高职思想政治课运用研究性学习的意义
2.1浅析初高中教育模式的弊端
众所周知，在我国的教育体制中存在着一定的弊端，它过多的追求成绩，因为在学校没有很客观的评判标准，于是被迫仅仅采用考试这样的考核方式。那么在大学之前，学生普遍接受的是什么教育呢？首先学生不用知道学什么？当厚厚的一摞课本发下来时，那就是你本学期的任务了。你也不必担心应该怎么学，学习模式基本上就是预习、学习、复习。课后反反复复的做重复性练习，有些学生介绍所谓的学习经验，程度差的学生似云飞舞的听着。其实只要你努力了，在那种教育模式下，想得不到好成绩也是很难的。而这种教育模式完全是被动式的教育，学生仅仅就是被动的接受，而不会自己主动的提出问题，知识根据老师的教学思路，达到老师教学的目标，提高学生的成绩，这样便万事大吉了。这其实是很简单的教学和学习模式，并不能从根本上提高学生的能力，而且还慢慢的磨灭了学生们的好奇心，怀疑的态度等等。
2.2探究高职思想政治课运用研究性学习的意义
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；让学生在学习过程中自己发现问题，提出问题，通过查阅书籍，主动的获取知识，以小组协作学习的方式来解决问题。、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。首先，高职院校培养学生的目标在于学生的实际动手能力，他们更多的是注重实用性，毕业后他们基本上都是直接进入工作部门，这样思想理论课运用研究性学习模式，不仅能通过实践提高学生的个人素养，树立正确的三观。此外还可以提高自己的科学性思维和实践操作的动手能力。研究性学习过程中，学生才是课堂的中心，他们需要自己探索，提出问题并且解决问题。在团队协作中也可以提高他们与人交流沟通的能力和团队协作能力。这对日后投入工作中也是非常重要的。
3. 高职思想政治课应用研究性学习方式的具体操作
3.1掌握扎实的专业基本知识
从大学生自生的价值取向来看，学习专业知识是最重要的。大学堪称“知识的殿堂”大学生在浩瀚的知识海洋中汲取着各种知识，但是自己所学的专业决定着以后的就业方向，这也毫无疑问专业知识是最重要的。知识价值既是大学学习的决定因素，也是自我观念的决定因素，知识价值在大学生价值体系中可谓“处于核心地位”。虽说现在实践性教育提的更响亮，但是课本上的理论知识还是离不开的，它是一切时间的源头。俗话说，万变不离其宗。只有把课本上的知识掌握好了，当然这里提到的不是死记硬背就够了，而是要真正的理解并融入自己的脑海。本研究之前也提到研究性学习要求学生自己提出问题并通过团队协作从而解决问题。那么如果课本上的知识都不能掌握好的话，又怎么发现问题并提出问题呢？思想政治教育是与时俱进的，那么学生在学习知识的同时，不能仅仅掌握本专业的知识就足够了，还要主动的学习并获取和本专业相关的知识。
3.2培养学生的创新思维，设疑引思。
研究性学习需要学生自己在学习专业知识的同时，自己敏锐的发现问题并解决问题。因此学生们要带着一种怀疑的态度来学习。尽信书，则不如无书。疑问是思维的火种，有了疑问才有思维，通过严密的思维才能解决问题。这就要求老师在课堂上要引导学生自主思考，不能限制学生的创新思维，不能将已有的结果作为学习的最终答案。此外作为学在学习的过程中也要注意培养自己的独立思考能力。在平时遇到一些问题时，不要遇到拦路虎就直接请教老师，自己应该先通过查阅资料，自己先思考看能否解决，当请教同学仍然都不能解决时再去请教老师，这样才能达到学习的目的，自己对知识的掌握也会更加深刻。
3.3注重课堂延伸实践
实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。只有通过实践才能真正的掌握知识，提高自己的实践能力。那么在思想教育的课程教学中，应该如何做好课堂延伸的实践问题呢？笔者认为，首先无论是老师还是学生都应当提高自己的意识，利用课余时间参加一些课外的实践。当然，研究性学习的要求不仅仅是做些社会实践之类的，还要综合性的进行实践。在寒暑假期间，老师可以组织学生做些实践性的课外实习。学生也要利用课外时间来进行一些课外实践来提高自己的能力。
结语：
本研究通过分析在高职院校思想政治教育中运用研究性学习方式的原因和意义，加上初高中教育和高校教育的对比，从而提出些针对性的建议来促进二者的和谐发展。通过学生和老师的共同努力，是可以将研究性学习很好的应用到政治课的学习上来的，到那时，在高职思想政治教育上也会呈现出一番全新的面貌的。
参考文献：
[1]师爱芬，张强.研究性学习和学习方式的建构[J].教育理论研究，2003，（8）.
