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摘要：在小学阶段词汇的积累和阅读能力的培养，是学生构建语文基础的过程。语文阅读教学和词汇教学一起构成了语文学习的基础，但两者之间也存在着相互作用、相辅相成的关系，这表现为：良好的词汇储量和对词汇深度的理解能够促进学生的阅读水平。其次较强的阅读能力也能促进学生词汇的积累。本文将系统展示小学语文阅读中词汇教学两者间的关系和词汇教学的教学方法。
关键词：小学语文;词汇教学;阅读教学
语文教学的重要目的就是在于，提升学生的阅读能力和词汇积累，提升学生语文的综合素养。然而当前语文教学中仍存在不科学的教学方法，部分教师对于词汇教学的重视程度不够，学生在进行阅读理解时存在一定障碍。这就影响了学生语文综合素养的提高。下文将对词汇教学的方法和重要性以及和阅读教学的关系进行探究。
一、奠定词汇的基础，提升阅读能力
小学阶段是学生语文学习的基礎阶段，学生对于词汇的储量和认识不足，这就使学生在进行学习课文或阅读课外读物时，出现理解不深刻。常常对文章理解不足就会导致学生无法感受到语文阅读的魅力，失去了文章的趣味，导致学生失去对语文科目的学习兴趣。所以首先教师必须要认识到词汇教学在学生阅读过程中的重要性，认识到词汇的教学直接关系到学生的阅读能力和学习兴趣。然后再制定出相应的词汇学习积累的学习方法，从单个词汇的理解教学到从文章中提炼积累词汇，再结合具体文章中的词汇具体分析，把握词汇在文章中运用的规律。让学生不仅能认识该词汇，还懂得如何运用，再让学生利用课堂或者课外时间进行语文词汇的积累。只有对词汇充分的认识才能让学生在进行阅读时能够深度认识，才能够对作者思想和文章内涵深刻理解，这也对学生提升语文素养和培养良好的阅读习惯有着重要的作用。
例如：在学习《司马光》这篇课文时，这其中就存在着一些让学生难以理解的词汇，如果不得以解决就会让学生无法深刻体会司马光这个任务形象。如;众皆弃去。理解这句话的时候，老师可以把这句话拆分成各个词汇，“众孔”，指大家，“皆”意思就是都，“弃去”是指离去、离开、逃走，这样学生们就能够理解情况危急之下别的小朋友都是什么表现了;然后对应着后面的反差“光持石击瓮破之”，“持”指拿着，“击”指敲、打，司马光拿着石头把石缸砸碎就出了小伙伴，这种反差很好地让学生理解了小司马光地勇敢与聪慧。这也体现了词汇学习对阅读能力的重要影响。
二、丰富词汇教学形式，提升学习兴趣
词汇的学习和积累如果方式不当也会让学生感受到枯燥的负面情绪，所以教师应该在词汇教学的形式上进行丰富，尝试不同的方法让学生积累词汇，不同方式的授课形式，让学生感受到更加活跃的课堂气氛。词汇的积累本身是一种抽象而枯燥的形式，但教师只要运用合理的方法也会让词汇积累变得轻松有趣。
例如：在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，需要理解很多的词汇，在上学去的时候天开始放晴了，中放晴的含义，这个天气词语与清晨晴朗的天空有着什么样的区别，除了教师讲解外还可以借助多媒体设备，为学生搜集相关的照片，让学生更加直观的感受放晴这个词语，是一个表示动态的天气现象，是表示阴雨转晴的词语，用在这里既表现了现在的天气又隐晦的展现了之前的阴雨天气。让学生对词汇的理解不仅仅只限于字面，通过图片能更清楚的展现出这次词汇所代表的东西，让学生的记忆更加深刻，也丰富了课堂形式。又在《吃水不忘挖井人》这篇课文中，出现了很多表示军阶和表示政治的特有词汇，如：革命、领导人、临时中央政府、群众等词汇，许多学生因为没有接触过这类词汇，对课文中所讲人物身份认识不足，对当时的社会背景也认识不足，所以需要教师在除了讲解这些词汇之外还要让学生明白当时的社会背景，教师可以为学生播放纪录片，让学生以更直观的方式感受到这些词汇，更真切的感受到当时的社会背景，这对学生理解这篇课文提供了保障。
