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【内容摘要】随着社会的不断发展，对人才创新能力的要求也越来越高。高中物理课程作为一门高中阶段尤为重要的基础课程，对于学生综合能力的提升有着很重要的作用。本文主要对创造性思维具体的含义进行了探讨，并结合自身的工作实际经验对现阶段高中物理教师对培养学生创造性思维的认识现状进行了阐述，以此提出了在高中物理教学中培养学生创造性思维的方法，以供参考。
【关键词】高中物理 创造性思维 培养措施
随着新课程改革的不断发展和深入，高中物理教学也相应的进行了一定的改革。因此，在高中物理教学的过程中，教师逐渐开始重视起对学生创造性思维的培养。培养学生的创造性思维不仅可以提高学生的学习质量，同时还能提高课堂教学效果。物理是一门较为抽象和复杂的学科，需要学生在解决物理问题的过程中，学会运用创造性的思维模式进行思考。
一、创造性思维具体含义
创造性思维在人类的所有活动中占着很重要的作用，对推动社会的发展有着很重要的意义，它可以使人类开拓出新的领域和成果。创造性思维是一种全面的思维活动，它要求人类付出艰苦的脑力劳动，对问题进行深入的探究。短时间内是不可能形成创造性思维的，它需要经过长时间的学习和钻研。创造性思维是让学生通过事物的表面看到事物的本质，从而把事物的内涵挖掘出来，这一过程离不开推理及想象。
二、高中物理教师对培养学生创造性思维的认识现状
1.物理教师缺乏对学生创造性思维培养的意识
从高中物理的实际教学中可以看出，绝大多数教师对学生创造性思维的培养还处于一种摸索的状态，在教学过程中不知道该采取怎样的办法培养学生的创造性思维，很多高中物理教师根本不重视学生创造性思维的培养。从中可以看出，高中物理教师缺乏对学生创造性思维培养的意识，操作水平较低。
2.大部分教师对当前的物理教学现状感到不满
据相关调查，在被问到对高中物理教學现状是否感到满意时，有很大一部分教师都表现出了极为不满的情绪，虽然有些教师对高中物理教学现状感到较为满意，但这类教师所占比例也很少。
3.大部分教师的教学理论水平还有很大的提升空间
从高中物理实际教学中可以看出，很多教师对教育创新方面的知识虽然有一定的了解，但是了解都不够深入，对有关教育创新方面的书籍阅读得也不是很充足。很多教师对教育创新缺少关注，导致教师严重缺乏教育创新方面的理论知识，操作水平较低。造成这些现象的主要原因是因为大部分高中物理教师的工作任务较为繁重，很少能有时间阅读教育创新相关的书籍。
三、高中物理教学过程中培养学生创造性思维的策略分析
1.实行情境教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是做好任何事情的重要前提。学生学习兴趣的高低对物理教学的效果起着很大的作用。处于高中阶段的学生，他们还没有形成系统的思维方式，对知识的理解能力不是特别的发达，而高中物理知识内容较为复杂，具有枯燥、抽象的特点，学生在理解知识的过程中难免会遇到各种问题，在教学课堂中，很多学生都还处于被动的学习状态，学习只是为了配合老师的工作，对物理知识缺少反思和运用的能力，从而使得高中物理教学效率长期得不到提高。所以，高中物理教师在教学中要改变自己的教学理念，更新自己的教学方式，用先进的教学方式来激发学生对物理学习的兴趣。如教师可以利用情境教学的方式为学生创设良好的学习氛围，将物理知识融入到创设的情境当中。
例如，在对《自由落体运动》一节知识点进行学习时，教师可以让学生观看这样一个实验：在两根分别装有羽毛和金属片的真空玻璃管，让羽毛和金属片同时落地，结果显示两者落地的速度是一样的。这时候，学生就会感到很奇怪，会产生这样的疑问：按理来说，金属片相较于羽毛来说更重一点，应该落地的速度也要快一点，为什么它们会同时落地呢？通过创设这些情景，让学生体会到物理知识存在于我们生活中的方方面面，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。所以，情景教学能够有效的激发学生对物理的学习兴趣，可以使学生更好的掌握物理知识。
2.创设较为轻松的学习环境
目前，还有一些教师在课堂教学中还保持着“高高在上”态度，不允许学生质疑自己的权威，而学生在这一情形下根本不敢将自己的想法表达出来。虽然一些教师提供机会让学生发言，但教师却没有认真听取与思考学生所发表的观点，对于学生的其它观点，一般都是粗略带过，甚至给予否定，这样一来，揣测教师的话语便花费了学生大量的精力与时间，对于问题并未进行深入思考。所以，教师在教学时不仅要保持亲切和蔼的态度，还要尊重学生的观点与想法，同学生一起进行探索。