[2]马喜春，于伟锋.当代大学生思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析[J].成都大学学报（教育学版），2008，（1）.
[3]刘玉兰.高校思想政治课教学中研究性学习模式的探讨[J].黔东南民族师专高等专科学校学报，2004，（2）.
关键字：研究性学习 ；思想政治课； 运用；
18世纪以来，“研究性学习”至少被大规模地倡导过三次。第一次发生于18世纪末到19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人，这个时期对“研究性学习”的倡导受到了“启蒙运动”的影响，其目的是把人的精神从中世纪的蒙昧、迷信、盲从中解放出来。经过几百年的发展，研究性学习的内涵越来越丰富，也越来越成熟。而在新時代的今天研究性学习也有了新的内涵，在高职思想政治课上的应用也是一个跨越和突破，它丰富了思想政治课的内涵，在与时俱进的同时，也加入了实践的因素。实践证明，研究性学习在思想政治课中的应用是非常重要的。
1. 高职思想政治课运用研究性学习方式的原因
1.1研究性学习可以改善学生的整体面貌
从总体上看，高职院校的整体校风、学生面貌还是挺好的，但是也难免会存在一些问题，首先一些学生没有树立正确的人生观、世界观、价值观，认为自己仅仅是一个普普通通的专科生，相比本科院校，自己存在着本质上的弱势，于是在行为思想上都表现的不够积极。虽然高职院校虽然主要注重提高学生的动手实践能力，在高职院校毕业后基本上直接投入到工作中，而且工作的性质基本上是基于蓝领和白领之间，因此有些学生过于讲究实用主义、拜金主义、利己主义等等。这对他们的思想健康教育是极其不利的。然后有些人缺乏正确的道德素质认识，不注重自身的行为规范，在为人处事方面也不能处理的很好。以上分析的种种都可以看出思想政治课学习的重要性，让学生主动、自主的去学习这些知识，并且在实践学习中树立正确的价值观、学习观、世界观，并不断提高自身的素质水平。
1.2研究性学习在高职思想政治课的运用符合高职教育的要求
高职院校以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。思想政治课的学习是要求与时俱进的，要随着当今时代的发展主体和党的政策等的政策进行适当调整的，因此研究性学习在思想政治教学中是符合高职院校的教育要求的。
2. 高职思想政治课运用研究性学习的意义
2.1浅析初高中教育模式的弊端
众所周知，在我国的教育体制中存在着一定的弊端，它过多的追求成绩，因为在学校没有很客观的评判标准，于是被迫仅仅采用考试这样的考核方式。那么在大学之前，学生普遍接受的是什么教育呢？首先学生不用知道学什么？当厚厚的一摞课本发下来时，那就是你本学期的任务了。你也不必担心应该怎么学，学习模式基本上就是预习、学习、复习。课后反反复复的做重复性练习，有些学生介绍所谓的学习经验，程度差的学生似云飞舞的听着。其实只要你努力了，在那种教育模式下，想得不到好成绩也是很难的。而这种教育模式完全是被动式的教育，学生仅仅就是被动的接受，而不会自己主动的提出问题，知识根据老师的教学思路，达到老师教学的目标，提高学生的成绩，这样便万事大吉了。这其实是很简单的教学和学习模式，并不能从根本上提高学生的能力，而且还慢慢的磨灭了学生们的好奇心，怀疑的态度等等。
2.2探究高职思想政治课运用研究性学习的意义