三、做好课后积累复习，提升学习效率
对于词汇的积累不仅仅只有教师教学的一种方法，在生活中也存在着很多学习词汇的机会，在生活中会遇到很多贴合生活的词汇，如在与人交流中：劳烦、恳请、希望、稍候等词汇，更贴近于过生活，也更能让学生理解。所以教师也要建立起与学生家长之间的联系，让家长在生活中及时的引导学生进行词汇的积累，和阅读时的指导，并在课后的阅读中也能发现一些词汇，搜集起来与同学和教师一起交流理解。对于词汇的积累和学习是一个长期而且需要反复复习的过程，而非一朝一夕能够完成的，教师也应该引导学生养成积累词汇学习词汇的习惯，这样对于学生语文阅读能力的提升才是高质量的。
四、结束语
词汇教学对阅读教学有着重要的促进作用，利用科学的方法进行词汇的理解和积累，不仅让学生学习词汇变得容易，也能增加学生学习语文的兴趣。所以在未来的教学过程中，教师要培养起创新课堂形式，更新教学理念的思想认识，为学生创造一个丰富、科学的学习氛围。学生也要养成勤奋学习，及时的进行学习和复习，让学生的知识储备和词汇储备丰富起来，提高学生的语文素养。在课余时多进行阅读和积累新的词汇，不断地丰富自身的知识储备、完善学生的学习习惯，才能整体提高学生的综合素质。
参考文献
[1]戴晓贤，词汇教学在小学语文阅读教学中的地位和作用研究[J].东西南北：教育，2018（05）：364-364.
[2]胡蓉.词汇在小学语文阅读教学中的重要性探究[J].赤子，2018（24）：30-30.
[3]燕丽娟，浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].未来英才，2015 （14）：42-42.
[4]周恩琴，浅谈小学语文阅读教学中的词汇教学[J].报刊荟萃：下，2018（05）：139-139.
关键词：小学语文;词汇教学;阅读教学
语文教学的重要目的就是在于，提升学生的阅读能力和词汇积累，提升学生语文的综合素养。然而当前语文教学中仍存在不科学的教学方法，部分教师对于词汇教学的重视程度不够，学生在进行阅读理解时存在一定障碍。这就影响了学生语文综合素养的提高。下文将对词汇教学的方法和重要性以及和阅读教学的关系进行探究。
一、奠定词汇的基础，提升阅读能力
小学阶段是学生语文学习的基礎阶段，学生对于词汇的储量和认识不足，这就使学生在进行学习课文或阅读课外读物时，出现理解不深刻。常常对文章理解不足就会导致学生无法感受到语文阅读的魅力，失去了文章的趣味，导致学生失去对语文科目的学习兴趣。所以首先教师必须要认识到词汇教学在学生阅读过程中的重要性，认识到词汇的教学直接关系到学生的阅读能力和学习兴趣。然后再制定出相应的词汇学习积累的学习方法，从单个词汇的理解教学到从文章中提炼积累词汇，再结合具体文章中的词汇具体分析，把握词汇在文章中运用的规律。让学生不仅能认识该词汇，还懂得如何运用，再让学生利用课堂或者课外时间进行语文词汇的积累。只有对词汇充分的认识才能让学生在进行阅读时能够深度认识，才能够对作者思想和文章内涵深刻理解，这也对学生提升语文素养和培养良好的阅读习惯有着重要的作用。