例如，在对《磁场》一节知识点进行学习时，教师可向让学生将电荷的电磁或磁体的磁感应线在黑板上画出来，之后教师再以学生绘制情况为基础详细的介绍带电粒子的空间运动问题，如此便可对学生的空间想象力进行培养，而学生的创造性思维也在课上师生的互动中得到了进一步培养。又如，在对《圆周运动规律》一节知识点进行教学的时候，教师可以组织学生对各个物理圆周运动的规律进行探究，加强学生之间的交流。在这一过程中教师应该参与到其中，要认真听学生的观点，不管是错误的观点还是正确的观点，教师都应该做出分析，这样对学生和老师来说都有好处。
3.设计好疑点来开发学生的思维
高中教师在物理教学的过程中可以通过设置问题的方式启发学生的思维。只有对知识产生疑问，才能使学生积极主动的思考问题。教师要引导学生从多个角度出发，让学生独立完成思考并找出解决问题的方法，从而分析出规律。通过设置问题对学生进行引导，可以培养学生多种思维方式的能力，将感性认识上升到理性认识上，提高学生主动学习的热情，从而更加积极参与到物理学习之中。在课堂教学的过程中，教师不仅要教会学生独立思考的方法，同时还要帮助学生分析出物理知识的价值，从而使学生的物理性思维得到健全的发展。其次，教师在设置问题的时候要从学生的思维发展和教学目标等发面设置，同时还要保证问题具有一定的趣味性，这样才能较好的吸引学生的注意力，使学生主动的参与到问题的思考之中。
例如，在对《楞次定律》一节知识点进行学习时，在对知识进行教学之前，教师可以根据知识点设置一组对比性的演示实验：将条形磁条分别穿过闭合和不闭合的两个金属圈，让学生观察金属圈的运动，然后向学生提问：为什么它们的运动情况会有所不同？是因为金属圈材质不同的原因吗？在相同的材质和都没有碰到金属圈的情况下。为什么不闭合的金属圈会不动呢？根据实验让学生对知识产生质疑，根据老师提出的问题进行独立的思考，从而推进学生思维的发展，使学生的创造性思维得到培养和发展。
总之，高中物理教师在教学的过程中，要重视培养学生的创造性思维，在教学课堂中要体现出学生的主体地位并且适时的对学生进行引导，使学生的主观能动性充分的发挥出来，锻炼学生的各种思维，让学生在物理学习的课堂中感受到快乐，激发学生学习物理的兴趣，从而使学生的综合素质得到有效的提高。
【参考文献】
[1] 张鹏飞. 论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 中国培训，2016（04）：288.
[2] 甄士江. 试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 山东社会科学，2016（S1）：406-407.
（作者单位：四川省成都树德中学博瑞实验学校）
【关键词】高中物理 创造性思维 培养措施
随着新课程改革的不断发展和深入，高中物理教学也相应的进行了一定的改革。因此，在高中物理教学的过程中，教师逐渐开始重视起对学生创造性思维的培养。培养学生的创造性思维不仅可以提高学生的学习质量，同时还能提高课堂教学效果。物理是一门较为抽象和复杂的学科，需要学生在解决物理问题的过程中，学会运用创造性的思维模式进行思考。
一、创造性思维具体含义
创造性思维在人类的所有活动中占着很重要的作用，对推动社会的发展有着很重要的意义，它可以使人类开拓出新的领域和成果。创造性思维是一种全面的思维活动，它要求人类付出艰苦的脑力劳动，对问题进行深入的探究。短时间内是不可能形成创造性思维的，它需要经过长时间的学习和钻研。创造性思维是让学生通过事物的表面看到事物的本质，从而把事物的内涵挖掘出来，这一过程离不开推理及想象。
二、高中物理教师对培养学生创造性思维的认识现状
1.物理教师缺乏对学生创造性思维培养的意识
从高中物理的实际教学中可以看出，绝大多数教师对学生创造性思维的培养还处于一种摸索的状态，在教学过程中不知道该采取怎样的办法培养学生的创造性思维，很多高中物理教师根本不重视学生创造性思维的培养。从中可以看出，高中物理教师缺乏对学生创造性思维培养的意识，操作水平较低。
2.大部分教师对当前的物理教学现状感到不满
据相关调查，在被问到对高中物理教學现状是否感到满意时，有很大一部分教师都表现出了极为不满的情绪，虽然有些教师对高中物理教学现状感到较为满意，但这类教师所占比例也很少。
3.大部分教师的教学理论水平还有很大的提升空间
从高中物理实际教学中可以看出，很多教师对教育创新方面的知识虽然有一定的了解，但是了解都不够深入，对有关教育创新方面的书籍阅读得也不是很充足。很多教师对教育创新缺少关注，导致教师严重缺乏教育创新方面的理论知识，操作水平较低。造成这些现象的主要原因是因为大部分高中物理教师的工作任务较为繁重，很少能有时间阅读教育创新相关的书籍。
三、高中物理教学过程中培养学生创造性思维的策略分析
