小学心理健康教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很多区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使小学心理健康教育课体现其科学性。
　　如何上好一节心理健康教育课，并通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是十分重要的问题。经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了我的教学思路和想法：
　　1.抓住学生心理，结合学生实际以趣促学
　　从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。在《赢得友谊》这一课中，我从生活中常见的心理现象为教学内容。从学生的实际情感出发引出课题，使学生明确有朋友的好处，促进学生提高自律意识，合理调节情绪，形成良好性格，尽快学会与人交往。
　　2.坚持核心原则，围绕核心问题开展活动
　　心理健康教育课的重点是在活动中进行有的放矢的体验，活动应该有主题、有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心开展活动，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。例如《赢得友谊》这一课，学生在讨论交流环节中觉悟到宽容、理解、真诚守信、平等文明的行为让人愉快相处，任性、嫉妒、抱怨容易使人产生消极情绪，阻碍人赢得友谊，不利于身心健康和学习。这种认知使学生终身受益。
　　3.聆听他人故事，因势利导
　　心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
　　3.1 心理感悟：在课堂上，我因势利导经常会给同学们机会讲述同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也是很正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。
　　3.2 自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真實的表达自己、安全的探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该把握契机，我在引入谈话时适当抒发自己的情感有一定的感染力，当然我会把握原则和限度。
　　3.3 角色扮演：心理情景的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。
　　以上是我在小学心理健康教育课的教学中，经过实践反思收获的几点看法。当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好小学心理健康教育教学工作，还需不懈的努力和探索。