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；让学生在学习过程中自己发现问题，提出问题，通过查阅书籍，主动的获取知识，以小组协作学习的方式来解决问题。、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。首先，高职院校培养学生的目标在于学生的实际动手能力，他们更多的是注重实用性，毕业后他们基本上都是直接进入工作部门，这样思想理论课运用研究性学习模式，不仅能通过实践提高学生的个人素养，树立正确的三观。此外还可以提高自己的科学性思维和实践操作的动手能力。研究性学习过程中，学生才是课堂的中心，他们需要自己探索，提出问题并且解决问题。在团队协作中也可以提高他们与人交流沟通的能力和团队协作能力。这对日后投入工作中也是非常重要的。
3. 高职思想政治课应用研究性学习方式的具体操作
3.1掌握扎实的专业基本知识
从大学生自生的价值取向来看，学习专业知识是最重要的。大学堪称“知识的殿堂”大学生在浩瀚的知识海洋中汲取着各种知识，但是自己所学的专业决定着以后的就业方向，这也毫无疑问专业知识是最重要的。知识价值既是大学学习的决定因素，也是自我观念的决定因素，知识价值在大学生价值体系中可谓“处于核心地位”。虽说现在实践性教育提的更响亮，但是课本上的理论知识还是离不开的，它是一切时间的源头。俗话说，万变不离其宗。只有把课本上的知识掌握好了，当然这里提到的不是死记硬背就够了，而是要真正的理解并融入自己的脑海。本研究之前也提到研究性学习要求学生自己提出问题并通过团队协作从而解决问题。那么如果课本上的知识都不能掌握好的话，又怎么发现问题并提出问题呢？思想政治教育是与时俱进的，那么学生在学习知识的同时，不能仅仅掌握本专业的知识就足够了，还要主动的学习并获取和本专业相关的知识。
3.2培养学生的创新思维，设疑引思。
研究性学习需要学生自己在学习专业知识的同时，自己敏锐的发现问题并解决问题。因此学生们要带着一种怀疑的态度来学习。尽信书，则不如无书。疑问是思维的火种，有了疑问才有思维，通过严密的思维才能解决问题。这就要求老师在课堂上要引导学生自主思考，不能限制学生的创新思维，不能将已有的结果作为学习的最终答案。此外作为学在学习的过程中也要注意培养自己的独立思考能力。在平时遇到一些问题时，不要遇到拦路虎就直接请教老师，自己应该先通过查阅资料，自己先思考看能否解决，当请教同学仍然都不能解决时再去请教老师，这样才能达到学习的目的，自己对知识的掌握也会更加深刻。
3.3注重课堂延伸实践
实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。只有通过实践才能真正的掌握知识，提高自己的实践能力。那么在思想教育的课程教学中，应该如何做好课堂延伸的实践问题呢？笔者认为，首先无论是老师还是学生都应当提高自己的意识，利用课余时间参加一些课外的实践。当然，研究性学习的要求不仅仅是做些社会实践之类的，还要综合性的进行实践。在寒暑假期间，老师可以组织学生做些实践性的课外实习。学生也要利用课外时间来进行一些课外实践来提高自己的能力。
结语：
本研究通过分析在高职院校思想政治教育中运用研究性学习方式的原因和意义，加上初高中教育和高校教育的对比，从而提出些针对性的建议来促进二者的和谐发展。通过学生和老师的共同努力，是可以将研究性学习很好的应用到政治课的学习上来的，到那时，在高职思想政治教育上也会呈现出一番全新的面貌的。
参考文献：
[1]师爱芬，张强.研究性学习和学习方式的建构[J].教育理论研究，2003，（8）.
[2]马喜春，于伟锋.当代大学生思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析[J].成都大学学报（教育学版），2008，（1）.
[3]刘玉兰.高校思想政治课教学中研究性学习模式的探讨[J].黔东南民族师专高等专科学校学报，2004，（2）.