1.实行情境教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是做好任何事情的重要前提。学生学习兴趣的高低对物理教学的效果起着很大的作用。处于高中阶段的学生，他们还没有形成系统的思维方式，对知识的理解能力不是特别的发达，而高中物理知识内容较为复杂，具有枯燥、抽象的特点，学生在理解知识的过程中难免会遇到各种问题，在教学课堂中，很多学生都还处于被动的学习状态，学习只是为了配合老师的工作，对物理知识缺少反思和运用的能力，从而使得高中物理教学效率长期得不到提高。所以，高中物理教师在教学中要改变自己的教学理念，更新自己的教学方式，用先进的教学方式来激发学生对物理学习的兴趣。如教师可以利用情境教学的方式为学生创设良好的学习氛围，将物理知识融入到创设的情境当中。
例如，在对《自由落体运动》一节知识点进行学习时，教师可以让学生观看这样一个实验：在两根分别装有羽毛和金属片的真空玻璃管，让羽毛和金属片同时落地，结果显示两者落地的速度是一样的。这时候，学生就会感到很奇怪，会产生这样的疑问：按理来说，金属片相较于羽毛来说更重一点，应该落地的速度也要快一点，为什么它们会同时落地呢？通过创设这些情景，让学生体会到物理知识存在于我们生活中的方方面面，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。所以，情景教学能够有效的激发学生对物理的学习兴趣，可以使学生更好的掌握物理知识。
2.创设较为轻松的学习环境
目前，还有一些教师在课堂教学中还保持着“高高在上”态度，不允许学生质疑自己的权威，而学生在这一情形下根本不敢将自己的想法表达出来。虽然一些教师提供机会让学生发言，但教师却没有认真听取与思考学生所发表的观点，对于学生的其它观点，一般都是粗略带过，甚至给予否定，这样一来，揣测教师的话语便花费了学生大量的精力与时间，对于问题并未进行深入思考。所以，教师在教学时不仅要保持亲切和蔼的态度，还要尊重学生的观点与想法，同学生一起进行探索。
例如，在对《磁场》一节知识点进行学习时，教师可向让学生将电荷的电磁或磁体的磁感应线在黑板上画出来，之后教师再以学生绘制情况为基础详细的介绍带电粒子的空间运动问题，如此便可对学生的空间想象力进行培养，而学生的创造性思维也在课上师生的互动中得到了进一步培养。又如，在对《圆周运动规律》一节知识点进行教学的时候，教师可以组织学生对各个物理圆周运动的规律进行探究，加强学生之间的交流。在这一过程中教师应该参与到其中，要认真听学生的观点，不管是错误的观点还是正确的观点，教师都应该做出分析，这样对学生和老师来说都有好处。
3.设计好疑点来开发学生的思维
高中教师在物理教学的过程中可以通过设置问题的方式启发学生的思维。只有对知识产生疑问，才能使学生积极主动的思考问题。教师要引导学生从多个角度出发，让学生独立完成思考并找出解决问题的方法，从而分析出规律。通过设置问题对学生进行引导，可以培养学生多种思维方式的能力，将感性认识上升到理性认识上，提高学生主动学习的热情，从而更加积极参与到物理学习之中。在课堂教学的过程中，教师不仅要教会学生独立思考的方法，同时还要帮助学生分析出物理知识的价值，从而使学生的物理性思维得到健全的发展。其次，教师在设置问题的时候要从学生的思维发展和教学目标等发面设置，同时还要保证问题具有一定的趣味性，这样才能较好的吸引学生的注意力，使学生主动的参与到问题的思考之中。
例如，在对《楞次定律》一节知识点进行学习时，在对知识进行教学之前，教师可以根据知识点设置一组对比性的演示实验：将条形磁条分别穿过闭合和不闭合的两个金属圈，让学生观察金属圈的运动，然后向学生提问：为什么它们的运动情况会有所不同？是因为金属圈材质不同的原因吗？在相同的材质和都没有碰到金属圈的情况下。为什么不闭合的金属圈会不动呢？根据实验让学生对知识产生质疑，根据老师提出的问题进行独立的思考，从而推进学生思维的发展，使学生的创造性思维得到培养和发展。
总之，高中物理教师在教学的过程中，要重视培养学生的创造性思维，在教学课堂中要体现出学生的主体地位并且适时的对学生进行引导，使学生的主观能动性充分的发挥出来，锻炼学生的各种思维，让学生在物理学习的课堂中感受到快乐，激发学生学习物理的兴趣，从而使学生的综合素质得到有效的提高。
【参考文献】
[1] 张鹏飞. 论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 中国培训，2016（04）：288.
[2] 甄士江. 试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 山东社会科学，2016（S1）：406-407.
（作者单位：四川省成都树德中学博瑞实验学校）