近年来，课题研究已经成为幼儿教师关注的一个重要领域，幼儿园里，几乎人人参与教研，园园都有课题，这说明研究是一种时代的进步。在课题研究中，如何选题是最至关重要的，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为发现问题是一切的前提。”本次课题选题是根据孩子们的一次晨间谈话而生成出的，教师适时以此为契机，从孩子们的兴趣点出发，活动内容来源于幼儿生活，为幼儿所喜爱。
　　循序渐进地创建自己喜欢的游戏室，可以让幼儿懂得原来玩耍中还有这么多学问，从而激发幼儿关心周围事、热爱生活的情感。同时，这些熟悉的游戏内容，由于幼儿具备较丰富的感性经验，因此在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如、游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。“实习场”是一个类似于活动室之类的空间环境，提供丰富多彩的材料、工具，这种环境使幼儿感受到现实的挑战，这正是幼儿发展的机会所在。
　　在日常生活中，大班的孩子已经表现出对一些智力游戏浓厚的兴趣。他们先介绍自己收集到的迷宫资料，再自己动手设计迷宫，孩子们个个跃跃欲试，其主动性、积极性得到了淋漓尽致的体现，活动热情完全释放。教师为孩子创设一个自由的环境，让孩子充分调动已有经验、大胆发挥想象。
　　确定图纸以后，孩子们又有了共同关心的问题：搭建“淘气堡”需要哪些材料呢？教师适时介入他们的讨论，引导孩子们根据“淘气堡”的设计图思考材料的选择。除了向其余班级表演节目，换取搭建材料外，还可以向幼儿园的老师们以及全园的家长求助，通过海报展示，孩子们的请求得到了全园老师和家长朋友的广泛支持，他们利用周末的时间收集了很多的材料，经过孩子们的一番整理加工，所有的材料都焕然一新。教师鼓励孩子根据材料的不同属性进行分类，并统计材料的数量。
　　接下来教师提议请孩子们根据已有的材料再次修改图纸。经过小组成员间的激烈商讨，重新修订完善出了新的图纸。在搭建过程中孩子们发现现有的材料无法满足自己的需求，更多的孩子也提出了自己在搭建中所遇到的问题，教师和孩子们一起观察已搭建出的“淘气堡”还存在哪些问题，讨论解决的办法。如：孩子们在搭建中发现有的项目仅靠自身的力量很难完成，顶棚的搭建需要打眼、钻孔、拉钢丝……这些都是孩子们和教师无法完成的，需要有这方面技能的家长的帮助，于是孩子们商讨制作出了家长倡议书，在家长的帮助下完成了搭建任务。活动在孩子与父母之间架起了一座桥梁，为孩子与父母交流增加了机会，同时也可让家长充分了解教师的工作，了解幼儿园真实的教育现状，从而实现真正意义上的家园共育。
　　另外，以幼儿为主体，还体现在教师把主动权完全交给幼儿。如让孩子制定游戏规则、亲手设计游戏标识等。孩子们快乐地游戏着，其他班的孩子也手持邀请函来到“淘气堡”，孩子们不断地向其他班的小朋友讲述着自己的创意，引导小朋友们有序地进行游戏。至此，课题活动圆满完成了。
　　“实习场”活动是幼儿相对自由的探索过程，在这个过程中，无论是幼儿的成功还是失败，教师的支持都将是幼儿继续进行科学探索的动力，教师应努力追随和参与儿童正在进行的积极主动的“工作”，分享他们的激动和好奇，与他们共同体验喜怒哀乐，帮助幼儿发现、明确自己的问题和疑问，鼓励幼儿同伴间相互交流、共同工作。教师为孩子们创设了一个宽松愉快的氛围，幼儿自主性很强，分组活动、小组讨论、小组合作、小组评议、教师多元化的评价成为本次课题活动的主旋律。每组幼儿集体智慧的体现，他们的合作意识和能力在活动中都有了充分体现，教师要给予高度的肯定和评价。每一次活动都为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，保护和培植了幼儿科学家般的好奇心和探究兴趣。同时，让教师在参与教研的过程中不断成长。