例如：在学习《司马光》这篇课文时，这其中就存在着一些让学生难以理解的词汇，如果不得以解决就会让学生无法深刻体会司马光这个任务形象。如;众皆弃去。理解这句话的时候，老师可以把这句话拆分成各个词汇，“众孔”，指大家，“皆”意思就是都，“弃去”是指离去、离开、逃走，这样学生们就能够理解情况危急之下别的小朋友都是什么表现了;然后对应着后面的反差“光持石击瓮破之”，“持”指拿着，“击”指敲、打，司马光拿着石头把石缸砸碎就出了小伙伴，这种反差很好地让学生理解了小司马光地勇敢与聪慧。这也体现了词汇学习对阅读能力的重要影响。
二、丰富词汇教学形式，提升学习兴趣
词汇的学习和积累如果方式不当也会让学生感受到枯燥的负面情绪，所以教师应该在词汇教学的形式上进行丰富，尝试不同的方法让学生积累词汇，不同方式的授课形式，让学生感受到更加活跃的课堂气氛。词汇的积累本身是一种抽象而枯燥的形式，但教师只要运用合理的方法也会让词汇积累变得轻松有趣。
例如：在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，需要理解很多的词汇，在上学去的时候天开始放晴了，中放晴的含义，这个天气词语与清晨晴朗的天空有着什么样的区别，除了教师讲解外还可以借助多媒体设备，为学生搜集相关的照片，让学生更加直观的感受放晴这个词语，是一个表示动态的天气现象，是表示阴雨转晴的词语，用在这里既表现了现在的天气又隐晦的展现了之前的阴雨天气。让学生对词汇的理解不仅仅只限于字面，通过图片能更清楚的展现出这次词汇所代表的东西，让学生的记忆更加深刻，也丰富了课堂形式。又在《吃水不忘挖井人》这篇课文中，出现了很多表示军阶和表示政治的特有词汇，如：革命、领导人、临时中央政府、群众等词汇，许多学生因为没有接触过这类词汇，对课文中所讲人物身份认识不足，对当时的社会背景也认识不足，所以需要教师在除了讲解这些词汇之外还要让学生明白当时的社会背景，教师可以为学生播放纪录片，让学生以更直观的方式感受到这些词汇，更真切的感受到当时的社会背景，这对学生理解这篇课文提供了保障。
三、做好课后积累复习，提升学习效率
对于词汇的积累不仅仅只有教师教学的一种方法，在生活中也存在着很多学习词汇的机会，在生活中会遇到很多贴合生活的词汇，如在与人交流中：劳烦、恳请、希望、稍候等词汇，更贴近于过生活，也更能让学生理解。所以教师也要建立起与学生家长之间的联系，让家长在生活中及时的引导学生进行词汇的积累，和阅读时的指导，并在课后的阅读中也能发现一些词汇，搜集起来与同学和教师一起交流理解。对于词汇的积累和学习是一个长期而且需要反复复习的过程，而非一朝一夕能够完成的，教师也应该引导学生养成积累词汇学习词汇的习惯，这样对于学生语文阅读能力的提升才是高质量的。
四、结束语
词汇教学对阅读教学有着重要的促进作用，利用科学的方法进行词汇的理解和积累，不仅让学生学习词汇变得容易，也能增加学生学习语文的兴趣。所以在未来的教学过程中，教师要培养起创新课堂形式，更新教学理念的思想认识，为学生创造一个丰富、科学的学习氛围。学生也要养成勤奋学习，及时的进行学习和复习，让学生的知识储备和词汇储备丰富起来，提高学生的语文素养。在课余时多进行阅读和积累新的词汇，不断地丰富自身的知识储备、完善学生的学习习惯，才能整体提高学生的综合素质。
参考文献
[1]戴晓贤，词汇教学在小学语文阅读教学中的地位和作用研究[J].东西南北：教育，2018（05）：364-364.
[2]胡蓉.词汇在小学语文阅读教学中的重要性探究[J].赤子，2018（24）：30-30.
[3]燕丽娟，浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].未来英才，2015 （14）：42-42.
[4]周恩琴，浅谈小学语文阅读教学中的词汇教学[J].报刊荟萃：下，2018（05）：139-139.